漢検準1級 表外字の訓読み—動きと状態を表す漢字を送り仮名から確かめる手順｜武蔵野個別指導塾

掬った・錆びた・怯えての例から、動作や状態と送り仮名を照合し、文中の形で訓を答える手順を練習できます。

よくあるのは、庭仕事の記録を読んでいて、動詞の送り仮名だけが読める場面です。水を扱ったことは文章からわかるのに、漢字の部分が口に出せません。読みを思いついても、最後の仮名まで含めると文の形に合うか不安になります。まず何が起きたかをつかみ、辞書に載る形と記録の中の形を結び直しましょう。

送り仮名と文意の役割

訓読みは、漢字に日本語の語を対応させた読みです。動詞では漢字の後に送り仮名が付き、文の中では語尾が変わります。たとえば「掬う」は水などを両手でくみ上げる動作を表し、「掬った」ならすでにその動作をしたことを表します。漢字の読みを探すときも、答えは文中の形に合わせて「すくった」とします。

送り仮名は語の形を知る手掛かりですが、読みをそれだけで決める暗号ではありません。「った」からは元の形が何通りも考えられます。何をどうしたのかを文で確かめ、思い当たる語を辞書で調べて初めて、字と読みの対応を確定できます。

図1のように、文脈は動作や状態を絞り、送り仮名は語形を示し、辞書は字と語の対応を確かめます。どれか一つを省くと、意味は合うが字が違う答えや、辞書の形のままで文に合わない答えが残ります。

準1級では常用漢字を含む約3000字の音訓を理解し、文章で適切に使うことが対象です。ここで取り上げるのは常用漢字表にない字そのものの訓です。見慣れた常用字に表外の訓がある場合とは、字の区分が違います。字が対象に入ることと、その場面で使う読みが正しいことは別々に確かめます。

考える順序には二つの入口があります。動作を表す語なら、主語と対象を押さえて何をしたかを言い換えます。状態を表す語なら、何にどんな変化が起こったかを押さえます。どちらも最後は辞書の見出しと送り仮名に戻ります。以下はその判断を練習するための自作例で、実際の出題形式を固定するものではありません。

基本　水を手に取る動作

次の文の「掬った」を、送り仮名も含めてひらがなで書いてください。

庭の水鉢から、両手を丸くして水を掬った。

答えは「すくった」です。水鉢の水を両手で受けて持ち上げる場面なので、水をくみ上げる「掬う」が合います。辞書の形は「すくう」で、文中では「う」が「った」に変わっています。図2のように、語の意味を確かめた後、文の形に戻して読みます。

「すくう」と覚えていても、答えに「すくう」と書くと、過去の動作を表す「った」が抜けます。逆に、送り仮名を見て「すくった」と言えたとしても、掬の字と水を手に取る意味が結び付かなければ、次に別の文で会ったときに再現できません。元の形と文中の形を並べて読むと、その両方を確かめられます。

音が同じ「救う」は、人を危険から助ける意味で使います。この文では水を両手に取る動作なので、意味の違いに注意します。ただし、読みを答える問題で求められるのは漢字の書き分けではありません。書かれた字が表す動作を取り違えないために、同じ音の別の語を比べます。

もう一度文に戻しましょう。「水をすくった」と読むと、水を両手で取る動作とつながります。もし「水を運んだ」と解釈すれば、持ち上げた後の移動に注目しすぎています。文が示す手の形と水の関係を残した言い換えが、読みの確かめになります。

標準　物の状態が変わる

次の文の「錆びた」を、送り仮名も含めてひらがなで書いてください。

雨にさらした庭の金具が錆びた。

答えは「さびた」です。「錆びる」は金属にさびが生じることです。金具が雨にさらされて表面の状態を変えたという文意に合います。辞書の形「さびる」の「る」が、文中では「た」に変わっています。

ここでの主語は金具です。人が金具を磨く動作でも、水が金具を流す動作でもありません。何が変化したのかを見てから読みを確かめると、「何かをした」という動詞を無理に当てる失敗を防げます。一方、金具と雨という手掛かりだけから読みを作ることはできません。錆という字と「さびる」の対応は辞書で覚える必要があります。

「びた」だけを見て「のびた」と答えると、語尾は合っていても字の読みと状態が合いません。長さが増したという意味を入れると、雨にさらされた金具の表面の変化という文意から離れます。語尾が一致するか、意味が合うか、字の読みがあるかをそれぞれ確認します。

辞書には名詞の「さび」も載っていますが、問題の形は動詞です。名詞の読みを知っていても「さびた」という形まで読めるかを試します。文へ戻して「金具がさびた」と自然につながることを確かめ、過去の変化を表す「た」も答えに残します。

発展　心の状態を読む

次の文の「怯えて」を、送り仮名も含めてひらがなで書いてください。

突然の大きな音に怯えて、小鳥が巣の奥へ隠れた。

答えは「おびえて」です。「怯える」は恐れることを表します。音を恐れた小鳥が隠れたという前後関係が読みを支えます。辞書の形は「おびえる」で、文中では「る」が「て」に変わり、後の「隠れた」につながっています。

「驚いて」と言い換えると、突然の音に反応したことは伝わります。しかし、怯えるには恐れの意味があり、単に不意を突かれたという説明では足りません。巣の奥に隠れたという後の行動も合わせると、恐れている状態がよりはっきりします。文脈は意味を吟味する助けになりますが、辞書にない読みを作る根拠にはなりません。

「おびえる」は語の途中に「え」があります。「おびて」と短くすると、元の語と対応しません。まず辞書の形を声に出し、「おびえ」の後に「て」が付く形として確かめましょう。書いた答えを「小鳥がおびえて隠れた」と文に戻すと、意味と接続を一度に点検できます。

同じ字に複数の訓がある場合、意味が近くても送り仮名が異なることがあります。字を見た瞬間に覚えた一つの読みを当てるのではなく、問題文の仮名を含んだ形を読み、辞書でその語を探します。読める文を増やすためには、字と読みを一対一の札にするより、語全体を小さな文とともに覚えるほうが確実です。

間違いをどこから直すか

図3のように、誤答は原因によって戻る場所が異なります。「掬った」を「すくう」と答えたなら、意味と字の対応は捉えていますが、文中の形に戻す作業が抜けています。辞書形と「った」を並べ、答えを「すくった」に直します。

「錆びた」を「のびた」と答えたなら、送り仮名の形に引っ張られています。金具がどう変化したかを言葉にして、錆とさびるの対応を辞書で照合します。語尾だけを直しても字の読みがわからなければ、同じ間違いを繰り返します。

「怯えて」を「おどろいて」と答えたなら、場面から意味の近い語を選んだものの、指定された字と読みの対応を確かめていません。恐れるという意味を押さえたうえで「おびえる」を調べ、文の「て」に合わせます。文意からの推測は出発点であり、確認の終点ではありません。

読むときに似た字と混同することもあります。見た覚えのある形に飛び付かず、問題の字をそのまま辞書で探し、見出しの字形を見比べます。形が違えば別の字の読みを持ち込んだ可能性があります。字が合っているのに文意が通らなければ、同じ字の別の語や送り仮名の切れ目を再確認します。

答えを見た後は、誤った読みをただ消すのではなく、どの段階で迷ったかを短く記録します。「字が探せなかった」「意味は言えたが活用を戻せなかった」と分ければ、次の練習で見る場所が定まります。正答を写すだけでは、偶然合った推測と自力で再現できる読みを区別しにくいためです。

練習問題

次の各文の「」内を、送り仮名を含めてひらがなで書いてください。5問とも文は自作です。答えを見る前に、対象と動作または状態を短く言い換えてみましょう。

1. 急な雨で、干していた布が「濡れた」。
2. 店主は手作りの品を売って利益を「儲けた」。
3. 遠くの山が朝の薄いもやに包まれ、「霞んだ」。
4. 風が冷たくなると、開いていた花が「窄んだ」。
5. 固い実を少しずつ歯で「嚙った」。

練習の答えと確かめ方

1. 「ぬれた」です。「濡れる」は水分が付くことで、雨を受けた布の状態に合います。辞書形「ぬれる」をそのまま書かず、「た」を含む文の形にします。布が乾いたままだという意味に取ると、雨に当たったという条件とつながりません。

2. 「もうけた」です。「儲ける」は利益を得る意味で使います。品を売った結果として利益を得た場面に戻すと、答えの意味が確かめられます。「儲」の字を見て音読みを当てるのではなく、送り仮名を含む動詞として覚えます。辞書形は「もうける」です。

3. 「かすんだ」です。「霞む」は景色などがはっきり見えなくなることです。遠くの山がもやに包まれたという条件に合います。「かすむ」が文中で「かすんだ」と変わる点を見ます。山自体が消えたという意味ではなく、見え方の変化を表しています。

4. 「すぼんだ」です。「窄む」は開いていたものが狭くなることを表します。花が開いた状態から変わった場面と合います。「すぼむ」を「すぼんだ」に戻して読み、送り仮名の「んだ」も答えます。単に花が小さいという状態とは区別します。

5. 「かじった」です。「嚙る」は歯で少しずつかむことです。固い実を少しずつ歯でという条件が、動作と結び付きます。辞書形は「かじる」で、「かじった」として文に戻します。「かんだ」も似た動作を表しますが、この表記と送り仮名「った」に対応する「嚙る」の読みとしては「かじった」を選びます。

5問の見直しでは、正答を隠して文だけをもう一度読みます。意味の説明だけ覚えて漢字を見落としていないか、辞書形をそのまま答えていないかを確かめてください。読めなかった語は、見出しの形と文中の形を一組にし、対象となる物や人も添えて記録します。次に別の場面に出会ったときは、意味がその対象に合うかを改めて判断します。

覚えておく核

表外字の訓は、字と語の読みを辞書で確かめて覚えます。 文脈から動作や状態を絞り、送り仮名から文中の形を確かめます。 答えは辞書形ではなく、指定された語の形に戻します。 読みと意味の両方を元の文に入れて点検します。

つまずきの見分け方

お子さまが意味を説明できるのに読みが出ない場合は、字と訓の対応に戻ります。読みは言えるのに答えの語尾が違う場合は、辞書形から文中の形への変化を並べます。字の形を言い違えた場合は、見本と問題の字を照合してから辞書を引き直します。

個別に確かめるときは、正解を先に告げず「何がどうなった文ですか」「その読みを入れると文が通りますか」と尋ねます。意味は捉えても読みが違うのか、読みを覚えていても活用を取り違えたのかが見えます。文意と送り仮名を行き来すると、表外字の訓が文の中で使える知識になります。

辞書を引いた後の定着

辞書の項目で字の読みを見つけたら、意味も一緒に読みます。自分が考えた意味が大きくずれていれば、文をもう一度読み、どの対象にその語がかかるのか確かめます。例えば動作を受けるものを取り違えると、同じ語を知っていても文の意味を誤ります。反対に、文意が合う語を思いついても、その字に対応する読みが確認できなければ答えとして採用できません。

練習の際は、答えを見た直後に読めたかどうかと、時間を置いて読めたかどうかを分けて見ます。後者で迷うなら、字だけを何度も眺めるより、語全体の形と意味を短文に結び付け直します。変化する語尾を別の色で意識し、元の形を口に出してから文の形にする方法もあります。正しい語尾を知っているかと、元の訓を思い出せるかが別々に見えるためです。

読む範囲の指定も見落とせません。漢字だけの部分を問うのか、送り仮名を含む語全体を問うのかで、書く範囲が変わります。上の問題は語全体を指定しています。たとえ漢字部分の読みを知っていても、指定範囲の仮名が欠ければ、その練習の目的である文中の語形の確認ができません。

確かめた語を新しい文で使うときも、辞書の意味から外れないよう注意します。似た意味の語に置き換えられる場面があっても、対象や動作の細部まで同じとは限りません。まず辞書で確認した中心の意味を残して短い文を作り、その語が何を表しているか説明します。語の意味と形が結び付けば、初めて見る文でも落ち着いて判断できます。