高校の定期テスト 抜き出し問題—指定された範囲と字数に合う箇所を本文から選ぶ｜武蔵野個別指導塾

語尾を変えずに候補の両端を決め、句読点を含む文字数と意味を照合して抜き出そう。

よくあるのは、本文の言葉を使って答えようとした高校生が、文として自然に見せるために抜き出した語尾を変える場面です。内容が合っていても、抜き出しの指定に反していれば、本文と同じ形にはなりません。どこからどこまでを取るかを先に決め、意味と表記の両方を本文へ戻して確かめましょう。

問われ方によって探す範囲が変わる

抜き出し問題では、問いに合う内容を見つけることに加え、本文に実際に並んでいる文字を指定どおりに取り出します。自分の言葉に直す説明問題とは、解答の作り方が異なります。意味が通るように助詞を付け足したり、離れた2か所をつないだりすると、元の一続きの表現ではなくなります。

出方には、まず「何を指すか」や「どのようなことか」に当たる箇所を、本文からそのまま抜き出す型があります。次に、始めや終わりの文字、または文字数を指定して、範囲の両端を決める型があります。さらに、段落や傍線部の前後など、探す場所を限定する型もあります。これらの条件は重なることがありますから、意味が似た表現を見つけた段階で書き始めず、問いにある条件をそれぞれ確認します。

たとえば「理由」を問う場合は、結果に当たる文をそのまま選んでも答えになりません。逆に、理由らしい語尾があっても、問いが指定した出来事の理由かを見ます。文の形だけでなく、何について述べた箇所なのかを押さえることで、近くにある別の説明との取り違えを防げます。

一続きの範囲を決める

抜き出しとは、本文の文字の並びから、指定に合う部分を切り取ることです。始まりと終わりを決めたら、その間の文字を飛ばさず、その順番のまま写します。途中に読点があれば、抜き出す範囲に含まれる限り読点も残します。本文にない語を補うことや、途中の語を省くことはしません。

図1のように、問いの条件から場所と意味を絞り、候補の両端を決めます。最後に本文の文字列と写した答えを照合します。文字数は候補を確かめる条件ですが、数が合うだけで意味が正しいとは限りません。

図1の「場所」は、たとえば指定された段落です。「意味」は、問いが求める対象、理由、方法などです。「両端」は、答えに含める最初と最後の文字を指します。最初の文字が合っていても、最後を早く切れば必要な内容が欠けます。反対に、後ろにある別の説明まで含めると、指定に合わないことがあります。

文字数を数えるときは、まず問題文の数え方を読みます。以下の問題では、句読点と括弧もそれぞれ1字とし、改行と字下げは数えません。数え方の条件が別に示された問題では、その指示を優先します。小さい「ゃ」や促音の「っ」も1字として数えます。記号の扱いを勝手に変えると、正しい候補を文字数違いと判断しかねません。

基本例題：場所から語尾までたどる

次の文章を読み、問いに答えてください。

地域の掲示板は、行事の日程を知らせるだけでなく、活動を始めるきっかけにもなる。初めて訪れる人には、場所だけでなく、どんな人が参加できるかも伝える必要がある。そこで、案内には、参加できる人の条件を記す。これにより、読む人は自分が加われるか判断しやすくなる。

問い：「そこで、案内には、」に続く行為を表す部分を、「参加」から始まり「記す」で終わる一続きの12字で抜き出してください。句読点と括弧も1字、改行と字下げは数えません。

まず、問いの対象は案内に何をするかという行為です。本文の「案内には、」に続く内容を候補とします。その前の文にも参加についての説明がありますが、「参加」から始まり「記す」で終わる指定に合うかを確認します。

次に「参加できる人の条件を記す」の中で、指定された両端を探します。「参加できる人の条件」は記す対象ですが、問いは行為まで求めています。「を記す」を含めて初めて、何をするかまで示せます。逆に、その先の句点まで取ると指定の終わりからはみ出します。

参・加・で・き・る・人・の・条・件・を・記・すと数えると12字です。図2のように、始まりは「参加」、終わりは「記す」です。間の「を」も飛ばさずに写します。数が合うことに加えて、案内に書く行為を示すかを問いに戻して確かめます。

図2の範囲が答えです。解答「参加できる人の条件を記す」を本文に戻すと、案内に書く行為を示し、指定された両端の間も連続しています。「参加できる人の条件を記します」と語尾を変えると丁寧な文にはなりますが、本文の「記す」と一致しません。抜き出しでは、文としての見栄えを整えるより、指示された範囲をそのまま写します。

近い候補があるときの分かれ目

次の文章を読んでください。

図書室に置く案内には、棚の場所を示す地図があるとよい。しかし、初めて使う人は、資料を探す順序も知りたい。そこで、案内には、分類の見方を示す説明を加える。地図は場所を知らせ、説明は探し方を知らせる。

問い：「探し方を知らせる」ために案内へ加えるものを表す部分を、本文から「分類」で始まる一続きの10字で抜き出してください。句読点と括弧も1字、改行と字下げは数えません。

「棚の場所を示す地図」と「分類の見方を示す説明」は、どちらも案内に関係します。けれども、最後の文は地図が場所を、説明が探し方を知らせると分けています。問いは探し方を求めているので、地図ではなく説明を選びます。「分類の見方を示す説明」を数えると、分・類・の・見・方・を・示・す・説・明の10字です。したがって指定された10字に合います。

答えは「分類の見方を示す説明」です。「分類の見方を示す」まででは、加えるものが説明である点が抜けます。「分類の見方を示す説明を」と助詞まで入れると11字にはなりますが、問いの「もの」を示す範囲から余分にはみ出します。数だけで候補を選ぶと、このような余分な文字を正当化してしまいます。条件と意味の両方が合う範囲を選びます。

誤答の形から直す

基本例題の誤答として「参加できる人の条件を記します」を考えます。原因は、解答を独立した丁寧な文にしようとして、本文の「記す」を「記します」に替えたことです。修正するときは、最初の「参加」から最後の「記す」までを本文に指で追い、同じ順に写します。

もう一つの誤答は「参加できる人の条件記す」です。意味は推測できますが、本文にある「を」が抜けています。途中を飛ばした答えは、両端が合っていても一続きの抜き出しではありません。図3のように、語尾の変更と途中の欠落を別々に確かめます。

図3で示した修正先は、どちらも「参加できる人の条件を記す」です。最後に「参加できる人の条件だけを記す」のような答えも点検します。「だけ」は本文にないため、意味を限定してしまいます。自分の理解を補う語を加えず、答えが本文の連続した文字列になっているかを見直します。

練習：4つの文章で範囲を選ぶ

各問は独立した文章です。答えは問題の後にまとめてあります。句読点と括弧もそれぞれ1字とし、改行と字下げは数えません。指定された部分を本文から連続して抜き出し、余分な括弧や句読点を付けずに答えてください。

問1

花壇の手入れを続けるには、作業を始める人が手順を知る必要がある。そこで、道具の置き場所を示す札を立てた。札を見れば、初めての人も準備しやすい。

立てたものを表す部分を、「道具」から始まる一続きの11字で抜き出してください。

問2

古い写真を整理する際、撮影した場所が不明なものもある。撮影時期を知る人に尋ね、写真の裏に場所を書き添えた。ただし、確かでない情報は、その旨も記す。

写真に書き添えた内容を表す部分を、「場所」から始まる一続きの2字で抜き出してください。

問3

予定を共有するとき、変更の理由を伝えることは役に立つ。一方、予定の変更に気づけるよう、新しい日付を目立つ位置に載せることも必要だ。

変更に気づけるようにする方法を表す部分を、「新しい」から始まり「載せる」で終わる一続きの15字で抜き出してください。

問4

展示の感想を集めるとき、質問が広すぎると答える人は迷う。そこで、展示の中で印象に残った点を尋ねる。質問を具体的にすれば、答える方向をつかみやすい。

何を尋ねるかを表す部分を、「展示」から始まる一続きの12字で抜き出してください。

練習の答えと確かめ方

問1の答えは「道具の置き場所を示す札」です。「道具」から「札」までが立てたものを示し、「を立てた」は含めません。道・具・の・置・き・場・所・を・示・す・札の11字で、意味と文字数が一致します。札を立てた目的と、立てたもの自体を混同しないことも確認します。

問2の答えは「場所」です。写真の裏に書き添えた対象であり、本文と同じ2字です。「撮影時期」は尋ねる手がかりで、書き添えた内容としては述べられていません。「場所を」と取れば3字となり、対象に付いた助詞まで余分に含めることになります。

問3の候補は「新しい日付を目立つ位置に載せる」です。これは変更に気づけるようにする方法で、指定された両端も合います。新・し・い・日・付・を・目・立・つ・位・置・に・載・せ・るの15字です。指定された15字に合います。変更の「理由を伝える」ことも有用と述べられますが、問いの目的は変更に気づけるようにすることです。

問4の候補は「展示の中で印象に残った点」です。展示の感想を集めるために尋ねる内容であり、問われた対象に当たります。展・示・の・中・で・印・象・に・残・っ・た・点の12字で、指定に合います。「を尋ねる」まで取ると対象に行為が加わり、問いの求める範囲が変わります。

解いている途中では、候補と条件に食い違いが出ることもあります。本文の意味に合う候補を見つけても、数が合わなければ両端と数え方を再確認します。それでも一致しないときは、余計な助詞を付けたり本文を改変したりして合わせず、問題の条件を確認します。実際の答案では、問題の指示に従って考え、授業で扱う際には疑問の箇所を具体的に示して確かめましょう。

例えば問1で「道具の置き場所」と答えると、札が抜けてしまいます。場所を示すものを尋ねているため、場所そのものでは足りません。また、問2で「場所を書き添えた」と答えると、何をという問いに動作まで含めてしまいます。いずれも本文にある連続した言葉ですが、問いが求める範囲とは一致しません。

問3で「新しい日付を目立つ位置に載せた」と書いた場合は、本文の「載せる」を過去の形に変えています。意味が近くても、指定された終わりと本文の表記を満たしません。問4で「展示の中で残った点」とした場合は「印象に」を飛ばしており、一続きの抜き出しではありません。両方とも本文と一文字ずつ比べると、どこで変わったかを特定できます。

条件を数え終えた後も、数字だけを根拠にしないでください。問2の「場所」は2字ですが、同じ文章にはほかにも2字の並びがあります。写真に書き添えた内容という問いを基準に選ぶから、答えを絞れます。文字数は意味を確かめた候補を検証するためにも使います。

覚えておくこと

問いの場所と意味を押さえ、候補の始めと終わりを決めます。
間の文字を飛ばさず、語尾を変えずに写します。
指定された数え方で数え、本文へ戻して意味と表記を照合します。

つまずきの場所を見つける

答えが合わないときは、まず本人が本文に引いた線を見ます。線の場所が問いの対象とずれていれば、何を尋ねているかを本文の言葉と結び直します。線は適切なのに書いた答えが違うなら、写す途中で助詞を落としたのか、語尾を変えたのかを確かめます。

個別指導では、候補の両端に印を付けた上で、問いの条件と数えた結果を声に出して照合できます。文字数が合わない場合も、すぐに前後を足すのではなく、意味に必要な範囲と指定の両方を点検します。抜き出しの答えは、本文の一続きの文字に立ち返ることで確かめられます。