高校英語コミュニケーション 語の組み合わせ—前後の語と一緒に覚えて空所の表現を選ぶ｜武蔵野個別指導塾

計画を立てる動詞や興味を表す前置詞を、相手の語と場面に結び付けて選び直します。

よくあるのは、高校生が日本語の「作る」という訳を頼りに動詞を選び、後ろの名詞とうまくつながらなくなる場面です。単語の意味を知っていても、本文で隣に置かれていた語を思い出せないことがあります。範囲表で対象の本文を確かめ、授業ノートに記した表現と返却答案の空所を見比べると、復習する組み合わせを決めやすくなります。

空所で何を見て選ぶか

語の組み合わせは、英語で一緒に使われやすい語のまとまりです。コロケーションとも呼びます。動詞と名詞、形容詞と前置詞などをひとまとまりとして見ます。日本語にすると近い動詞でも、同じ名詞の前にそのまま置けるとは限りません。

確認の型には、語群から空所に入る語を選ぶ問題、前置詞を補う問題、本文の表現を使って意味を選ぶ問題があります。学校の範囲表やノートで対象の表現を確かめ、授業で指定された語群や語形の条件も見て練習します。返却答案では、選択はできたのに書くと出なかった箇所にも印を付けます。

空所の直後の名詞だけでなく、誰が何をする場面かも読みます。語のつながりが自然でも、人物や時、肯定と否定が本文と異なれば内容に合う答えにはなりません。場面の想像が合っていても、指定された語と結びつかない形では空所を埋められません。両方を確かめてから選びます。

語を離さず場面と結ぶ

図1のように、覚えるときは相手の語と場面を一緒に残します。教室で植物を育てる係の文に We take care of the plants. とあれば、「私たちは植物の世話をします」です。take を「取る」とだけ覚えてこの文に戻ると意味がつながりません。take care of というまとまりと、世話を受ける the plants まで見て、誰が何の世話をするのかを確かめます。

図1の take care of は「世話をする」、plants は「植物」です。前置詞 of を外すと、この文の形には戻りません。take care of the plants のうち take を隠す、次に of を隠す、というように隠す場所を変えると、どの部分で止まるか見えます。もとの文を見てから隠し、答えた後に再び文と照合します。

組み合わせの知識は、意味を見なくてよいという許可ではありません。be interested in は「〜に興味がある」というまとまりですが、何に興味があるかは in の後ろで決まります。Mina is interested in birds. は「ミナは鳥に興味があります」です。鳥に興味があるのはミナであり、鳥がミナに興味を持つ話ではありません。人物と対象を含めて読むと本文の内容へ戻せます。

ノートには表現、短い場面、日本語の意味、隠す場所を並べます。正解を見た直後は言えても、見本を伏せると出ないことがあります。その場合は正誤だけで終わらせず、名詞は見えていたか、動詞の最初の文字があれば思い出せたかを記します。覚える対象が曖昧なら授業ノートや本文に戻り、辞書でも文脈に合う使い方を確かめます。似た訳の語を何でも交換できるという規則にしないことが大切です。

基本例題：相談の前にすること

次の自作の文を読み、語群から空所に入る語を1つ選び、記号で答えてください。語形は変えません。

Our class wants a quiet place to read. We will make a plan for the room and talk about it tomorrow. Before the talk, we will (　) a plan.

語群：ア make　イ do　ウ have

まず、クラスが静かに読める場所を望んでいると読みます。次に、話し合いの前に何をするかを空所で問われていると確かめます。空所の右には a plan があります。本文中には make a plan があり、「計画を立てる」と読めます。図2のように、答えの動詞と相手の名詞を結んでから、本文の場面に戻します。

図2の make a plan は「計画を立てる」です。答えはア make です。完成文は Before the talk, we will make a plan.「話し合いの前に、私たちは計画を立てます」です。本文全体の訳は「私たちのクラスは、静かに読書ができる場所を望んでいます。私たちはその部屋の計画を立て、明日それについて話し合うつもりです」です。

イ do は「する」、ウ have は「持つ」などの意味を持ちます。ただし、ここで求めるのは本文にある「計画を立てる」という表現です。do a plan や have a plan を、make a plan と同じ意味として選ぶことはできません。have a plan は「計画がある」という意味で使えますが、計画を作る行動を表すこの設問の答えにはなりません。

解答を戻して確認すると、計画を立てるのはクラスの人たちで、話し合いに先立つ行動です。明日に話し合うという本文の予定も変わりません。空所に make を入れて終えるのでなく、完成文が本文の行動と時の順序を保つところまで確かめます。決まらない場合は語群を眺め続けず、本文の a plan を探し、その直前を根拠として印を付けてください。

少し難しい例題：近くの語と比べる

次の文の空所に入る語を語群から選び、記号で答えてください。語形は変えません。

Yuki enjoys learning about the sea. She is interested (　) the animals that live there. Her brother is worried about the water near the beach.

語群：ア in　イ about　ウ at

答えはア in です。Yuki enjoys learning about the sea. は「ユキは海について学ぶことを楽しんでいます」、She is interested in the animals that live there. は「彼女はそこに住む動物に興味があります」、Her brother is worried about the water near the beach. は「彼女の兄は浜辺の近くの水を心配しています」です。that live there は直前の animals を説明し、「そこに住む」と読めます。

候補が分かれるのは、後ろに about が出てくるからです。worried about は「〜を心配している」で、兄と水の関係を表します。空所のある文は interested と動物の関係なので、別の形容詞の前置詞を移すのではなく、interested in を選びます。at も語群にありますが、この文で interested とつなぐ答えではありません。

代入して読むと、ユキが興味を持つ対象は海に住む動物で、兄が心配する対象は浜辺近くの水です。2人の気持ちや対象を交換しないことも確認してください。about は近くにあるという理由で選びたくなりますが、その位置で使われている相手の語は worried です。近くの前置詞を拾うより、形容詞との組を確かめると判断の根拠を説明できます。

間違いを手掛かりに直す

基本例題で do を選び、Before the talk, we will do a plan. と書いたとします。意図した訳は「話し合いの前に計画を立てます」ですが、本文でその行動を表す形は make a plan です。日本語の「する」という広い意味から動詞を決め、名詞との組を照合しなかったことが原因です。

図3の do a plan はこの例の誤答、make a plan は修正後の「計画を立てる」です。修正するときは do を消す前に、なぜ選んだかをメモし、本文中の make a plan に線を引きます。その後、見本を隠して a plan の前を再生し、完成文の意味まで言い直します。正しい語を写した状態と、見ずに組を取り出せる状態を区別できます。

前置詞の誤りも同様です。例題で interested about と書いたら、「興味がある」の訳だけを残して相手を忘れた可能性があります。interested in the animals に戻し、誰が何に興味を持つのかを言います。about 自体が常に誤りなのではなく、この例の worried about と interested in では相手が違います。前置詞だけを縦に並べず、形容詞を含めて残しましょう。

自分で選ぶ練習

次の4問は、それぞれの語群から空所に入る語を1つ選び、記号で答えてください。語形は変えません。英文の和訳と答えは問題の後にまとめています。まずは選んだ語と、その相手になる語に印を付けます。

1. The students want to keep the park clean. They will (　) part in a cleanup on Saturday.

   ア take　イ make　ウ bring

2. Aya was absent yesterday. She was (　) from school because she had a fever.

   ア absent　イ interested　ウ ready

3. Ken has finished packing. He is ready (　) the trip.

   ア for　イ of　ウ in

4. Our team needs some ideas for the poster. We will (　) a discussion after lunch.

   ア have　イ take　ウ make

練習の答えと根拠

1の答えはア take です。take part in は「〜に参加する」という組です。全文は「生徒たちは公園をきれいに保ちたいと思っています。彼らは土曜日に清掃活動に参加する予定です」。参加する人は生徒たちで、対象は清掃活動です。make と bring はこの空所で part in と組にして本文の行動を表す答えになりません。take だけでなく in の後ろの活動も含めて読んでください。

2の答えはア absent です。be absent from は「〜を欠席している」という組です。全文は「アヤは昨日欠席しました。彼女は熱があったので学校を休みました」。前の文にも absent があり、後ろには from school があります。イ interested は「興味がある」、ウ ready は「準備ができている」ですが、昨日の欠席と発熱を表すこの文には合いません。アヤの状態と理由を入れ替えず、学校を休んだ場面へ戻して確かめます。

3の答えはア for です。be ready for は「〜の準備ができている」という組です。全文は「ケンは荷造りを終えました。彼は旅行の準備ができています」。packing はここでは荷造りのことです。終えた行動が次の状態を支え、for の後ろに準備の対象である旅行が続きます。of と in は、この設問で ready と trip を結ぶ答えではありません。準備をしたのがケンであることも確認します。

4の答えはア have です。have a discussion は「話し合いをする」という組です。全文は「私たちのチームはポスターのための案を必要としています。私たちは昼食後に話し合うつもりです」。a discussion が相手の名詞であり、話し合いの時は昼食後です。take と make を日本語の「する」から選ぶのではなく、have a discussion をまとまりで戻します。案がすでに決まったとは書かれていないので、必要としている段階を保って読みます。

間違えた問題は、正答を一度見た後、語群を隠して再挑戦します。何も出ない場合は、相手の名詞や形容詞を見えるようにし、それでも迷えば正答の最初の文字を手掛かりにします。最後に元の文を開き、綴りと意味を照合します。時間が足りず途中で止めた場合も、未解答に印を残し、次に本文と語群から再開します。答え合わせを済ませた問題と混ぜなければ、理解した箇所とまだ試していない箇所を区別できます。

覚えておくこと

語は相手の語と場面を添えて覚えます。
空所の前後を読み、本文の組を根拠にします。
選んだ語を戻し、人物と行動と時を確かめます。
誤答は原因を記し、見本を隠して再生します。

どこで止まったかを見分ける

返却答案に戻ると、意味は合っているのに前置詞が違う場合と、組は覚えていても人物や場面を取り違えた場合があります。前者なら相手の語を含めて書き直し、後者なら本文の誰が何をしたかに印を付けてから完成文を読み直します。綴りが違った場合は、正答と自分の文字を順に照らし、違う位置を確かめます。

個別指導で確かめるなら、最初に本人が選んだ語と根拠の印を見ます。次に見本を伏せて同じ組を言い、別の位置を隠しても戻せるか試します。言えなかった場合は相手の語を手掛かりにし、最後に本文を開いて意味と形を照合します。本文に戻せる組み合わせが、次の空所を読む手掛かりになります。