漢検5級 四字の熟語の補充—前後の組合せから空所の漢字を確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

一石二鳥や異口同音の空所を、残った漢字と意味から補います。同じ音の別字に迷ったら、完成した4字を説明に戻して確かめられます。

よくあるのは、四字の熟語を声に出して言える受検者が、空所には音の合う別の漢字を書いてしまう場面です。音は手掛かりになりますが、同じ音の字はほかにもあります。残っている字とつなぎ、熟語全体が表す意味まで戻ると、候補をしぼれます。たとえば「鳥」と「長」は同じ音で読める場合がありますが、同じ意味ではありません。音を思い出した後に、どちらの字がその言葉の一部なのかを確かめましょう。

空所に求められるもの

四字の熟語の補充では、漢字をただ4字並べるのではなく、決まった組合せの中で抜けた字を見つけます。四字の熟語は、4字がまとまって一定の意味を表す言葉です。4字の名詞なら何でも同じ扱いにするのではなく、実際に使われる熟語とその意味を確かめます。空所の位置が同じでも、残りの字が変われば入る字も変わります。

出方の一例は、意味の説明と「一石二□」を示し、空所に漢字1字を書く形です。別の出方として、熟語の一部を空け、同じ読みを持つ字を含む候補から選ばせる形も考えられます。また、前半と後半の組合せを示して、意味に合うよう空所を補う問いも作れます。どの場合も、まず何を答えるのかを読みます。漢字を書くのか、候補の番号を答えるのかで、答えの形が違うからです。

意味の説明は飾りではありません。思い浮かべた音が同じでも、意味に合う熟語ができるとは限りません。逆に、意味が合いそうだと感じても、実在しない組合せを作ってよいわけではありません。音、前後の字、熟語全体の意味を行き来して確かめます。読みや意味があいまいな語に出会ったら、辞書で語全体を調べ、正しい組合せを覚え直しましょう。

前半と後半をつなぐ

空所補充でいう「前後」は、空所の前と後に見えている漢字です。前半の2字と後半の2字の組合せも手掛かりになります。ただし、いつも2字ずつ別々に意味を足せば正解になるという規則ではありません。区切りは思い出すための取っかかりで、最後は4字の言葉として確認します。

たとえば一石二鳥は、1つの行いで2つの利益を得ることです。「一石」と「二鳥」の組合せを思い出すと、後半の最後は鳥だと確かめられます。音が同じだからと「長」を置けば、見慣れた読みらしく感じるかもしれません。しかし「一石二長」は、この意味の四字熟語として覚える形ではありません。空所の字は単独で選ばず、残りの3字につないで見ます。

図1のように、意味から語を思い出し、前後の組合せと漢字の形へ進みます。最後に完成した語を意味へ戻すので、途中で思い違いに気づくこともできます。線の向きを逆にたどって、書いた語が最初の説明を表すか確かめてください。

図1の「意味」は問題文の説明、「組合せ」は残った字とのつながりです。たとえば「鳥」を選ぶ理由を、単に「ちょうと読むから」で終えず、二鳥という後半と、1つの行いから2つの利益を得るという全体の意味まで言えると、音が同じ別の字と区別しやすくなります。

字の見た目が似ている場合もあります。知っている言葉のように見えても、書いた後に空所だけを見ていると、前後とのつながりを見落とします。4字を左から続けて読み、意味を短く言い直してください。意味が出てこない場合は、字形の見直しと語の確認を分けて行います。字を整えて書けても、語自体を取り違えていれば答えは直らないためです。

基本例題を順に解く

問題。次の説明に合う四字の熟語の□に入る漢字を、下の候補から選んで1字で書きましょう。

1つの行いから2つの利益を得ること。一石二□

候補：鳥、長

まず、答えは候補の漢字1字です。熟語全体を書き写す問いではありません。とはいえ、頭の中では空所を含む4字全体を完成させて考えます。空所の前には「一石二」が残っており、後ろには字がありません。最後の位置に何が入るかを見る問題です。

次に、説明を自分の言葉に直します。1回の行いから、よい結果を2つ得るということです。たとえば、歩いて図書館へ本を返しに行き、返却を済ませると同時に運動もできた場面を考えます。1つの外出に2つの利益があるので、説明に合います。

この意味を表す言葉は「一石二鳥」です。前半の「一石」に続く後半は「二鳥」ですから、空所に入るのは「鳥」です。「長」も音の手掛かりだけなら迷う候補ですが、「二長」につないでも、ここで求める熟語にはなりません。候補の読みが似ていることと、熟語として正しいことは別に確かめます。

図2のように、説明、残りの字、完成した語を順に照合します。答えを書いたら「一石二鳥」をもう一度説明へ戻し、1つの行いと2つの利益がそろっているかを確かめます。図書館の例では、返却と運動がその2つです。

図2では最後に鳥を入れて完成させています。もし意味だけを見て別の言葉を思い出した場合も、見えている「一石二」と一致しなければ、この空所の答えにはなりません。反対に、字面だけで鳥を選べたとしても、意味を言い直せなければ、次に似た候補が出たときに迷いやすくなります。両方を結び付けておきます。

書き終えた字を点検するときは、答えの欄から熟語へ目を戻します。鳥を入れて「一石二鳥」となり、指定された意味に合うことを確認します。候補から選ぶ問いなら、選ばなかった長も入れて比べると、なぜ外したかがはっきりします。音の一致を出発点にしても、そこで判断を止めないことが重要です。

空所が途中にある場合

問題。多くの人が口をそろえて同じことを言うことを表す「異□同音」の□に入る漢字を、口、句から1字選んで書きましょう。

「異」と「同音」の間が空いています。基本例題とは違い、空所の後にも字が残るので、前だけでなく後ろまで続けて読みます。説明から思い出す言葉は「異口同音」です。異なる人たちが同じことを言う様子を表します。したがって、答えは「口」です。

「句」も「く」と読むため、音に頼ると迷うかもしれません。けれども、前半は「異口」、後半は「同音」です。「異句同音」と作るのではなく、辞書で確かめた熟語の組合せに戻します。完成した語を、たとえば「展示を見た人たちは、異口同音に明るい色が印象に残ったと言った」という文に置くと、複数の人が同じことを言った場面に合います。

ここで、1人が同じ言葉を何度も言った場面を思い浮かべると、意味の中心を取り違えます。人数の違う人たちが同じことを言うという点を残して、説明と完成した語を照らし合わせましょう。空所の位置が変わっても、既に見えている字を動かさず、語全体を確認する手順は変わりません。

音が合う誤答から直す

基本例題で「一石二長」と書いたとします。誤答の原因は、「ちょう」という音から字を決め、熟語の後半を確かめなかったことです。「長」という字そのものが間違った漢字なのではありません。この熟語の空所には合わない、というのが問題です。

図3のように、まず書いた語を4字続けて見ます。次に、後半を「二長」として覚えていないか、正しい組合せと比べます。最後に「二鳥」と直して、一石二鳥が1つの行いから2つの利益を得る意味に合うか確かめます。単に赤字で正解を書き足すより、どこで判断を止めたかを言葉にすると、次の問題で直しやすくなります。

図3の誤答は、音を無視しているのではありません。音は合っていても字が違うという失敗です。そのため、もう一度音を唱えるだけでは直しきれません。「一石」に続く「二鳥」を確かめ、書き直した4字を説明へ戻します。正解したときにも同じ確認をすると、偶然選べた場合に気づけます。

一方、最初から熟語が思い出せない場合は、候補の字を交互に入れても自信を持てないことがあります。そのときは無理に音だけで決めず、学習の場では辞書で完成した語を調べます。意味、読み、4字の並びを一緒に確認し、空所の位置を変えてもう一度書いてみます。試し直すときは、さっき見た答えを写すだけでなく、残った字と意味から取り出せるかを見ます。

また、正しい語を知っていても、急いで別の場所に答えを書いたり、指定が1字なのに候補の番号を書いたりすることがあります。この場合は語の知識より、設問の読み取りで止まっています。空所の場所と答えの形に印を付け、書いた後でその条件に戻ると、知っていることを解答に移しやすくなります。

別の語で練習する

次の問いは、各□に入る漢字を候補から選び、1字で書きましょう。先に4問を解き、見えている字と意味をつないでから答えを見てください。

1. 人によって考えや好みがそれぞれ違うこと。十人十□　候補：色、食
2. 心を一つにし、かたく結び付いていること。一心同□　候補：体、対
3. 自分の行いの結果を自分が受けること。自□自得　候補：業、行
4. ねらったものに、放ったものがことごとく当たること。百発百□　候補：中、仲

答えと考え方

1の答えは「色」です。十人十色は、人の考えや好みがそれぞれ異なることを表します。「十人」と「十色」をつなぎ、同じ音の「食」を入れた形にしないよう確かめます。たとえば、飾りに使いたい色を尋ねると、赤が好きな人も青が好きな人もいた、という場面に合います。全員が同じ色を選んだという意味ではありません。語を文に戻して、違いがある場面かを見ます。

2の答えは「体」です。一心同体は、心を一つにしてかたく結び付くことを表します。「一心」と「同体」の組合せを思い出します。「対」は同じ音で読めますが、「一心同対」は求める熟語ではありません。たとえば、役割の違う仲間が気持ちを合わせて舞台を作った場面で使えます。単に同じ場所にいるだけか、心を合わせているかを区別すると、意味まで確認できます。

3の答えは「業」です。自業自得は、自分の行いの結果を自分が受けることです。現在は悪い行いの結果について使われることが多い言葉です。「自業」と「自得」の初めがどちらも「自」であることも、並びを確かめる手掛かりになります。たとえば、約束を無視して道具を片付けず、後で使いたいときに見つからなくて困った人に対して使うことができます。他人の行いの結果を受ける話では、説明の「自分」と合いません。候補を入れて完成した語と説明を比べましょう。

4の答えは「中」です。百発百中は、放ったものがことごとく的に当たることを表します。「百発」に続くのは「百中」です。たとえば、的当てで投げた球が毎回的に当たった場面に合います。「仲」を入れると、同じ音の手掛かりは残っても、正しい組合せになりません。何回か外れた場面を想像すると、ことごとく当たるという意味と合わないことにも気づけます。

間違えた問いは、答えの字だけを覚えて終えないようにします。残っていた字を含めて4字をもう一度書き、説明を見ずに意味を言ってみましょう。次に説明を見て、その意味が抜けていないか確かめます。書けなかった原因が、熟語自体を知らなかったのか、同じ音の字を混同したのか、空所の位置を取り違えたのかによって、次に確かめる箇所が変わります。

覚えておくこと

• 意味の説明から、4字で表す言葉を思い出します。
• 空所の前後をつなぎ、実際に使う熟語の組合せを確かめます。
• 音の合う字が複数あるときは、意味と漢字の形まで比べます。
• 完成した語を説明や場面へ戻し、答えの形も見直します。

どこで止まったかを見る

お子さまが空所を埋められないときは、先に答えを伝える前に、見えている字を読めるか、説明の意味をつかめるか、4字の組合せを思い出せるかを順に尋ねます。語を言えるのに書けないなら、同音の別の字との取り違えや、字形の記憶を確認します。意味を言えないなら、正しい字を写すだけでなく、どんな場面に使う語かを自分の言葉で言い直します。

個別指導では、途中で考えが変わった場所を聞き、候補を入れた4字と説明を並べて確かめます。答えが合った場合も、残りの候補を外した理由を話してもらうと、音だけで選んだのか、組合せまで見たのかが見えてきます。空所の1字は、前後の字と意味に支えられて決まります。