英語長文 論説文の因果の向き—becauseとthereforeを出来事の関係へ戻して読む｜武蔵野個別指導塾

分別箱を入口から奥の壁へ移した記録を読み、結果が先に書かれた英文でも理由の設問には原因だけを返す読み方を、becauseとthereforeの向きから整理するのが因果の向きです。

よくあるのは、英文に書かれた順番を、そのまま原因と結果の順番として読んでしまう場面です。分別箱を移した話のあとに、瓶の置き忘れが増えたという文が続くと、増えたことを理由に箱を移したと答えてしまいます。英語は書き手が先に伝えたいことから並ぶので、結果が先に来ることもあります。because と therefore がどちらの端を指しているかを見分け、理由を尋ねる設問には原因だけを返す読み方を、三つの短い論説文で確かめます。

因果を問う設問の形

論説文の設問では、因果が三つの形で問われます。一つ目は理由説明です。「なぜ箱を移したのか」のように、ある出来事の理由を日本語で書かせます。二つ目は内容一致で、「〜した理由として最も適切なもの」を選ばせます。三つ目は空所補充や言い換えで、because や therefore の前後にどの語句が入るかを選ばせます。

三つの型に共通するのは、問われている結果を一つに決める作業です。理由を尋ねる設問は原因を書く欄であり、結果を書く欄ではありません。「瓶の置き忘れが増えたから箱を移した」と書くと、増えたという結果を原因の欄へ置いたことになります。本文が示す原因は別のところにあり、その文を指せなければ答案は空回りします。

理由説明では、答案に残すのは原因だけで、結果の言い換えや感想は書きません。内容一致では、本文の語をそのまま含む選択肢ほど、結果や別段落の出来事を混ぜて作られていることがあります。空所補充では、前後の文が同じ出来事をどちらの端から述べているかを見ます。

到達点は、英文の語順から離れて、出来事の関係を組み直せることです。原因を先に書く英文もあれば、結果を先に書いてから because で原因を添える英文もあります。どちらの並びでも、問われた結果を固定し、その結果を生んだ出来事だけを根拠番号つきで指せるようにします。ここで扱うのは、論説文の中で一つの出来事の理由を問う読み方です。会話の意図や物語の心情は扱いません。

becauseとthereforeを向きで読む

因果を読むときの基本は、原因と結果を一本の矢印に置くことです。原因が矢印の根元、結果が矢印の先です。英文はこの矢印を、原因から書く場合と結果から書く場合があります。

原因先行の代表は Because X, Y. です。because の後ろが原因、コンマの後ろが結果です。X, so Y. も同じ向きで、so の前が原因、後ろが結果です。X. Therefore, Y. は therefore の前が原因、後ろが結果になります。therefore は「その結果として」という合図で、後ろに結果を置きます。

結果先行の代表は Y. This happened because X. です。最初の文が結果で、because の後ろに原因が来ます。Y is due to X. や The cause of Y was X. も、先に結果、後に原因を置く形です。英文の順番は書き手が強調したい順であり、原因と結果の順とは別物です。

読む手順は三つです。第一に、設問が問う結果を一つに固定します。第二に、その結果を述べている文を本文から探し、時の副詞や時制を手掛かりに、それより前の出来事を並べます。第三に、本文が直接示している原因だけを残します。推測や一般常識で補った原因は、根拠番号を指せないので答案から外します。

図1のように、原因から結果へ向かう矢印を一本引き、because は矢印の根元を指す合図、therefore は矢印の先を指す合図として整理すると、向きを取り違えにくくなります。

図1のように、英文の語順が変わっても、矢印の向きは変わりません。結果が先に書かれていても、矢印の根元は原因のままです。

語彙にも向きがあります。cause は原因から結果へ、lead to と result in は原因から結果へ、be due to は結果から原因へさかのぼる表現です。as a result は前に原因を置き、後ろに結果を続けます。同じ段落の中でこれらの語が入れ替わるときは、どちらの端を指しているかを一語ずつ確かめます。

もう一つ、近い出来事を原因と決めないことも必要です。続けて書かれた二つの文が、いつも原因と結果の関係にあるとは限りません。段落をまたぐときは、前の段落の結論と次の段落の出発点が同じ出来事を指しているかを確かめます。

基本例題：箱を入口から奥へ移した記録

まず、分別箱の置き場所を変えた記録を読みます。段落はP1からP4、文はS1からS18まで通し番号を付けます。英文を読みながら、原因を述べている文と結果を述べている文に、それぞれ印を付けていきます。

英文A（本文A：283語）

空白区切りで句読点だけの要素を除き、短縮形とハイフン語を1語と数えた制作上の値です。題名・番号・設問は含めていません。

P1

S1 Last spring, the staff of a small community workshop moved the three sorting boxes from the entrance to the back wall. S2 The entrance was used for deliveries of wood and paint, and the boxes often blocked the door. S3 On a busy morning, a staff member had to carry a heavy box of wood around the sorting boxes before she could open the door. S4 The staff therefore decided to move the boxes to the back wall, where the floor is wide. S5 After the move, deliveries became easier and the entrance stayed clear.

P2

S6 The move had another effect that the staff did not expect. S7 Visitors now walk past the sink before they reach the boxes. S8 People who bring empty bottles often stop at the sink to rinse them. S9 Because they set the bottles down there, some bottles were left on the shelf beside the sink. S10 In the first month, the number of bottles left outside the boxes rose from about ten to about thirty.

P3

S11 The staff first thought that visitors had become careless. S12 They then noticed that the bottles were not scattered around the room. S13 Almost all of them were on one shelf, and that shelf is between the door and the boxes. S14 This pattern showed that the distance from the door, not the attitude of the visitors, was the cause. S15 The staff put a small sign on the shelf, and the number of left bottles fell.

P4

S16 The workshop’s record lists the changes in the order in which they were made. S17 A reader who wants to know why the boxes were moved must look at the delivery problem, not at the bottles. S18 The bottles appeared after the move, so they cannot explain why it happened.

全文和訳

P1

S1 昨年の春、小さな共同作業場の職員は、三つの分別箱を入口から奥の壁へ移しました。 S2 入口は木材や塗料の搬入に使われており、箱がたびたび扉をふさいでいました。 S3 忙しい朝、ある職員は、扉を開ける前に、重い木材の箱を、分別箱の周りを回りながら運ばなければなりませんでした。 S4 そこで職員は、床が広い奥の壁へ箱を移すことに決めました。 S5 移した後、搬入は楽になり、入口は空いたままでした。

P2

S6 その移動には、職員が予想していなかった別の影響がありました。 S7 来た人は今、箱に着く前に洗い場の前を通ります。 S8 空き瓶を持ってくる人は、洗うために洗い場でよく立ち止まります。 S9 そこで瓶を置くので、洗い場の横の棚に瓶が置かれたままになることがありました。 S10 最初の一か月で、箱の外に置かれる瓶の数は、およそ十本からおよそ三十本に増えました。

P3

S11 職員は最初、来た人が不注意になったのだと考えました。 S12 しかし、瓶は部屋じゅうに散らばってはいないことに気づきました。 S13 ほとんどが一つの棚にあり、その棚は扉と箱のあいだにあります。 S14 この偏りは、来た人の態度ではなく、扉からの距離が原因であることを示していました。 S15 職員は棚に小さな札を置き、置き忘れられる瓶の数は減りました。

P4

S16 作業場の記録は、変更をそれが行われた順に並べています。 S17 箱がなぜ移されたかを知りたい読み手は、瓶ではなく搬入の問題を見なければなりません。 S18 瓶は移動の後に現れたので、なぜ移動したのかを説明することはできません。

設問

問1 S4の「The staff therefore decided to move the boxes to the back wall」について、箱を移した理由を日本語で40字以内にまとめなさい。

問2 英文の順番と原因・結果の関係について、本文の内容に合うものを一つ選びなさい。

ア 英文で先に書かれた出来事は、いつも原因である。 イ 原因と結果の順番は、英文の語順と一致しないことがある。 ウ because の後ろには、いつも結果が書かれる。 エ therefore の直前には、いつも結果が書かれる。

問3 最初の一か月に、箱の外へ置かれる瓶が増えた理由として最も適切なものを一つ選びなさい。

ア 来た人が分別に関心を持たなくなったから。 イ 箱が入口から遠く、瓶を洗い場に置いたままにする人がいたから。 ウ 職員が棚に小さな札を置いたから。 エ 分別箱の数が三つから二つに減ったから。

根拠と解説

まず、問われた結果と根拠の文を対応させます。図2は、この対応を二組の矢印にしたものです。

図2のように、P1では入口の狭さが原因で、箱の移動が結果です。P2では箱が遠いことが原因で、瓶の置き忘れが結果です。二組を混ぜると、問1の答えに問3の結果が入り込みます。

問1の答えは「入口が木材や塗料の搬入に使われ、箱が扉をふさいでいたから」です。S2が入口の使われ方と扉の妨げを述べ、S3がその具体的な場面を添え、S4の therefore が結果としての移動を導きます。therefore の直前が原因であることを、この一箇所で確かめておきます。S10の瓶の増加は移動の後に起きた結果なので、理由の欄には入りません。

問2の答えはイです。アは、S10で結果が先に述べられ、その原因がS11からS14で後から説明される並びを見落としています。ウは because の向きが逆で、S9の because の後ろは原因です。エも向きが逆で、S4の therefore の直前は原因です。語順は書き手の強調の順であり、因果の順ではありません。

問3の答えはイです。S7からS9が、箱が遠くなったことで洗い場に瓶を置く人が出たことを述べています。アはS11に出てくる職員の最初の考えですが、S12からS14が瓶の偏りを示して退けています。ウはS15の出来事で、増加より後の対応であり、増加の原因ではありません。エは本文にない内容で、箱の数は三つのままです。

記述の答案では、原因の文を一つ選び、その番号を添えます。問1ならS2とS3、問3ならS7からS9です。番号を添えられない説明は、たとえ内容が自然でも、本文の根拠から離れています。

標準・発展例題：二度の修正が示す二つの結果

次は、同じ箱の置き場所でも、条件が変わると結果がどう変わるかを読みます。段落はP1からP5、文はS1からS22です。基本例題では一つの原因に二つの結果がありました。ここでは、一つの原因が条件によって別の結果を生む場合を比べます。

英文B（本文B：294語）

同じ数え方で測った制作上の値です。題名・番号・設問は含めていません。

P1

S1 The members of a photography club moved four sorting boxes from the corridor into their club room in June. S2 The corridor is narrow, and the boxes made it hard for two people to pass. S3 The club advisor asked the members to keep the corridor clear for safety. S4 The members therefore placed the boxes along the wall inside the room.

P2

S5 Within two weeks, the weight of the paper collected in the room fell by almost half. S6 This change did not mean that the members had stopped using paper. S7 It happened because the boxes were now behind the door. S8 A member who came in with a sheet of paper had to walk around the door to reach them. S9 Many members put the paper in their bags and forgot about it.

P3

S10 The members tried two corrections. S11 First, they put one small box beside the door. S12 The weight of the collected paper rose again, but the corridor became narrow once more. S13 Second, they moved all four boxes to the corner opposite the door and added a line on the floor. S14 The line showed the shortest path from the door to the boxes. S15 The corridor stayed clear, and the collected weight returned to its earlier level.

P4

S16 The two corrections show that the position of the boxes affected two different results. S17 In the corridor, the boxes affected the width of the passage. S18 In the room, they affected the distance that a member had to walk. S19 A single cause, the place of the boxes, produced different results under different conditions.

P5

S20 The club’s notes record the date of each move and the weight measured after it. S21 The notes do not say that the members became more careful. S22 They say only that the boxes were moved, and the numbers changed after the move.

全文和訳

P1

S1 六月、写真部の部員は、四つの分別箱を廊下から部室の中へ移しました。 S2 廊下は狭く、箱があると二人がすれ違うのが難しくなりました。 S3 顧問は、安全のために廊下を空けておくよう部員に頼みました。 S4 そこで部員は、部屋の中の壁に沿って箱を置きました。

P2

S5 二週間のうちに、部屋で集まった紙の重さは、ほとんど半分に減りました。 S6 この変化は、部員が紙を使うのをやめたという意味ではありません。 S7 それは、箱が今は扉の後ろにあったから起こりました。 S8 紙を一枚持って入った部員は、箱に届くために扉の周りを回らなければなりませんでした。 S9 多くの部員は紙をかばんに入れ、そのことを忘れました。

P3

S10 部員は二つの修正を試しました。 S11 まず、扉のそばに小さな箱を一つ置きました。 S12 集まる紙の重さは元に戻りましたが、廊下は再び狭くなりました。 S13 次に、四つの箱すべてを扉の反対側の隅へ移し、床に線を一本引きました。 S14 その線は、扉から箱までの最短の道を示していました。 S15 廊下は空いたままになり、集まる紙の重さは以前の水準に戻りました。

P4

S16 二つの修正は、箱の位置が二つの異なる結果に影響したことを示しています。 S17 廊下では、箱は通りの幅に影響しました。 S18 部屋では、箱は部員が歩く距離に影響しました。 S19 箱の場所という一つの原因が、条件によって異なる結果を生みました。

P5

S20 部の記録は、それぞれの移動の日付と、その後に測った重さを残しています。 S21 記録は、部員がより注意深くなったとは書いていません。 S22 記録が書いているのは、箱を移したことと、移した後に数が変わったことだけです。

設問と解説

問1 S5の「the weight of the paper collected in the room fell by almost half」の原因として最も適切なものを一つ選びなさい。

ア 部員が紙を使わなくなったから。 イ 箱が扉の後ろにあり、部員が紙を持ち帰るようになったから。 ウ 顧問が廊下を空けるように頼んだから。 エ 箱の数が四つから一つに減ったから。

問2 第一の修正（S11・S12）と第二の修正（S13からS15）の違いを、結果の現れ方に注目して80字以内で説明しなさい。

問3 S19「A single cause, the place of the boxes, produced different results under different conditions」の意味として最も適切なものを一つ選びなさい。

ア 箱の置き場所は、条件によって違う結果を生む。 イ 箱の置き場所は、いつも同じ結果を生む。 ウ 条件が変われば、原因も必ず変わる。 エ 一つの結果には、必ず一つの原因しかない。

問1の答えはイです。S5は結果で、S6が「紙を使わなくなったのではない」と打ち消し、S7の because が原因を示します。S8とS9がその仕組みを具体的に述べています。アはS6が否定しています。ウはS3の依頼で、最初の移動のきっかけではありますが、S5の減少の直接の原因ではありません。エは本文にない内容で、S13では四つの箱すべてを移しています。

問2の答えは「第一の修正は集まる紙の重さを戻したが廊下を狭くし、第二の修正は廊下を空けたまま重さを元の水準に戻した」です。S12の but が、一つの結果がよくても別の結果が悪くなったことを示します。S15では二つの結果が同時に満たされています。答案では、二つの修正を並べ、それぞれの結果を一組ずつ書きます。

問3の答えはアです。S19の cause は箱の場所、results は廊下の幅と部屋の中の歩く距離です。同じ原因が、廊下という条件では通路の狭さに、部屋という条件では歩く距離に現れました。イはS17とS18が二つの異なる結果を述べている点に反します。ウは本文が述べていない一般化です。エも本文にない決めつけで、S16からS19は一つの原因が二つの結果を生む場合を扱っています。

基本例題との違いは、原因の数と結果の数です。基本例題では、入口の狭さという原因が箱の移動を生み、箱の位置という別の原因が瓶の置き忘れを生みました。標準例題では、箱の位置という一つの原因が、廊下では幅に、部屋では距離に影響しました。条件が変わると、同じ原因でも現れる結果が変わります。

段落をまたぐときは、前の段落の結果が次の段落の原因になっていないかを確かめます。P2の減少はP1の移動の結果です。P3の二つの修正は、その減少への対応です。P4が全体をまとめ、P5が記録の範囲を述べます。このつながりを押さえると、どの結果にどの原因が対応するかが崩れません。

よくある誤り：結果を原因として答える

実際の答案で多いのは、結果を原因の欄に書く誤りです。ある生徒は「分別箱を奥へ移したのは、瓶の置き忘れが増えたからです」と書きました。本文では、箱を移した後に瓶の置き忘れが増えています。増えたことは移した結果であり、理由ではありません。

この誤りが起きるのは、英文の順番を因果の順番と取り違えるからです。S10のように、後の段落で結果が先に述べられ、原因が because や説明の文で後から来ることがあります。結果の文だけを読んで答案を作ると、時間の向きが逆になります。

二つ目の誤りは、therefore の後ろを理由と読むことです。therefore は結果の合図で、後ろには結果が来ます。理由を探すなら、therefore の前か because の後ろを見ます。S4の therefore の前には、扉をふさいでいたという原因があります。

三つ目の誤りは、書かれていない原因を常識で補うことです。「来た人が不注意になったから瓶が置かれた」という説明は、S12からS14が退けています。瓶は部屋じゅうに散らばらず、一つの棚に集まっていました。散らばりの偏りは、人の態度ではなく距離という原因を指します。

図3のように、誤答は原因と結果の矢印が逆向きになった状態です。矢印の根元と先を入れ替えると、本文の根拠と合わなくなります。合わない箇所を一つずつ消していくと、残る説明が一つになります。

直し方は、答案を書く前に、問われた結果を一行で囲むことです。その結果より後の出来事は原因にならない、と決めておきます。次に、本文から原因を述べた文を探し、根拠番号を横に書きます。根拠番号を指せない説明は、どれほど自然に見えても答案から外します。

練習問題：文化祭の分別コーナー

最後に、五つの箱を並べた文化祭の場面で、五問を解きます。段落はP1からP4、文はS1からS20です。まず英文を読み、五問すべてに答えてから、和訳と解答を確認します。

英文C（本文C：267語）

同じ数え方で測った制作上の値です。題名・番号・設問は含めていません。

P1

S1 For the school festival, a class set up a sorting corner near the stage. S2 The class placed five boxes in a row along the wall of the hall. S3 Each box had a wide opening so that visitors could see inside. S4 The boxes carried labels for cans, bottles, paper, plastic, and burnable waste. S5 The corner stood beside the entrance, so visitors passed the boxes as they came in. S6 During the first hour, many visitors stopped at the corner.

P2

S7 In the second hour, the teacher moved the burnable box to the end of the row, beside the exit. S8 She moved it because visitors were leaving the hall with food wrappers in their hands. S9 The burnable box had stood in the middle, and visitors had to walk back against the flow of people. S10 After the move, more wrappers reached the box.

P3

S11 The number of cans in the burnable box also fell. S12 This was not because visitors had learned the labels. S13 It was because the burnable box no longer stood between the can box and the door. S14 Visitors who wanted to throw away a can could now reach the can box first. S15 The teacher wrote both numbers on the board beside the stage.

P4

S16 At the end of the day, the class counted the contents of each box. S17 The count showed that the position of a box changed what people put into it. S18 The class wrote this result on a card and placed the card above the row. S19 The card did not explain the reasons; it recorded only the order of the moves and the counts. S20 Nothing written there named a cause.

練習問題

問1 S7で燃やすごみの箱が列の端へ移された理由を、日本語で40字以内にまとめなさい。

問2 S11「The number of cans in the burnable box also fell」の原因として最も適切なものを一つ選びなさい。

ア 来場者がラベルを覚えたから。 イ 燃やすごみの箱が缶の箱と出口のあいだに立たなくなったから。 ウ 缶の箱が列の端へ移されたから。 エ 先生が板に二つの数を書いたから。

問3 S11とS13の二文について、英文の順番と因果の関係を正しく述べたものを一つ選びなさい。

ア S11が原因で、S13が結果である。 イ S11が結果で、S13が原因である。 ウ 二文はどちらも原因である。 エ 二文はどちらも結果である。

問4 S12「This was not because visitors had learned the labels」が否定している考えを、日本語で説明しなさい。

問5 S19「The card did not explain the reasons; it recorded only the order of the moves and the counts」から、カードに書かれていないものは何か。日本語で答えなさい。

全文和訳

P1

S1 文化祭のために、あるクラスが舞台のそばに分別コーナーを設けました。 S2 クラスは五つの箱を広間の壁に沿って一列に並べました。 S3 どの箱にも、中が見えるように広い開口部がありました。 S4 箱には、缶、瓶、紙、プラスチック、燃やすごみのラベルが付いていました。 S5 コーナーは入口のそばにあったので、来場者は入ってくるときに箱の前を通りました。 S6 最初の一時間、多くの来場者がコーナーで立ち止まりました。

P2

S7 二時間目に、先生は燃やすごみの箱を列の端、出口のそばへ移しました。 S8 食べ物の包みを持ったまま退場する来場者がいたからです。 S9 燃やすごみの箱は真ん中にあり、来場者は人の流れに逆らって戻らなければなりませんでした。 S10 移した後、包みが箱に届くことが増えました。

P3

S11 燃やすごみの箱に入る缶の数も減りました。 S12 これは、来場者がラベルを覚えたからではありません。 S13 燃やすごみの箱が、缶の箱と扉のあいだに立たなくなったからです。 S14 缶を捨てたい来場者は、今は缶の箱に先に届くことができました。 S15 先生は二つの数を舞台のそばの板に書きました。

P4

S16 一日の終わりに、クラスはそれぞれの箱の中身を数えました。 S17 その数は、箱の位置が人が入れる物を変えることを示していました。 S18 クラスはこの結果をカードに書き、列の上に置きました。 S19 カードは理由を説明していません。移動の順番と数だけを記録していました。 S20 そこに原因を書いた文はありませんでした。

解答・解き方

問1の答えは「食べ物の包みを持ったまま退場する来場者がいたから」です。S7が移動を述べ、S8の because がその原因を述べています。S9は移動の前に困っていた状況で、原因を補う説明ですが、設問が尋ねているのは移動の理由そのものですから、S8を中心にまとめます。

問2の答えはイです。S11が結果を述べ、S13の It was because が原因を示します。アはS12が「ラベルを覚えたからではない」と明示的に否定しています。ウは本文にない内容で、移されたのは燃やすごみの箱であり、缶の箱ではありません。エはS15の記録で、数が減った後の出来事です。

問3の答えはイです。S11は缶の数が減ったという結果を先に述べ、S12とS13がその原因を後から説明しています。英文の順番は結果、原因の順ですが、因果の矢印は原因から結果へ向かいます。アは語順に引きずられた読みで、ウとエは二文の役割の違いを見ていません。

問4の答えは「缶が減ったのは、来場者がラベルを覚えたからだという考え」です。S12の not because は、直後に置かれた説明を打ち消します。打ち消された説明をそのまま答えにすると、本文と逆の内容になります。

問5の答えは「移動した理由」です。S19は、カードが移動の順番と数だけを記録したと述べています。S20も、原因を書いた文はなかったと添えています。したがって、いつ、どの箱をどこへ動かし、数がどう変わったかは書かれていますが、なぜ動かしたかは書かれていません。

五問を通して確かめたのは、結果の文を先に見つけ、そこから原因の文へさかのぼる順です。問1と問2は原因を選ぶ問題、問3は二文の役割を分ける問題、問4は打ち消された説明を除く問題、問5は記録に残った範囲を確かめる問題です。どれも、英文の語順ではなく、出来事の関係を組み直すことで答えが定まります。

覚えておくこと

• because は矢印の根元、therefore は矢印の先を指す。Because the door was blocked, the boxes were moved. では、扉がふさがれていたことが原因になる。
• cause と lead to と result in は原因から結果へ、be due to は結果から原因へさかのぼる。The drop was due to the new position. のように使う。
• after や in the first month は時間の向きを示す。位置が変わった後に数が動いたなら、その数は結果である。
• 理由を問う設問では、問われた結果を固定し、原因だけを書く。結果を書いた答案は、問いに答えていない。
• 根拠番号を指せない説明は、どれほど自然でも書かない。本文の文へ戻れる説明だけを残す。

つまずきの見分け方と確かめる場所

つまずきは四つの層に分かれます。語義で止まる人は、because と therefore の意味を日本語で説明できないことがあります。構造で止まる人は、because が導く節の終わりを見失い、主節と従節を逆に取ります。段落関係で止まる人は、原因を述べた段落と結果を述べた段落を行き来できません。設問解釈で止まる人は、何の理由を問われたかを確かめずに、目立つ結果を書きます。

確かめ方は層ごとに変えます。語義なら、because の後ろを指でなぞらせ、その部分が「〜なので」と言えるか尋ねます。構造なら、コンマや接続詞の位置に印を付けさせ、結果の文を先に書かせます。段落関係なら、各段落の一行目だけを並べ、原因を述べた段落に印を付けさせます。設問解釈なら、答案の最初に問われた結果を一行で書かせ、その行と答案の残りが対応しているかを見ます。

どの層でも、説明を足す前に、本文の文番号へ戻る習慣を確かめます。根拠の番号を言える答案は、原因と結果の向きが安定します。原因を問われたら、結果の文を一度伏せ、because の先だけを見直す。この一手間が、因果の向きを取り違えない読み方を支えます。