漢検2級 書き取りの文脈判断—仮名の語を意味で分けて漢字に直す練習｜武蔵野個別指導塾

案を採用する例や写真を保存する例で、仮名の音と文の動作を照らし、必要な漢字2字を導きます。

よくあるのは、漢字で書かれた熟語なら読めるのに、短文の仮名を見ると字が出てこないという場面です。音を繰り返しているうちに、見覚えのある別の語が浮かぶこともあります。そこで、仮名の前後にある対象や動作を拾い、どの意味の語が必要かを先に決めます。書いた後は元の文に戻し、その場面で使える表記かを確かめます。

どんな判断が必要か

書き取りでは、音から字を思い出す前に、短文が何を述べているかを読み取ります。例えば、話し合いで案を取り上げる場合と、人を職員として迎える場合には、どちらも「さいよう」という音が使えます。前後にある「案」や「職員」が対象を示しています。候補を知っている場合でも、対象を見ないまま書けば、意味の違う語を選ぶおそれがあります。

もう一つは、同じ音の動作について、何をどうするのかを押さえる型です。「資料をほぞんする」なら、資料を後のために保つ動作です。音が合う別の字の組を作っても、資料を保つ意味の語でなければ答えになりません。仮名の位置だけで考えず、助詞を含めたまとまりで読みます。

さらに、候補の漢字は浮かぶのに、どちらが必要かわからない型があります。そのときは、先に場面を短い言葉に言い換えます。文字を思い出す作業と、意味を決める作業を分けると、どこで止まったかも見つけやすくなります。ここでは短文の書き取りを扱い、字形の細かな組み立てや長い文章の読解には広げません。

音・意味・表記をつなぐ

「文脈」とは、その語の前後を含めた意味のつながりです。書き取りの手掛かりは、仮名の語にすぐ隣り合う言葉とは限りません。誰が何をするのか、何に対して何が起きるのかを文末まで読んでから、必要な意味を定めます。対象を表す名詞、動作を示す言葉、結果を示す部分に注目すると、文の骨組みが見えてきます。

図1のように、音、場面の意味、漢字の表記を順につなぎます。「さいよう」という音から出発しても、案を取り上げて用いる場面なら「採用」です。音だけでは意味が定まらず、意味だけを考えても正しい表記を書く段階が残ります。最後の照合までをひと続きの判断にします。

図1の「案を用いる」は文中の手掛かりを短く言い換えたものです。言い換えは答えの漢字を先に書くためではなく、候補を選ぶ条件を明らかにするために使います。文を見ずに「さいようは採用」と覚えるだけでは、別の意味の同音語が必要な文に出会ったときに判断が止まります。

ただし、文脈を読めば知らない語を必ず作れるわけではありません。候補が思い出せない場合は、知っている意味をメモし、辞書で読みと用法を調べます。思い出せた字を並べても辞書にない組合せになることがあります。音が似ているからといって造語で埋めず、語として存在するかを確認します。候補が複数とも自然なら、設問の条件や前後を読み直し、なお絞れなければ別表記の可能性を調べます。

基本例題で判断を追う

次の文のかぎ括弧内を、文意に合う漢字2字で書きます。どちらも自作の短文です。まず対象と動作を言葉にしてから、答えを見てください。

1. 委員会は、集まった案の中から一つを「さいよう」した。
2. 古い写真を後の世代に残すため、資料室で「ほぞん」する。

1の答えは「採用」です。判断を1行ずつ追います。

• 対象は、集まった案です。
• 動作は、その案を取り上げて用いることです。
• その意味の「さいよう」は「採用」です。
• 文に戻すと「案の中から一つを採用した」となり、選んだ案を用いる場面に合います。

2の答えは「保存」です。こちらも同じ順で見ます。

• 対象は、古い写真です。
• 動作は、後の世代のために状態を保って残すことです。
• その意味の「ほぞん」は「保存」です。
• 文に戻すと「資料室で保存する」となり、写真を残す目的に合います。

図2のように、先に対象を拾い、どの動作を加えるかを短く言います。「案」と「写真」では対象が違うだけでなく、前者は取り上げて用いること、後者は保って残すことが中心です。対象の名詞だけに反応するのではなく、文末まで含めて動作を決めます。

採用の「採」は取り上げること、保存の「存」は存在し続けることと結び付けて覚えられます。ただし、字の一部分の印象だけで語義を決めるのは危険です。たとえば「採」を見たからといって、どんな「さい」の語にも使えるわけではありません。語全体を辞書の意味と結び付け、文に戻して自然かどうかを確かめます。

書いた後の点検では、音も読み返します。意味に合う語を思い付いても、指定された仮名と読みが違えば答えになりません。逆に、音が一致していても対象や動作が違えば採れません。音と意味の両方を通った候補について、最後に漢字の形を確認します。

少し難しい例題

次のかぎ括弧内を、文意に合う漢字2字で書きます。

実験の予想が正しいかどうか、結果を使って「けんしょう」する。

答えは「検証」です。ここでは「正しいかどうか」と「結果」が手掛かりです。予想の真偽を事実に照らして確かめるので、検証を選びます。結果を使って検証する、と文に戻しても動作がつながります。

似た場面で「検討」という語も使えます。問題点や方法をよく調べて考えることが検討です。実験の方法を話し合うなら検討という言い方ができますが、この設問では仮名が「けんしょう」であり、結果を使って予想の正しさを確かめています。似た意味の語が浮かんでも、音と文の条件の両方に戻って選びます。

ここで「検」の字だけが浮かび、後半が出てこない場合もあります。そのときは後半を音の印象で作らず、いったん空けて、予想の真偽を確かめる語だと記録します。答えを確認したら、検証という語全体を声に出し、元の文の意味と結び付けて書き直します。字の不足と語義の混同は、直す手順が違います。

誤答から戻る場所を決める

図3のように、誤答は「音」「意味」「字形」のどこでずれたかを分けて直します。同じ書き直しでも、原因を特定すれば次の文で使える手掛かりが残ります。

例題1で、案を取り上げる文に「裁用」と書いたとします。「さい」という音から見覚えのある字を選びましたが、この組合せは求める「案を取り上げて用いる」という語の表記ではありません。対象を案に戻し、「採用」と語全体で書き直します。「裁」は裁判などで使う字ですが、音の一致を根拠に採用の字を置き換えることはできません。

例題2で「保存」と書くべきところを「保管」と書いた場合は、写真を大切に扱う場面としては近くても、指定された「ほぞん」という音に合いません。意味が近い語を思い出せたことと、設問に答えられたことは別です。仮名を指で追い、「ほぞん」と読める語を選び直します。

反対に「検証」を知っていても、予想の正しさを確かめる意味が浮かばなければ、別の場面で使い分けられません。語を短く言い換え、何を根拠に確かめるのかを文に添えてみます。書けた字の形があやふやな場合は、正しい表記を見た後に隠して書き、もう一度見比べます。意味を理解したことと、見ずに正しく再現できることをそれぞれ確認します。

時間が足りず答えに迷った場合は、空欄を埋めることだけに集中せず、少なくとも対象と動作に印を付けます。見直せるときは、その印から判断を再開できます。辞書を使える学習中に意味を調べられなかった場合も、推測を確定した答えとして覚えず、後で語全体を確認します。

迷い方に応じた確かめ方

候補が一つも出ないときは、仮名を何度も書く前に、文を日常の言葉に置き換えます。例題の写真なら「あとで見られるように保つ」と言えます。その言い換えから知っている語を探し、見つからなければ答えを調べます。調べた直後に正しい字を写せても、次に自力で出るとは限りません。時間を置いて元の文を読み直し、意味から語を思い出して書くところまで試します。

候補が二つ浮かぶ場合は、両方を文に入れて比べます。ただし、文として何となく通ることと、指定された音に合うことは別の条件です。近い意味の別の語が自然に入る場合でも、仮名が違えば採れません。どちらも同じ音で意味も通るように見える場合には、辞書で用法や別表記を確認します。文の情報が足りないまま一方を絶対の正解と決める必要はありません。

答えを見てから「知っていた」と感じる場合は、読めることと書けることを区別します。正しい語を隠し、仮名と文の手掛かりだけを見て書けるか試します。書けなければ、間違えた字を含む熟語全体を確かめ、文の意味とともに覚え直します。字の一部だけを何回も写すより、どの場面のどの語かが残ります。

練習問題

次の各文のかぎ括弧内を、文意に合う漢字2字で書きます。前後の言葉から意味を決め、書いた語を文に戻してください。答えと解き方は4問の後にあります。

1. 会場の入り口に、来場者へ道を示す案内板を「せっち」する。
2. 調べた事実を短くまとめて、担当者に「ほうこく」する。
3. 図書室で借りた本を、期限までに「へんきゃく」する。
4. 話し合いの前に、参加者へ資料を「はいふ」する。

答えと解き方

1の答えは「設置」です。対象は案内板、動作は必要な場所に設けることです。「入り口に案内板を設置する」と戻すと、来場者に道を示す目的につながります。「せっち」の音と、設備などを設け置く意味の両方が一致します。置く場所を表す「入り口に」も判断の助けになります。

2の答えは「報告」です。対象は調べた事実、相手は担当者です。調べた内容をまとめて知らせるので、「事実を担当者に報告する」となります。知らせる相手が誰かまで読むと、単に自分のために記録する場面とは区別できます。仮名の音を確認してから、両方の字を書きます。

3の答えは「返却」です。対象は借りた本で、動作は元のところへ返すことです。「借りた本を期限までに返却する」と戻すと、借りた物を返す場面に合います。「期限までに」は時を表し、何をするかは「借りた本」という手掛かりから決まります。返す相手や場所が省かれていても、文の関係を読み取れます。

4は「配布」のほか「配付」も答えになります。資料を参加者に配る文なので、指定された「はいふ」の音と文意に合う両表記を認めます。話し合いの前という時点も、参加者が使う資料を渡す流れに合います。読む音が合うかに加えて、誰に何をするかを確かめます。

4問で間違えた場合、答えの字を並べて眺めるだけで終えないようにします。対象、相手、動作のうち、見落とした部分を元の文に戻って探します。意味は言えたのに字が書けなかったなら、正しい語を見てから隠し、再び文を読んで書きます。意味そのものが違ったなら、辞書で語の意味を調べ、元の場面に合う理由を言葉にします。

練習後にもう一度、答えを隠して文を読みます。対象に線を引き、動作を短く説明できれば、音から表記への道筋をたどれます。書いた後は、似た形の字に置き換わっていないかも見比べます。間違えた理由を一言残すと、次に同じ音を見たとき、どこを確かめるべきか思い出せます。

覚えておくこと

• 仮名の音を確かめ、文末まで読む。
• 対象と動作を拾い、必要な意味を言い換える。
• 音と意味が合う語を漢字で書く。
• 答えを文へ戻し、語の用法と字形を点検する。

つまずきを見分ける

最初に、仮名を正しく読めているかを声に出して確かめます。音を取り違えているなら、漢字の候補を増やす前に読みへ戻ります。音は合うのに別の語を書く場合は、文の対象と動作を指し、どんな意味が必要かを本人の言葉で説明してもらいます。意味は合うのに字の一部が違う場合は、語全体の正しい形を確認し、見ずに再現できるかを試します。

個別に確認するときは、正解を先に示すより、どの言葉を根拠にしたかを聞きます。根拠が文の中にあれば別の短文でも試し、根拠が「見たことがある」だけなら対象と動作へ戻ります。読める語を、意味に合う形で書ける語へ変えるには、文の手掛かりと表記を往復します。