高校の定期テスト 傍線部の理由説明—なぜと問われた範囲に合う根拠をつないで答える｜武蔵野個別指導塾

予定表の変更記録を題材に、気づきにくさと探しやすさを結び、「なぜ」に答える理由を組み立てます。

よくあるのは、傍線部の内容を別の言葉に直し、最後に「から」を付けて理由を書いたつもりになる場面です。「記録を残す必要があるのはなぜか」に「記録が必要だから」と答えても、必要になった事情は伝わりません。理由の説明では、何が起き、どのような困りごとや効果につながるのかを本文から探します。文末を整える前に、問いが求める原因と結果を結びましょう。

「なぜ」の対象を決める

理由を問う設問には、傍線部に示された判断の理由を説明する型があります。たとえば、ある方法が必要だという判断について、その方法で何ができるようになるかを答える型です。もう1つは、ある事態が生じた理由を説明する型です。起きた事態を結果として置き、本文に書かれたそれ以前の事情をたどります。さらに、複数の事情を合わせて理由にする型もあります。1つの文に理由が収まるとは限りません。

最初に「何についてのなぜか」を短くメモします。傍線部の全体に目を向け、主語、対象、肯定か否定かを確かめます。「使うべきだ」と「使わなくてもよい」では、説明すべき判断が違います。また、「条件を満たした場合に必要」とあるのに、条件を消して常に必要だと書けば、問いの範囲が変わります。

設問が文末や長さを指定する場合は、それに合わせます。理由を問われたら「から」「ため」などで結ぶことが多いですが、その語だけで理由になるわけではありません。本文の事情を加えた後に、問いへ自然につながるかを読み直します。

理由の材料とつなぎ方

理由要素とは、問いの対象がなぜ成り立つのかを説明するために必要な内容です。本文に「なぜなら」があれば手がかりになりますが、その語の直後だけを機械的に抜き出す必要はありません。前の段落の状況と後の段落の効果が組になって、初めて判断の理由になる場合もあります。

図1のように、問いの対象を結果側に置き、本文の事情からそこへ向かう道筋を確かめます。矢印は「だから」の向きです。逆向きに読むと、判断したことが事情を生んだように見えてしまいます。

事情は単なる話題と区別します。たとえば「掲示板がある」という情報が傍線部の近くにあっても、それ自体が判断の理由とは限りません。「掲示板では変更が埋もれやすい」という性質が、変更を伝える別の方法を選ぶ理由になるなら使えます。近い位置にあるかどうかだけではなく、問いの対象に向かって「そのため」とつながるかで判断します。

複数の理由には、並列と因果の連鎖があります。並列なら、異なる2つの事情がそれぞれ判断を支えます。連鎖なら、最初の事情が次の事態を生み、その事態が判断につながります。接続を逆にしたり、途中の事態を消して関係が見えなくなったりしないようにします。本文が明示しない関係を、自分の知識で埋めて断定することも避けます。

基本例題：変更の理由をたどる

次の文章は練習用に作ったものです。傍線部は【　】で示します。

共有の予定表に変更を直接書き込むだけでは、以前の予定を見た人が変更に気づかないことがある。そこで、変更した箇所と時刻を別の欄にも記す。そうすれば、以前に見た人も後から変更を探しやすい。【予定表には変更の記録を残したい。】

問い：傍線部のように考えるのはなぜですか。本文に即し、変更前に予定を見た人と、変更を探すことに触れ、「から。」で終わる1文で説明してください。

解くときは、次の順番で根拠を確認します。

1. 問いの対象は「予定表に変更の記録を残したい」という判断です。記録の作り方の意味を説明する問いではありません。
2. 最初の文には、以前に予定を見た人が、直接の書き換えだけでは変更に気づかないことがある、とあります。これが解決したい困りごとです。
3. 3文目には、変更した箇所と時刻を別の欄に記せば、以前に見た人も後から変更を探しやすい、とあります。記録を残すことの効果です。
4. 困りごとと効果を、同じ人に関する話としてつなぎます。書き換えだけでは気づかないことがあり、記録があれば後から探しやすくなる、という向きです。
5. 問いが指定した文末に整え、判断へつながるか読みます。「以前に予定を見た人が変更に気づかないことがあり、記録があれば後から変更を探しやすいから。」が答えの例です。

図2のように、気づかない可能性と探しやすさを合わせると、なぜ記録を残したいのかが見えます。どちらか一方を落とすと、困りごとと対処の対応が弱くなります。

「以前に見た人が変更を見落とす場合があり、記録で後から探しやすくなるから。」も、必要な内容と因果が保たれている別の答えです。「以前に見た人」が条件であり、全員が必ず見落とすという意味ではありません。本文の「ことがある」を「必ず」に変えないことも、根拠に忠実な説明の一部です。

少し難しい例題：2つの事情を落とさない

地域の展示では、品物の名前だけでなく、それを使った人の話も添える。名前だけでは用途が伝わりにくい品物がある。また、同じ品物でも使われた場面は人によって異なる。話を添えれば、用途と使われ方の幅を来場者が知る手がかりになる。【展示には使った人の話を添える意義がある。】

問い：傍線部の理由を、名前だけでは伝わりにくいことと、人による違いの両方に触れて、「から。」で終わる1文で説明してください。

まず、判断は「話を添える意義がある」です。話を添えれば来場者が何を知る手がかりを得るのかが、最後の手前の文にあります。そこから2つの事情へ戻ると、名前だけでは用途が伝わりにくい品物があることと、同じ品物でも使われた場面が人によって異なることが見つかります。どちらも、話を添える効果に対応する材料です。

答えの例は「名前だけでは用途が伝わりにくい品物があり、同じ品物でも使われた場面は人によって異なるため、話を添えると用途と使われ方の幅を知る手がかりになるから。」です。「用途がわかりにくく、使った場面も人によって違う品物について、話が用途と使われ方の幅を知る手がかりになるから。」も同じ要素を保つ答えです。

候補を比べるときの分かれ目は、2つの事情と効果の対応です。「人によって使い方が異なるから」だけでは、用途が名前から伝わりにくいという事情を落とします。「どの品物も名前では用途が伝わらないから」は、本文の「品物がある」を全体へ広げています。「話を添えると全員が用途を理解できるから」は、手がかりになるという控えめな表現を、確実な結果に変えています。もっともらしい説明でも、本文が述べた範囲を超えていないか確かめましょう。

この問いでは2つの事情がそれぞれ効果につながります。一方が他方の原因だとは書かれていません。「用途が伝わりにくいので人ごとに使う場面が異なる」と結ぶと、本文にない因果が生まれます。接続語は文章を滑らかにする飾りではなく、材料どうしの関係を表します。

誤答を根拠へ戻して直す

基本例題の誤答として「変更の記録を残す必要があるから。」を考えます。これは判断を言い直しただけで、変更前に見た人が気づかない場合や、後から探しやすくなる効果がありません。「から」を付けても、なぜ必要なのかという問いは残ります。

図3のように、まず答えから問いの言葉を取り除き、残った部分に事情があるか見ます。何も残らなければ、本文に戻って困りごとと効果を探します。誤答を直すときは、言葉を増やすだけでなく、何を理由として追加したかを示せるようにします。

別の誤りは「記録があるので、以前見た人が変更に気づかなくなるから。」です。本文では、直接書き換えるだけの場合に気づかないことがあります。記録が原因で気づかなくなるのではありません。条件を戻し、「直接書き換えるだけでは気づかないことがあり、記録で後から探しやすいから」と直します。

また「変更に気づかないから」だけでは、何の変更に誰が気づかないのかが曖昧です。前後を読まなくても問いの対象と結びつくよう、予定を以前に見た人を入れます。ただし本文にない人物や心理を付け足す必要はありません。説明の不足と創作の追加を区別して直しましょう。

練習：問いに合う理由を選ぶ

次の4問はそれぞれ別の文章です。【　】が問いの対象です。記述は本文に即して1文で答え、指定された文末を使ってください。文の長さは指定しません。

問1

共同で育てる植物に水を与えた日を各自が記憶するだけでは、別の人が直前の作業を知りにくい。日付を札に書けば、次に作業する人が確認できる。【水を与えた日を札に残そう。】

なぜ札に残そうとするのですか。別の人が知りにくいことと、札の効果に触れ、「から。」で終わる文で答えてください。

問2

図書室の案内図では、棚を動かした後も古い図を掲示し続けると、探している場所と表示が食い違う。担当者が棚を動かしたときに図も直せば、表示を実際の配置に合わせられる。【棚を動かした際には案内図も直す。】

なぜ案内図も直すのですか。適切なものを次の1から3までから1つ選び、番号で答えてください。

1. 棚の配置を変えなくても、案内図が必ず古くなるから。
2. 古い図では配置と表示が食い違うが、直せば実際の配置に合わせられるから。
3. 案内図を直すことで、棚を動かす必要が必ずなくなるから。

問3

話し合いの途中で決まったことと、まだ決まっていないことを同じ欄に書くと、後から読む人には区別しにくい。分けて記せば、未決定の点を次の話し合いで取り上げやすい。【記録では決定事項と検討中の事項を分けよう。】

なぜ分けるのですか。区別の難しさと次の話し合いへの効果を入れ、「ため。」で終わる文で答えてください。

問4

商店街の催しの案内には、会場への道順と、段差を避けられる入口の位置を記す。初めて訪れる人には道順が必要になることがあり、段差を避けたい人には入口の位置が役立つ。2つの情報を載せれば、それぞれの人が訪れる準備をしやすい。【案内には道順と入口の位置を載せる。】

なぜ2つの情報を載せるのですか。それぞれが役立つ相手と、準備への効果を入れ、「から。」で終わる文で答えてください。

解答と確かめ方

問1の答えの例は「各自の記憶だけでは別の人が直前の作業を知りにくいが、札があれば次に作業する人が日付を確認できるから。」です。必要な要素は、別の人が知りにくい事情と、次の人が札で確認できる効果です。「記憶だけでは直前に水を与えた日を他の人が知りにくく、札で次の人が確認できるから。」という表現でもかまいません。札を残すという判断だけを書いた答えでは、なぜ残すかが説明されません。

問2の答えは2です。古い図と移動後の棚との食い違いを、図を直すことで解消するという本文の向きに合います。1は棚を動かさなくても必ず古くなると述べ、本文にない断定を加えています。3は図を直すことが棚の移動を不要にすると述べ、本文の関係を逆にしています。正しい選択肢の語だけでなく、他の候補がどの条件を変えたかも確認します。

問3の答えの例は「同じ欄では決定事項と未決定の事項を後から区別しにくいが、分ければ次の話し合いで未決定の点を取り上げやすいため。」です。必要な要素は、混在すると区別しにくいことと、分けると未決定の点を次に扱いやすいことです。「決まったことと検討中のことが混ざると区別しにくく、分けることで次に未決定の点を取り上げやすくなるため。」も使えます。分けることで全てが決定するとは本文にありません。

問4の答えの例は「道順は初めて訪れる人に必要になることがあり、入口の位置は段差を避けたい人に役立ち、それぞれが訪れる準備をしやすくなるから。」です。2つの相手と情報の対応、準備しやすくなる効果が必要です。「初めての人に道順が、段差を避けたい人に入口の位置が役立ち、それぞれが準備しやすくなるから。」も、必要となる場合があるという本文の範囲を踏まえた答えです。どちらか一方の相手だけを書くと、2つの情報を載せる理由として不足します。

要点

問いの対象を結果側に置きます。
本文の事情と効果を探し、必要な要素をつなぎます。
条件と因果の向きを保ち、指定された文末で結びます。

線と答案からつまずきを見分ける

自分の答案を読み、傍線部の言い換えしかない場合は、理由を探す位置から見直します。根拠に線を引けていても答案に1つしか入っていなければ、材料を選ぶ段階を点検します。材料がそろっているのに意味が逆なら、接続語と主語の対応を確かめます。

個別指導で確かめるときは、最初に本人が引いた線と書いた答えを並べます。どの線が問いのどの部分を支えるのか、矢印を言葉で説明してもらうと、根拠の見落としと接続の誤りを区別できます。直した文が元の判断につながり、条件を広げていないかまで本文に戻して確認します。理由は「から」の前に置く事情と、そのつながりで伝わります。