中2定期テスト to不定詞—範囲内の例文を役割で分けて語順と和訳を直す｜武蔵野個別指導塾

委員会の掲示物を題材に、和訳欄のずれから語順と3つの役割を見直す、to不定詞の手引きです。

よくあるのは、ワークでto以下の語順は合っているのに、和訳がずれる場面です。委員会の掲示物についての英文を読み、「何をすること」なのか「何のため」なのかを取り違えると、単語を知っていても欄全体の意味が変わります。まず、学校の範囲表と授業ノートを開き、今回扱った表現に印を付けましょう。まだ習っていない使い方は今回の準備から外します。

和訳欄から解き直す準備

範囲表にある単元と、対応する授業ノート、ワーク、小テスト、提出物を並べます。範囲表に学期や単元の記載があればそのまま控え、授業プリントの例文とワークの該当箇所を結びます。学校で扱った範囲はそれぞれ違うため、記載が見つからないときは推測で埋めず、授業の記録を確認します。

手元に次のような訂正欄を作ります。「英文の場所」「自分の和訳」「前後の語」「役割」「直した和訳」「もう一度解いた結果」の欄です。提出欄に正答を書き写せたかと、後で英文を見て自力で訳せたかは別に記録します。提出物を仕上げた後も、間違えた欄を隠して再現できるか確かめましょう。

誤答は、英文から和訳を書く型、和文に合う語を並べる型、文中のto以下の役割を答える型に分けます。和訳がずれた文には、動作を「〜すること」と読んだのか、「〜するために」と読んだのか、名詞を「〜するための」と説明したのかを書き添えます。語順の誤りには、toの直後に置いた語とその形を残します。分類できないときも空欄のままにせず、どこから読めなくなったかに線を引くと、次に見る場所が決まります。

toのかたまりが受け持つ仕事

ここで扱うto不定詞は、toの後に動詞の原形を置く形です。原形とは、動詞のもとの形です。to writeのwriteは「書く」、to makeのmakeは「作る」という動作を表します。toの後に動詞の過去形や、主語に合わせて変化した形を置かないことは、形として覚えておきます。

一方、どの和訳が合うかは、to以下のかたまりが文の中で何をしているかを見て説明します。名詞的用法は「〜すること」のように、動作を事柄として扱います。副詞的用法の基本では「〜するために」と、前の動作の目的を表します。形容詞的用法は、直前の名詞を後ろから説明し、「〜するための…」などと訳します。名称を覚えるだけでなく、かたまりをいったん外したときに、どの語を補っているかを調べることが役立ちます。

図1のように、役割ごとに見る場所を変えます。名詞的用法なら、動詞の後で「何を」の答えになっているかを見ます。副詞的用法なら、動作の目的として読めるかを見ます。形容詞的用法なら、直前の名詞とつながるかを見ます。日本語の訳語だけで機械的に決めず、英文全体の意味を確かめます。

たとえば、掲示物を作るという同じ場面でも、「作ることを望む」と「作るために集まる」では、望んでいる内容と集まる目的が違います。「作るための紙」なら紙を説明しています。授業で習った訳し方に合わせながら、この違いを自分の言葉で言えるようにします。動名詞や発展的な用法まで広げず、範囲内の基本文に戻って確かめましょう。

掲示物の和訳欄を直す

次の英文は委員会の掲示物を準備する場面の自作問題です。下の和訳欄は間違っています。英文を変えずに、自然な日本語へ直し、to以下の役割を答えてください。

英文: We want to make a poster.（私たちはポスターを作りたいです。）

間違った和訳欄: 私たちはポスターを作るために望みます。

まず主語のWeは「私たちは」、wantは「望む」です。次にto make a posterをまとめて見ます。makeは「作る」、a posterは「ポスターを」です。toの後は原形のmakeで、a posterはmakeの目的語です。「何を望むのか」と尋ねると、「ポスターを作ること」が答えになります。ここでは、to make a posterが望む内容を表しているので名詞的用法です。

直した欄は「私たちはポスターを作ることを望みます」です。自然な表現なら「私たちはポスターを作りたいです」でも同じ内容です。「作るために望む」とすると、望むという動作の目的として読んでしまい、英文が表す望みの内容と合いません。図2のようにwantとto以下をつないで読むと、和訳欄の修正点が見えます。

図2では、Weが望む人、wantが「望む」、to make a posterが望む内容です。to makeだけで区切ってposterを置き去りにせず、「ポスターを作ること」まで一緒に読みます。英文を戻して読むと、主語は私たち、望む内容はポスターを作ることです。直した和訳にもその2点があり、余計な目的は加わっていません。

次に和訳を隠し、「私たちはポスターを作りたいです」に合う英文を、We、want、to、make、a posterの順に再現します。toの直後がmakeの原形であること、a posterがmakeの後にあることを指で追います。正解欄を覚えて書けても、どこが望む内容か説明できなければ、別の文では同じずれが起こりえます。訂正欄には「wantの内容」と理由まで短く残します。

目的と名詞の説明を分ける

委員会の人が掲示物を作る場所へ集まる場面を考えます。次の英文を和訳し、to以下が何を表すか答えてください。

We meet after school to make a poster.（私たちはポスターを作るために放課後に集まります。）

We meet after schoolで「私たちは放課後に集まります」です。to make a posterは、集まる目的を表しています。「何のために集まるのか」と尋ねると「ポスターを作るために」と答えられます。したがって副詞的用法です。「ポスターを作ることに集まる」とつなげると、meetの動作と自然につながりません。和訳を英文へ戻すと、集まる人、放課後という時、作る目的がそれぞれ残っています。

もう1文、準備するものに注目します。

We need paper to make a poster.（私たちはポスターを作るための紙が必要です。）

We need paperは「私たちは紙が必要です」です。to make a posterは直前のpaperを説明し、どんな紙かを示します。「ポスターを作るための紙」と訳せるので形容詞的用法です。needの目的語はpaperであり、to以下だけが必要なものなのではありません。紙を抜いて「ポスターを作ることが必要」とすると、元の文のpaperが訳から消えてしまいます。

どちらにも「作るため」という日本語が現れますが、前者はmeetという動作の目的、後者はpaperという名詞の説明です。訳語に含まれる「ため」だけでは決められません。前にある語と結び直し、集まる目的なのか、どの紙なのかを問います。学校の授業で別の自然な日本語を習った場合も、英文の人・動作・対象の関係が保たれているかを確かめます。

間違いを残して直す

先ほどのWe need paper to make a poster.（私たちはポスターを作るための紙が必要です。）を、「私たちはポスターを作ることが必要です」と訳したとします。作るという動作は拾えていますが、paperが抜けています。原因は、to以下を見た瞬間に「〜すること」と決め、直前の名詞との関係を見なかったことです。

図3のように、まず消えたpaperを見つけ、次にto以下をpaperの後ろからつなぎます。訂正は「紙が必要」と書いてから「どんな紙か」を補い、「ポスターを作るための紙が必要」とします。直した後は和訳を隠して英文を読み、紙が訳に入るか確かめます。形容詞的という名前を答えられても、名詞が抜けた訳なら再度直します。

逆に、We meet after school to make a poster.（私たちはポスターを作るために放課後に集まります。）で、after schoolを名詞のように扱って「ポスターを作る放課後」と訳したときは、meetに戻ります。集まるという動作の目的が後ろに続くと読み直します。語順は合っていても意味のつながりが違うため、正答の英文を写すだけでは修正が終わりません。

語順の誤りも別に残します。toの後に動詞の変化した形を書いたら、toと原形をひとまとまりに戻し、続く目的語の位置も確認します。単語の意味が不確かなときは授業ノートや辞書で調べ、用法の誤りと区別します。訳の一部が抜けた場合、役割が違った場合、形が違った場合を分けると、次に練習する操作を選べます。

練習問題

次の4問は自作です。問題を先に解き、答えを隠した状態で和訳や英文を書いてください。役割を問う問題は、名詞的・副詞的・形容詞的のいずれかで答えます。

1. I hope to read this book. のto read this bookの役割を答え、英文全体を和訳してください。
2. Ken went to the library to study English. のto study Englishの役割を答え、英文全体を和訳してください。
3. I have a letter to write. のto writeの役割を答え、英文全体を和訳してください。
4. 「私たちは花に水をやるために公園へ行きます。」を、We、go、to the park、to、water、the flowersを使って英文にしてください。to以下の役割も答えてください。

答えと解き方

1. 名詞的用法です。「私はこの本を読むことを望んでいます」や「私はこの本を読みたいと思っています」と訳せます。hopeの内容はto read this book、つまりこの本を読むことです。readの対象がthis bookなので、「この本」を訳に残します。答えを英文へ戻すと、望む人は私、望む内容は本を読むことです。

2. 副詞的用法です。「ケンは英語を勉強するために図書館へ行きました」です。wentは行ったという過去の動作で、to the libraryは行き先、to study Englishは行く目的を表します。最初のtoはlibraryという名詞につながり、後のtoは動詞の原形studyにつながっています。和訳を戻して、行き先と目的の両方が残るか確かめます。

3. 形容詞的用法です。「私には書く手紙があります」です。to writeは直前のa letterを説明しています。「書くことを持っています」ではletterが消えるので、手紙を訳に戻します。英文に照らすと、あるものは手紙で、その手紙は書く対象です。「私は書くべき手紙を持っています」も文脈に合う訳です。

4. We go to the park to water the flowers.（私たちは花に水をやるために公園へ行きます。）です。役割は副詞的用法です。We go to the parkで「私たちは公園へ行きます」、to water the flowersでその目的を表します。waterはここでは「水をやる」という動詞の原形で、the flowersが対象です。答えを場面へ戻すと、行く場所は公園、水をやる対象は花、行く目的は花に水をやることです。最初のtoは行き先を示す語で、後のtoとwaterが不定詞を作ります。

正解と表現が少し違っても、英文の主語、動作、対象、目的や名詞との関係が保たれていれば自然な訳になりえます。迷った場合は、どの英語に対応する日本語かを線で結びます。語が抜けていたときは補い、役割を取り違えたときは前の動詞や名詞との結び方から直します。書き換えた後にもう一度元の英文を見て、付け足した意味がないかも確かめてください。

次の一問で見ること

toの後は動詞の原形です。
「何を」「何のために」「どんな名詞か」を文に合わせて尋ねます。
和訳に主語と動作の対象を残し、英文へ戻して確かめます。

解き直しを次につなげる

範囲表と解き直したワークを並べ、授業で扱った例文のうち、和訳だけがずれた文と語順も崩れた文を分けます。お子さまが訳を言える場合は、to以下が何につながるかも聞いてみてください。答えに詰まれば、正解を急いで伝える前に、前の動詞または名詞を一緒に指で追います。

個別指導で確認するなら、元の誤答、直した訳、再び解いた結果を持っていくと、意味の取り違えと動詞の形の誤りを見分けやすくなります。範囲表にない未習の用法まで広げず、授業で出た文の関係を説明できるところまで戻します。英文にある語を和訳へ残し、その関係を確かめることが、次の訂正欄を埋める手がかりです。