漢検2級 熟語の構成の並列—似た意味と反対の意味の組合せを見分ける練習｜武蔵野個別指導塾

増減を「増える、減る」と字順に戻し、類似と対立を比べる判断の軸は熟語の並列です。

よくあるのは、受検者が反対の意味を持つ字の並んだ熟語を見て、前の字が後ろの字を説明していると決めてしまう場面です。「増減」の増を、減り方の程度を示す言葉のように扱うと、熟語全体の意味から離れてしまいます。まずは増と減をそれぞれ言葉にし、二つがどんな関係にあるかを比べましょう。

熟語を知っていても、構成を説明できるとは限りません。ここでは二字の意味が似ている並列と、反対になっている並列を扱います。字の読みを当てることより、字順を保って意味をつなぎ、そのつながりが語全体の意味に戻るかを重視します。

何を比べる問題なのか

一つ目は、二字の意味が似ている関係を選ぶ型です。例えば「道路」は、道と路がどちらも人や車の通る道を表します。「道の路」と前の字を後ろにかけるより、「道、路」と近い意味を並べると、熟語の意味に沿います。二字が完全に同じ言葉でなくても、ここで使われている意味の中心が近ければ、似た意味の組として考えます。

二つ目は、二字の意味が反対の関係を選ぶ型です。「増減」なら、増は増える、減は減るという意味です。量が多くなる方向と少なくなる方向が対立し、語全体では増えることと減ることを表します。「増える減り方」と読んでも、この関係は表せません。

三つ目は、並列と別の関係を候補の中で見分ける型です。「白紙」は白い紙と読めるので、白が紙の様子を詳しくしています。白と紙は、似た意味でも反対の意味でもありません。設問で並列を求められたときは、二字がどちらも独立した意味を持つというだけでなく、その意味同士の関係まで確かめます。

問題の分類名や選択肢のまとめ方は設問ごとに読みます。似た意味と反対の意味を別々に答えることも、どちらも並列として一つの選択肢にまとめることもあります。名前の暗記だけで進まず、問題文に与えられた分類の条件を先に押さえましょう。

二字を言葉にして関係を作る

「並列」とは、この学習では二つの字を対等に並べ、その意味を結び付ける見方です。同義並列は、二字が近い意味を表す組です。対義並列は、同じ観点で対立する意味を表す組です。対立とは、何でも違えばよいということではありません。増と減なら、どちらも量の変化について述べ、変化の向きが逆になっています。

図1のように、最初に字を分けてから、それぞれの意味を短い言葉にします。次に似ているか反対かを比べ、最後に熟語全体の意味に戻します。白紙のように「どんな紙か」と問える関係は、並列との比較に使えます。

図1では「増える、減る」を先に出しています。この順番が大切です。最初から「増減は変化だから並列」と決めると、二字がどう働いているかが見えません。逆に、二字の意味だけを並べて終えると、その解釈が熟語の意味に合うかが残ります。増えることと減ることを合わせて量の変化を言う、と語全体へ戻して仕上げます。

同義並列でも、辞書の説明文が一字一句同じである必要はありません。「道」と「路」はともに道を意味しますが、使われる言葉やニュアンスまで常に同じとは限りません。判断するのは、その熟語の中で使われている意味です。字が別の熟語で持つ意味を無理に持ち込むと、関係を取り違えます。

また、対義並列の二字は、出来事が同時に起こるという意味ではありません。増減は増える場合と減る場合をまとめた言い方です。ある量がある時点で増えているとしても、語の構成を考えるときには、増と減の両方向を並べます。実際の場面の片方だけを見て、もう一方の意味を消さないようにします。

基本例題で判断をたどる

次の二字熟語を、ア「似た意味の字を並べる」、イ「反対の意味の字を並べる」、ウ「上の字が下の字を詳しくする」のいずれかに分けます。答えは記号とし、二字を字順のまま言い換えて理由も述べます。

1. 道路
2. 増減
3. 白紙

図2のように、一字ずつの意味と全体の意味をつなぐと、選んだ記号の理由が見えます。図の順も問題の順と同じです。

図2に示した判断を、順番にたどります。

1. 道路はアです。道、路はともに道を表し、道路は人や車が通る道です。
2. 増減はイです。増える、減るという反対方向を並べ、量が増えたり減ったりすることを表します。
3. 白紙はウです。白い紙と読め、白が紙の色を詳しくしています。

道路で「道」と「路」を比べると、両方とも通るための道という意味に寄っています。語全体も道を指すので、二字の意味が全体から浮いていません。もし「道の路」と言い換えた場合、前の道が後ろの路をどのように限定するのか説明しにくくなります。近い意味を並べる見方のほうが自然です。

増減では、増と減を比べる観点を量にそろえます。増は多くなる、減は少なくなるという方向です。「増えること、減ること」と字順を変えずに述べると、語全体の意味につながります。増が減を飾るのではなく、互いに向きの異なる変化を示しています。

白紙では、白は色、紙はものです。この二つを反対として比較するための共通の尺度がありません。「白い紙」と言い換えたとき、何の紙かではなく、紙がどんな色かを説明しています。したがって、ここで定めた分類ではウを選びます。単に二字の意味が違うから反対だとする判断は避けましょう。

基本例題で迷ったときは、まず選択肢を隠し、自分の言葉で二字をつなぎます。「道、路」「増える、減る」「白い紙」と書いてから、どの説明に合うかを選びます。候補を見た瞬間に印象で決めるより、選んだ根拠を残しやすくなります。

言い換えが不自然だったときも、そのまま暗記で押し切らないことが大切です。各字に別の意味がないか、語全体の意味が正確かを辞書で確認し、もう一度つなぎます。言葉として成立することと、その熟語の実際の意味に合うことの両方を確かめる手順です。

少し難しい例題

次の二字熟語について、基本例題と同じア・イ・ウから一つを選び、記号と理由を答えます。文中の太字などは使わず、熟語そのものの構成を考えます。

1. 売買
2. 山林（山と林の意味）
3. 高山

答えは、売買がイ、山林がア、高山がウです。売買は「売る、買う」と字順に読めます。品物を手放す側の動作と手に入れる側の動作が対になり、語全体は売ることと買うことを表します。売る人と買う人が同じとは限りませんが、それでも二字の動作は取引における反対側の関係です。

山林は「山、林」と並べます。山と林は完全に同一のものではありませんが、ここでは山や林という近い範囲の自然の土地を並べる見方です。山にある林という情景を思い浮かべても、語の意味として山と林をまとめて指すことを見落とさないようにします。近い意味の並列には、同じ意味の言い換えだけでなく、関連の深いものを並べる場合もあります。

高山は「高い山」です。高は山の高さを説明し、山と対等に別のものを並べていません。同じ山が入る山林と比べると、山という字があるだけでは構成を決められないことがわかります。前後の字がその語の中で何を表すかを毎回読み直します。

誤答から戻る場所を探す

図3のように、増減を「増える減り方」と読んでウと答えた場合を考えます。誤りは、増を減の程度を説明する言葉として扱ったところです。「増える」と「減る」は同じ量の変化について逆向きの意味を持ちます。二字を別々に言い換え、増えることと減ることという語全体の意味へ戻すと、イに直せます。

図3の修正では、答えの記号だけを取り替えて終わりにしません。まず、どの字がどの意味を担当しているかを言い直します。次に、量が増える場合と減る場合を想像し、方向が反対であることを確認します。最後に、増減という語が両方を含むことを確かめます。この順なら、別の対義並列にも使える判断が残ります。

別の誤りは、道路を反対の意味とすることです。字が異なるので別々のものに見えますが、字の形が違うことと意味が反対であることは別です。道と路をそれぞれ「道」と言い換えて比べれば、反対の方向は現れません。反対と答えるなら、何についてどちら向きなのかを言葉にできるか試します。

また、白紙を似た意味の並列とする場合は、白と紙を一字ずつ説明します。白は色、紙はものなので、似た意味として重ねられません。「白い紙」と戻せば、前の字が後ろの字を詳しくしていることが見えます。言い換えが難しい字に出会ったら、印象で選択せず、辞書でその語と字の意味を調べてから判断を再開します。

練習問題

次の各問は、ア「似た意味の字を並べる」、イ「反対の意味の字を並べる」、ウ「上の字が下の字を詳しくする」から一つ選びます。記号を答え、各字の意味を字順のまま述べて、熟語全体の意味との関係も説明します。先に4問を解いてから、後の答えを見ましょう。

1. 会場の出入口を確認する。この文の「出入」はどの構成ですか。
2. 村の付近にある森林を守る。この文の「森林」はどの構成ですか。
3. 曇り空の下を歩く。この文の「曇り空」から、二字熟語の「曇天」はどの構成ですか。
4. 水温の高低を記録する。この文の「高低」はどの構成ですか。

答えと解き方

1. イ。出は出る、入は入るです。人などが外へ出ることと中へ入ることは、出入り口を通る向きが反対です。出入は出ることと入ることをまとめて表します。会場の文に戻すと、外へ出る人と中へ入る人が通る場所を確認するという意味に合います。出が入の様子を詳しくするのではありません。

2. ア。森、林はともに樹木が集まって生えているところを表します。森林は、樹木の茂る広がりを指します。文に戻すと、村の近くの木々が茂る場所を守るという意味です。森と林の規模に違いを感じても、その違いを高低のような反対の方向と考える必要はありません。語の中で共通する意味に注目します。

3. ウ。曇は曇る、天は空です。曇った空と、上の字が下の字の状態を詳しくします。文の曇り空に戻しても、空の様子を表すことが確かめられます。曇と天は同じ意味ではなく、同じ尺度で反対を表してもいません。曇りと晴れは反対にできますが、この熟語に晴の字はありません。存在しない字との比較で答えを決めないようにします。

4. イ。高は高い、低は低いです。水温という同じ尺度について、高いことと低いことを対にしています。高低は高いことと低いこと、またその程度の違いを表します。文に戻すと、水温が高いか低いかを記録する意味に合います。高が低を詳しくするという関係ではなく、両方の状態を並べています。

答えを見た後は、記号を隠して理由をもう一度言ってみます。記号が合っていても、例えば高低を「高い低さ」と説明したなら、並列を修飾に読み替えています。逆に理由が正しくても記号を間違えた場合は、設問の分類名に戻ります。意味の判断と記号の転記を分けると、直す場所を特定できます。

問題に戻る際は、文が示す対象も確認します。水温の高低なら水温を比べるのであって、場所の高低を記録する話ではありません。同じ熟語でも、文中の対象を押さえると意味を確かめやすくなります。

覚えておくこと

• 二字を字順のまま短く言い換えます。
• 同義並列は、その語の中で近い意味を並べます。
• 対義並列は、同じ観点で反対の意味を並べます。
• 「どんなものか」と後ろの字を詳しくする関係と比べます。
• 最後に熟語全体の意味と設問の分類を確かめます。

つまずきの見分け方

個別に確認するときは、まず答えを選ぶ前に二字の意味を声に出してもらいます。字を読めても意味を言えなければ、語全体を辞書で調べ、そこでの各字の意味へ戻ります。各字は説明できるのに関係が逆になる場合は、何を共通の観点として比べたかを尋ねます。高低なら高さという尺度をそろえ、道路なら道という共通の意味を探します。

意味と関係を説明できるのに記号がずれる場合は、選択肢の文を読み直し、理由と記号の対応を確認します。保護者が確かめるときも、正誤だけで終えず、「二字を順に言うとどうなるか」と尋ねると、どこから考え直すかが見えます。二字の意味を並べて語全体へ戻す道筋が、熟語の構成を支えます。