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高校の定期テスト英文法分詞構文の基本—主語と時の関係を確認して節から組み替える｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.13更新 2026.11.13武蔵野個別指導塾の特徴高校の定期テスト英文法単元別

主語の一致や否定の位置を確かめ、節から組み替える形が分詞構文です。

よくあるのは、高校生が接続詞のある節から分詞構文を作ろうとして、2つの主語が違うのに片方を消してしまう場面です。形だけを短くすると、動作をした人や物が入れ替わることがあります。まず文の主語と動詞、過去形などの時制が既習か確かめてください。そのうえで、誰が何をしたかを残しながら、節と分詞構文の関係を追います。

問題で確かめたい3つの動き

空所補充では、接続詞のある文と同じ場面になるように動詞を適切な形にします。たとえば主節の主語が分詞の表す動作も行うのか、否定をどこへ置くのかを見ます。過去の文だからといって動詞を過去分詞にするのではなく、動作の主体と形を確かめます。

書き換えでは、接続詞と主語を取り除いてよい条件を見落とさないことが重要です。主語の一致を見ずに変形すると、語順は整っていても元の内容を保てません。主語が異なるときは、この基本の手順で省略せず、元の節を残す方法を考えます。

整序や意味の説明では、分詞の部分が主節にどんな状況を添えるかも問われます。「いつ」「なぜ」「どんな様子で」のどれが場面に合うかを調べます。分詞の形だけで接続詞を1つに決めることはできません。ここでは能動の基本形と否定を扱い、完了形や独立した主語を持つ形、受動の形は深入りしません。

節の主語をたどって意味をつなぐ

主節は文の中心となる節、従属節は接続詞などで主節に結び付く節です。分詞構文は、動詞の分詞形を中心とするまとまりで、主節の出来事に時や理由などの情報を添えます。分詞の動作を行う主語は、通常、主節の主語と同じものとして読みます。

図1のように、節から組み替える前に2つの主語を照合します。文の中で同じ人物を指す名詞と代名詞なら、表記が違っても同じ主語として扱えます。一致を確認できたら、接続詞や従属節の主語を省き、動詞を原則としてing形にします。残った主節の主語が、分詞の部分にもつながることを和訳で確かめます。

図1の一致しない側では、主語を消す基本の書き換えに進みません。文脈によっては別の形で主語を明示できますが、ここでは元の節を残すほうを選びます。いずれの側でも、接続詞が表していた関係と、動作の前後関係を確認してください。

たとえば、After Mina checked the label, she closed the box. は「ミナはラベルを確かめた後、箱を閉じました」です。checkedの主語Minaとclosedの主語sheは同じ人です。Checking the label, Mina closed the box. とすれば「ラベルを確かめて、ミナは箱を閉じました」という流れで読めます。ただし、接続詞のafterが示す明確な前後関係は、書き換え後は文脈から補うことになります。厳密な先行を形で明示したい場合には別の形もあり、単純なing形をどんな場合にも同じ意味で置けるとは限りません。

分詞構文は主節の前にも後ろにも置けます。前に置けば状況を先に示し、後ろに置けば主節に続く様子を添えられます。後ろの分詞構文を常に「そして」とだけ訳すのではなく、同時の動作や付帯する様子かを場面から判断します。

たとえば、The guide stood beside the map, pointing at the entrance. は「案内係は入口を指さしながら、地図のそばに立っていました」です。stoodの主語the guideがpointingの動作も行い、立っている様子に指さす動作が添えられています。動詞の形を見つけた後、誰がその動作をするのかを主節へ戻って確かめると、訳のつながりが見えます。

基本例題：同じ人の同時の動作にする

次の文を、Whileを使わない分詞構文で始まる英文に書き換えてください。元の「音楽を聴いている間に」の意味を保ちます。文全体を書き、先頭を大文字にしてコンマと最後のピリオドを付け、短縮形は使わないでください。

While Yuna listened to music, she painted a poster.
「ユナは音楽を聴きながら、ポスターに絵を描きました。」

図2のように、まずWhile以下と主節を分けます。While Yuna listened to musicが従属節、she painted a posterが主節です。従属節の動詞はlistened、主節の動詞はpaintedです。どちらも過去の出来事を表し、Whileと和訳から2つの動作は同じ時間帯に重なっています。

次に主語を調べます。listenedの主語Yunaとpaintedの主語sheは同じ人を指します。図2では両方の動作がユナにつながっています。この一致があるので、Whileと従属節の主語を省き、listenをlisteningに変えます。to musicはlistenに続く部分なので残します。

主節はshe painted a posterのまま置けますが、従属節で名前を省いた後にsheだけを残すより、ここでは主節をYuna painted a posterとして誰のことか明示します。元のsheがYunaを指すという条件を保った置き換えです。先頭に分詞のまとまりを置き、主節との間にコンマを打ちます。

答えは Listening to music, Yuna painted a poster. です。「音楽を聴きながら、ユナはポスターに絵を描きました」となります。listeningの主語もYunaで、音楽を聴く人と絵を描く人は変わりません。主節のpaintedが過去形なので、文全体の出来事を過去の場面として読めます。listening自体を過去形にする必要はありません。

答えを元の場面に戻して点検します。ユナが聴いたのは音楽、描いたのはポスターであり、2つの動作が重なっています。音楽を聴いたのが別の人になっていないか、聴き終えてから描いたという意味に限定していないかも調べます。主節をsheのまま残した Listening to music, she painted a poster. も、前後の文脈でsheがユナだとわかる条件なら成立します。

否定と意味の分かれ目

次は理由を表す節を、Notで始まる分詞構文に書き換えます。文全体を、先頭の大文字、コンマ、最後のピリオドを含めて書いてください。短縮形を使わず、「場所を知らなかったので」という理由を保ちます。

Because Leo did not know the location, he asked a neighbor.
「レオは場所を知らなかったので、近所の人に尋ねました。」

knowの主語Leoとaskedの主語heは同じ人物です。理由を表す節を分詞のまとまりにするので、Becauseと主語を外します。did not knowの否定は消さず、notを分詞knowingの前に置きます。主節では、誰の話かを明示するためheをLeoに替えます。

答えは Not knowing the location, Leo asked a neighbor. です。「場所を知らなかったので、レオは近所の人に尋ねました」と訳せます。知らないのは近所の人ではなくレオです。尋ねたのもレオなので、答えを元の場面に戻しても人物関係は保たれます。heを残す答えも、heがレオを指すことが文脈で明らかなら可能です。

Not knowingは「知らないで」という否定の状態を表し、Knowing notと並べる基本の練習にはしません。元の節でdidが過去を示していたとしても、didを分詞の前に残さない点に注意します。過去の場面は主節のaskedで示され、notがknowingの内容を否定します。

接続詞を省くと、理由か時かが形だけでは定まらない場合があります。Seeing the dark clouds, Aya took an umbrella. は「暗い雲を見て、アヤは傘を持っていきました」です。雲を見た時に傘を持ったとも、雲を見たことが理由だったとも、場面によって読めます。必要な関係が元の文や設問で指定されているなら、それに合う訳を採用します。理由を強く示す必要があるのに、分詞構文への書き換えでその関係が曖昧になる場合は、Becauseを残す文が明確です。

誤答から、消してよいものを見直す

図3のように、分詞の動作をする人と主節の主語が一致するかを先に調べます。次の元の文は、雨が降ったこととケンが屋内にいたことを表します。

Because rain fell, Ken stayed indoors.
「雨が降ったので、ケンは屋内にいました。」

誤りの例：Falling, Ken stayed indoors.
この形ではfallingの動作主がKenと読まれ、ケンが落ちているという意図しない意味になります。原因はrainとKenの違いを確かめず、従属節の主語を消したことです。元の意味を保つ修正は Because rain fell, Ken stayed indoors. です。「雨が降ったので、ケンは屋内にいました」となり、降ったものと屋内にいた人が元に戻ります。

図3の矢印が示すように、省略後は分詞と主節の主語が結び付きます。主語が違う文を見つけたら、形を作る前に、元の節を残して意味が保たれるかを確かめます。分詞構文には主語を別に示す形もありますが、この基本の手順で無理に省略しないことが判断の出発点です。

否定の位置も誤りやすい箇所です。誤りの例として Knowing not the location, Leo asked a neighbor. を基本の語順で直すなら、Not knowing the location, Leo asked a neighbor. です。「場所を知らなかったので、レオは近所の人に尋ねました」となります。notを分詞の前へ置き、何を否定したいかを確かめます。

自分で試す4問

各問の英文は文全体を答えてください。文頭を大文字にし、指定されたコンマと最後のピリオドを付けます。短縮形は使いません。主語の代名詞が同じ文中の名前を指すことも条件とします。

When Nao opened the drawer, she found a key. をWhenを使わず、Openingで始まる分詞構文に書き換えてください。引き出しを開けた時に鍵を見つけたという意味を保ち、名前を主節の主語に使います。原文の意味は「ナオは引き出しを開けた時、鍵を見つけました」です。
Because Sora did not have a ticket, he waited outside. をBecauseを使わず、Notで始まる分詞構文に書き換えてください。切符を持っていなかったことが理由だとわかるようにし、名前を主節の主語に使います。原文の意味は「ソラは切符を持っていなかったので、外で待ちました」です。
Mei walked along the river. の後に、彼女が口笛を吹きながら歩いた様子を添えてください。指定語whistleをing形にし、主節の後にコンマを置いて完成させます。主節の意味は「メイは川に沿って歩きました」です。
Because the bell rang, Riku left the room. を考えます。「ベルが鳴ったので、リクは部屋を出ました」という意味を保つため、Ringingで始めて主語を省く基本の書き換えをしてよいか答えてください。続けて、意味を保つ英文を、元の接続詞節を残したまま全文書いてください。

答えと根拠

Opening the drawer, Nao found a key. です。「引き出しを開けた時、ナオは鍵を見つけました」。開けた人と見つけた人がナオで一致します。Openingの部分をWhen Nao opened the drawerに戻しても、開ける場面と鍵を見つける場面の関係が保たれます。コンマで分詞の部分と主節を区切ります。
Not having a ticket, Sora waited outside. です。「切符を持っていなかったので、ソラは外で待ちました」。持っていないのも待ったのもソラです。Notをhavingの前に置くことで、切符を持つことを否定します。元のBecause節に戻したとき、理由と待った人が変わらないことを確認できます。
Mei walked along the river, whistling. です。「メイは口笛を吹きながら、川に沿って歩きました」。whistlingの動作主は主節のMeiで、歩く動作に同時の様子を添えます。口笛を吹いたのが川ではないこと、歩いた場所が川に沿ったところであることを元の条件に戻して確かめます。
主語を省く基本の書き換えはできません。Because the bell rang, Riku left the room. と節を残します。「ベルが鳴ったので、リクは部屋を出ました」。rangの主語はthe bell、leftの主語はRikuです。Ringing, Riku left the room. とすると、通常はリクが鳴っていることになり、指定された場面を保てません。接続詞節を残す答えなら、鳴ったものと部屋を出た人を区別できます。