スマホの勉強動画が次の単元へ進んだら—見終えた所と解けた所を別に残す方法｜武蔵野個別指導塾

動画の題名と紙の問題を照らし、見終えた記録と自力で解いた記録を別欄に残します。見落としたくないのは、次へ流れた単元の未演習です。

スマホの勉強動画が次の単元へ進んでも、紙の練習まで終わったことにはなりません。最初に確かめるのは、画面に出ている題名と、手元で最後に自力で書いた問題の位置です。「見終えた所」と「解けた所」を別の欄へ移し、まだ手を動かしていない単元を残します。次に見る動画を決める前に、未演習の範囲から取り組む問題を選びます。見た記録を消す必要はありませんが、それをそのまま学習完了の印にしないことが出発点です。

よくあるのは、中2が画面では3本見終えたが、手元の問題は1本目のままの日という場面です。説明を聞きながらうなずいている間に、終わった動画から次の単元へ再生が進みます。ノートには最初の問題の書きかけが残っていますが、予定の紙には動画の順に丸を付けてしまいます。保護者にどこまで終わったか聞かれると、画面の進み具合は言えても、解いた問題を指せません。この場面ではスマホを使った時間の長さを責める前に、丸が何を表しているかを紙と画面で分け直します。

画面の終わりと、紙の答えは別の証拠です

動画の終端に着いたという情報からわかるのは、その動画の再生が終わったことです。途中で説明を聞き取れたか、手元で同じ考え方を使えたかまでは、その情報から判断しません。特に自動で次へ進む場面では、本人が「この単元の練習も済んだ」と判断する動作を挟まずに、別の題名が現れます。画面上の進行と、本人が確認した学習の進行を重ねると、問題を解いていない箇所にも完了の印が付きます。

ここで照らす元の資料は、動画の題名がわかる手元の情報、練習用の紙、実際に書いたノートです。画面の表示方法や記録の残り方は利用する環境で異なるため、特定の表示が必ずあるとは考えません。見終えた範囲を本人が言えない場合は、覚えている題名を推測で増やさず、「視聴の終点は未確認」と紙へ残します。演習の記録も同様です。答えが書いてあるという理由で自力の正解にせず、解説を見て写したのか、閉じて考えたのかを分けます。

次は記録の直し方を考えるための自作例です。動画を題名の短い呼び名で「式」「連立」「グラフ」と記すことにします。紙の練習にも、それぞれに対応する題名があるとします。「式」は自力で答えを書いて答え合わせまで済ませ、「連立」と「グラフ」は再生を見終えたものの、対応する紙は白いままです。この場合、3本を見終えたという記録は残せます。しかし、紙の根拠を付けて解けたと記せるのは「式」の練習した範囲です。

図1のように、視聴の列が「済み」でそろっても、演習の列には「未演習」が残ります。未演習は能力の評価ではなく、まだ確かめる行動をしていないという記録です。白い紙に対応する欄を丸で埋めるのではなく、紙を開く先を決める手掛かりにします。

「解けた所」という欄も広げすぎないようにします。ある単元の練習を少し解いたときは、その問題の位置を添えます。単元名だけに丸を付けると、その単元にある別の問いも確かめ済みだと読み違えるためです。説明を見ながら最後まで写したものは、「見ながら書いた」と残します。答えが合っていても自力の確認とは別であり、書いた跡そのものを無駄だったと扱う必要はありません。

視聴の順序を思い出すために動画を最初から流し直すと、また画面の進行を追うことがあります。先にノートを開き、最後に自分で判断して書いた箇所を探します。そこに対応する題名を照らす順なら、白い紙がどの単元のものかを見失いにくくなります。1本の途中を飛ばしたかどうかとは分けて、ここでは1本の終了後に次の単元へ進んだ境目を確認します。

題名を合わせてから、未演習の紙へ戻ります

確認のための紙は、動画の一覧をきれいに写すためのものではありません。今日開く予定だった題名と、実際に残っている紙の状態を対応させるために使います。ノートの余白を利用しても構いませんが、視聴と演習を同じ丸で表さない配置にします。左側に「見終えた所」、右側に「解けた所」を置き、右側には問題の位置と、どのように答えを出したかを書き添えます。

初めに、元の予定にあった題名を確認します。次に流れた動画が別単元だったのか、同じ単元の別の説明だったのかを題名で照らします。区別がつかない場合は、無理に演習との対応を決めません。「題名の対応を確認する」と残し、手元の課題を示して指導者に質問します。似た言葉が題名に入っていても、動画の順番と問題の並び順が一致するとは限らないためです。

対応がわかったら、紙に残った跡を見ます。自作例の「式」のノートには、自分で考えた答えと答え合わせの跡があります。「連立」の紙には書き込みがなく、「グラフ」の紙も未着手です。ここで「3本終了」と書いていた予定の丸を、視聴の欄へ移します。演習の欄には「連立は未演習」「グラフは未演習」と文字で残し、見終えたことと未着手であることが同時に読める形へ直します。

次に解く問題は、次に再生された題名から選ぶのではなく、今回確かめると決めた範囲から選びます。この例では、元の予定に含まれていた「連立」の練習へ戻ります。何を選ぶか迷ったら、学校や指導者から指定された練習範囲を先に照らします。自分で補う練習なら、見た説明に対応していると確認できる問いを選びます。動画の題名と紙の題名を合わせる前に、近くに置いてある別の問題を解いて記録を埋めないようにします。

図2のように、題名の照合、紙の確認、自力で取り組む問題の決定を順に行います。「見たから次へ」ではなく、紙の状態を見て次の行動を分ける流れです。図の「紙を確認」は答えの正誤を見ることに限らず、まだ手を付けていない箇所を見つけることも含みます。

自力で試すときは、説明や答えが見える状態と区別します。学校の端末利用指示を優先し、利用の決まりに反する操作はしません。その範囲で、手元の解説を見ずに問題を読み、自分で最初の手順を書きます。何も書けないなら、長く座って空欄を埋めようとするより、「問題の条件をどう使うか決められない」のように止まった箇所を残します。この記録は、見直す説明の位置を選ぶ材料になります。

自分の答えを書いた後は、使ってよい解答で照合します。答えだけでなく、どこで考え方が違ったかを紙に残します。答えが合い、解き方も説明できた範囲は、演習の欄へ問題の位置付きで記します。途中で解説を見た場合は、「途中から見た」と書き、全体を自力で解けた欄へまとめません。解答が手元にないときは「自力で書いた・照合待ち」とし、正解だったと決めないまま次の確認を待ちます。

例えば、紙の練習を選ぶ目印として、例の「連立」に対応する問題を問4から問6までと決めたとします。問4は自力で解いて照合済み、問5は途中から説明を見て書き直し、問6はまだ読んでいません。演習した範囲は問4と問5の2問ですが、自力で解けたと確かめたのは問4の1問です。問6の未着手も残るので、「問4から問6まで終了」とは書きません。数はこの記録の例であり、毎回この量を解くという基準ではありません。

このように分けると、再び机に向かう際に「どこまで見たか」を思い出すところから始めずに済みます。次の行動は、問5を解説なしで試すことと、問6に着手することとして残ります。動画をもう1本見るかどうかは、その確認に説明が必要かを判断してから決めます。見終えた本数を増やすことと、未演習を減らすことが別の行動だと、紙の記録から読み取れます。

戻った後も合わないときは、記録の範囲を狭めます

題名を合わせても、問題に手が出ない場合があります。そのときは、「見たのにできない」で記録を止めず、問題を読む段階、最初の手順を選ぶ段階、途中を進める段階のどこで止まったかを書きます。自作例の問5なら、途中から説明を見た箇所に短い線を付け、見なければ書けなかった手順を指せるようにします。説明を見た跡を消して自力の答えに見せるより、境目を残した方が、戻る先を相談しやすくなります。

見直す説明も、次に流れた別単元をそのまま聞くのではなく、今の問いに対応する部分を選びます。題名がわかっていても、必要な説明の位置がわからない場合は、わからないまま細かな再生位置を書きません。紙の問題の位置と、止まった手順を残しておけば、後で照らすことができます。ここでは利用する製品の操作方法を決めず、何を確かめるために画面を見るのかを先に決めます。

説明を見て書き直したら、すぐに演習完了へ変えず、説明を見ない状態で確かめる機会を置きます。同じ問いを使うなら、自分が写した答えを見てなぞる状態を避け、最初の手順から考え直します。ただし、直前の答えを覚えていることもあるので、その結果は「同じ問いを再確認」と記します。それだけで別の問いも解けると広げません。別の問いへ進む場合も、対応する範囲かを確かめてから取り組みます。

図3のように、再開時の紙は、照合済み、見直し後、未着手を分けた状態で残します。図の問4、問5、問6は先ほどの記録と同じ対応です。再開の印は問5に置きますが、問6が未着手であることも見えるので、問5の確認が済んだ後に全体を終えたと取り違えずに済みます。

反対に、紙の問題は進んでいるのに、どの動画を見たか曖昧な場合もあります。自力で書いた答えと照合の跡が残っていれば、その問題についての演習記録は保てます。視聴の記憶を取り戻すために、もう一度順番どおり再生することを先にしません。必要なのは、これから取り組む問いと説明の対応です。過去の視聴欄を完全に埋めることを目的にすると、また手元の問題から離れてしまいます。

また、別の題名が流れ始めたところで気づいた場合は、それを「見終えた所」に加えません。「次の題名が出た」と「説明を終わりまで見た」は違う記録です。前の動画が終わったことが確かなら前の題名までを視聴欄に書き、流れ始めた分は必要に応じて別にメモします。自動で進んだという出来事を、その単元の理解や終了の根拠にしない扱いは変わりません。

再開後の点検は、ノートが何行増えたかではなく、残した問いに答えられたかで行います。問5を自力で解き直して照合できたら、その結果を追記します。途中でまた説明を見たなら、その場所を更新します。前の「見直し後」という記録を消し去らず、今回何が変わったかが読めるようにします。記録の役目は失敗を数えることではなく、次回も同じ場所から迷わず取り組むことです。

その日の終わりに未演習が残っても、見終えた動画を見なかったことに戻す必要はありません。「視聴済み、演習はこの位置から」と書けば、済んだ行動と残った行動を同時に保存できます。時間が足りないときも、未着手を完了に変えず、次に開く紙の位置を残して閉じます。残りの学習時間の見積もりは別の問いとして扱い、ここでは再生時間をそのまま演習の終了時刻に置き換えないことを押さえます。

別の記録を読んで、終了の印を直してみます

ここからは別の自作場面です。前の説明の題名や問題番号を使わず、記録の読み分けを試します。ある生徒は「資料の整理」「確率」という題名の動画を終わりまで見ました。その後に「図形の性質」の題名が現れ、説明が流れ始めたところで画面から離れました。以下は教科内容を問う問題ではなく、紙に残った事実から記録の書き方を選ぶ問題です。

問いは次のとおりです。視聴欄に「終わりまで見た」と書ける題名を挙げてください。次に、自力で解けたと確かめられる練習と、答えを写した練習を分けてください。最後に、「確率の練習を終える」という元の予定へ戻るなら、最初に紙のどの箇所をどう扱うか、続いて残る箇所も含めて説明してください。「図形の性質」へ進んだことを理由に、それまでの課題を終了扱いしてよいかも考えます。

解答です。視聴欄に書けるのは「資料の整理」と「確率」です。「図形の性質」は題名が現れて再生が始まった段階なので、終わりまで見たとは書かれていません。演習では、練習アに自力で解けた根拠があり、練習イは写した記録になります。練習ウと練習エは未着手のまま残します。

元の予定へ戻るなら、練習イを答えを見ない状態で試し、自分で進められるかを確かめるところから始められます。その後も練習ウと練習エが残ります。練習イを写したことから、練習ウや練習エの結果を推測することはできません。後の題名が流れ始めたことも、紙の課題が終わった証拠ではありません。途中で止まれば、その位置を残して対応する説明へ戻ります。

視聴した題名を多く数えた場合は、前の節の「題名が出た」と「終わりまで見た」を分ける段落へ戻ります。練習イを自力の正解にした場合は、最初の節の、見ながら書いた跡を別に残す説明へ戻ります。練習ウと練習エを忘れた場合は、題名を合わせてから紙の状態を調べる節へ戻り、未着手の行を残す理由を読み直します。答えの丸を直すだけでなく、どの事実を飛ばして判断したかを言葉にすると、次の記録にも同じ区別を使えます。

お子さまと見るのは、本数ではなく紙の境目です

保護者や指導者と一緒に見るときは、視聴と演習を分けた紙と、対応するノートを机に並べます。お子さまに最初から視聴の経緯をすべて話してもらおうとせず、「説明を見ずに書いたのはどこまでですか」と、指で示せる箇所を尋ねます。次に「ここは途中から見ましたか」「まだ開いていない練習はどれですか」と聞けば、視聴本数の報告とは別に、手元で行ったことがわかります。

紙が白い理由を、すぐに怠けや集中力の問題と決めつけません。対応する問題を探せなかったのか、最初の手順で止まったのかによって、聞く箇所が変わります。指導者に相談するときも、題名の対応がわからないなら題名のある箇所を、途中で止まるなら書きかけの箇所を手元で示します。確認のために生徒の氏名や答案画像を外部へ入力する必要はありません。

家庭で見る記録は細かな行動の監視にせず、次の紙を開くために使います。修正した丸を数えるより、「この続きなら、どの問題から始めますか」と尋ねます。予定を決め直す際も、見終えた動画の多さを取り消す話と、残った演習を選ぶ話を混ぜません。次回の出発点が本人にも読める状態になれば、今日の記録はその役目を果たしています。

次の題名が出ても、紙の続きは残ります

動画を途中で飛ばしてしまう場合や、動画を見る時間を予定に入れる場合には、それぞれ別の確認が必要です。ここで扱ったのは、1本の終わりから次の単元へ流れたとき、未演習まで終わったことにしないための区別です。

画面の題名が進んだ日ほど、ノートの最後の自力の答えを指し、その先の白い箇所を残します。見た記録は左へ、解けた問題の位置は右へ書きます。次に机へ戻ったときの出発点は、画面の新しい題名ではなく、紙に残した未演習の位置です。