高校漢文 論語 為政の学と思—二つの文を対比して不足する働きを答える｜武蔵野個別指導塾

不思と不学がどの動作を否定するかを確かめ、罔と殆の違いを根拠付きの答案に結びます。

よくあるのは、高1が「学びて思はざれば」を見て、学ぶこと自体を否定していると訳す場面です。否定の字はありますが、どの動作にかかるかを見なければ、文の言いたいことは逆になります。後半の文と並べると、何が行われ、何が欠けているかが見えてきます。

問われ方には、書き下しや現代語訳を求める型、二つの文の対比を説明する型、片方が欠けた場合の結果を根拠とともに答える型があります。どの型でも、まず原文の動作と否定を対応させてから、自分の言葉に直します。

発言と二つの働き

『論語』は孔子とその弟子たちの言行などを伝える書物です。ここで「子曰」とある言葉は孔子の発言として記されていますが、孔子自身が全書を書いたと決めつけることはできません。言葉を伝え、まとめた人々と、本文中で発言する孔子とを区別して読みます。

扱うのは「為政」篇の連続する二つの章です。主題は後の、学ぶことと思うことを対にする章です。その直前の章は練習用の補助の章として残します。章どうしが隣接していても、一続きの発言として混ぜず、それぞれの主語と対比を追います。

主題の章では、学ぶことと思うことが入れ替わり、後ろの動作に不が付きます。図1のように、前半と後半を縦に対応させると、片方の動作は行い、もう片方は行わないという条件がそろいます。結果も同じ場所に置いて比較します。

図1のように「行う」「欠ける」「結果」の列を分ければ、学そのものを否定する読みを避けられます。罔と殆の語義には注釈によって幅がありますが、二つの異なる状態を結果として挙げる構造は共通です。

白文と書き下し

原文は『論語』為政篇によります。字形は学習上よく用いられる新字体にそろえ、句読点と行番号は読みやすさのために付けました。原文の章の区切りを保ち、先の章を練習用、後の章を解説用とします。

以下は2行の書き下しと自作の訳です。1行は練習で扱うため、問題を解いてから解答欄で確認してください。

書き下し: 子曰はく、学びて思はざれば則ち罔し。思ひて学ばざれば則ち殆し。

現代語訳: 孔子がおっしゃった。学んでも考えなければ、道筋が見えず迷う。考えても学ばなければ、独りよがりになって危うい。

「学」は教えや知識を学ぶこと、「思」は自分で考えることです。「而」はここでは、前の動作を認めながら後ろに異なる動作の有無をつなぐので、「〜ても」「しかし」と受け止めると関係を追えます。「不」は直後の動詞を否定します。「則」は条件を受けて結果を示し、「そうすると」「その場合は」とつなぎます。

「罔」は道筋がはっきりせず迷うこと、「殆」は危ういことと取ります。殆を、考えが定まらず疲れる状態と説明する読みもあります。いずれも結果の語であり、不思や不学という条件そのものではありません。訳に補った「独りよがり」は、学びから確かめる手がかりを得ない危うさを説明した言葉で、原文にその四字があるわけではありません。

基本例題: 前半を順に読む

2行の「学而不思則罔」を歴史的仮名遣いで書き下し、現代語に訳してください。また、不が否定する動作を原文の1字で答えてください。

まず字の位置と読む順を別にします。図2の番号をたどり、学・而・思・不・則・罔の順に読みます。訓読では送り仮名を補い、不を次の動詞の後に「ず」と読みます。表の順は意味を組み立てる際の字の順で、「思はざれば」の送り仮名は不と思の関係を日本語に直したものです。

図2の数字はこの表の読む順です。日本語にするときは位置4の思を位置3の不より先に読みます。置き字はなく、再読文字もありません。不は否定を表すので、読み落としません。

語順を確かめたら、まず「学而不思」を条件のまとまりにします。学ぶことは行い、思うことは行わないという組です。次に「則罔」を結果のまとまりにし、条件が満たされたときに迷うと読みます。主語は明記されていませんが、学び考える人についての一般的な言葉として補えます。

書き下しは「学びて思はざれば則ち罔し」。訳は「学んでも考えなければ、道筋が見えず迷う」です。否定される字は「思」です。「学んではいけない」とすると、学に不が付いていないことに反します。また「学ばないので迷う」とすると、行っている動作と欠けた動作が逆になります。

答案には、学ぶことを認める部分、考えないという否定、迷うという結果の3点が必要です。「学んでも考えなければ、何を得たかはっきりしない」も、罔を迷いの状態として表していれば許容できます。単に「学ぶと迷う」では、不思という条件が落ちます。

標準例題: 対比の軸を説明する

2行を根拠に、二つの場合にそれぞれ欠けている働きと、その結果を説明してください。行番号を示し、二つの場合を区別した文章で答えます。

解答例: 2行では、学ぶが考えない場合は考える働きが欠けて迷い、考えるが学ばない場合は学ぶ働きが欠けて危うくなると述べています。

根拠は前半の「不思則罔」と後半の「不学則殆」です。前半では学が肯定され、後半では思が肯定されています。否定される語をそれぞれ拾い、その直後の則から結果へ進むと、必要な要素がそろいます。

「考えずに学ぶと迷い、学ばずに考えると危うい」も同じ関係を表す別解です。「両方を大切にする」とだけ答えると、全体の方向は合っていても、どちらが欠けるとどうなるかを説明できません。問われたのが対比なら、対応する位置の違いまで書きます。

ここで注意したいのは、前半と後半の結果を勝手に交換しないことです。日常語として迷いと危うさが近く感じられても、原文は罔と殆を別の位置に置いています。厳密な語義の解釈には幅があっても、答案ではそれぞれがどちらの条件の後にあるかを守ります。

発展例題: 接続と否定の範囲

2行の二つの而と二つの則について、それぞれどのような関係を示すか説明してください。さらに「学ぶことと思うことの両方を否定する文だ」という読みが成り立つか、原文の語を根拠に答えます。

解答例: 而はそれぞれ、行う動作と行わない動作をつなぎます。則はそれぞれ、その条件から生じる結果を導きます。前半は学、後半は思を行っており、不はそれぞれ思と学にかかるので、両方の動作自体を否定する読みは成り立ちません。根拠は2行の「学而不思則罔、思而不学則殆」です。

必要な要素は、而の前後、則の前後、不がかかる語、両方を否定しない理由です。而を「逆接」と呼ぶ別解も、ここでの前後の具体的な内容を説明できれば適切です。ただし「而は常に逆接」と一般化すると、別の文を読む際に意味を固定してしまいます。この章で何をつないでいるかを先に示しましょう。

前半を「学ぶが考えないなら」とすれば、而は条件の内部にあります。則はその条件の後にあり、結果を導きます。両者を同じ「そして」とだけ置くと、条件と結果の境界が見えにくくなります。後半でも同じ境界を確かめると、入れ替わった語の役割を混ぜずに読めます。

答案を点検する順序

対比を説明する際は、まず二つの条件を左右に並べ、それぞれに結果を添えます。そのうえで「何が不足するか」を問う設問なら、不が付く側を答案の中心にします。たとえば前半について「学ぶことが不足する」と書いた場合、原文には学があり、不は思の前にあります。この食い違いを見つければ、考える働きの不足へ修正できます。

反対に、後半について「学ばないから迷う」と書いた場合は、不足する働きは合っていますが、結果の字が違います。則の後を確かめると殆です。条件と結果を別々に点検してから一文に結ぶと、語句の暗記だけでは見落としやすい取り違えにも気づけます。

また、原文は学と思を具体的な教科や特定の作業に限定していません。身近な学習場面に置き換えて理解することはできますが、その場面を孔子が実際に語った事例として答案に加えることは避けます。記述の根拠として示せるのは、2行の条件と結果の対応です。

誤答を根拠から直す

図3のように、誤った対応を見つけたら、不の直後へ戻り、何を否定しているかを確認します。結果だけを暗記し直すのではなく、条件の中の二つの動作を分けると修正できます。

図3の左は「学而不思」の不を学に結びつけた誤りです。右では不を思に結び直しています。根拠は2行の字順で、不は思の直前にあります。学を否定する字は前半にはありません。

誤答「学ばなければ考えられない」は、学を否定し、結果を考える能力に変えています。正しくは「学んでも考えなければ迷う」です。まず学を行う側に置き、次に不思を欠ける側に置き、最後に罔を結果に戻します。

誤答「考えなければ危うい」は、否定する動作は前半に合っていますが、後半の結果である殆を持ち込んでいます。前半の則の直後は罔です。対比表を横に読み、条件と結果を同じ行に戻せば、「考えなければ迷う」と直せます。

誤答「学びも考えもしないことを戒める」は、不の位置を二つの動作全体に広げています。この章は二つとも行わない場合を直接述べていません。片方を行いながら他方を欠く二つの場合を示す、と範囲を絞れば根拠に合います。

練習問題

次の3問は補助の章である1行について答えてください。問題を先にまとめて解き、解答欄で根拠と照合します。本文の2行とは別の章ですが、対応する語と否定の位置を追う練習になります。

1. 1行の「君子周而不比、小人比而不周」を、歴史的仮名遣いで書き下してください。周は「周く交はる」、比は「比す」と読みます。
2. 1行の君子と小人について、周と比のどちらを行い、どちらを行わないか、それぞれ原文の字を使って答えてください。
3. 1行の比を「私的に仲間を作って偏る」、周を「広く公平に交わる」として、君子と小人の違いを現代語で説明してください。行番号と根拠の語も示します。

練習の解答と解き方

1. 「君子は周く交はりて比せず、小人は比して周く交はらず。」根拠は1行です。不はそれぞれ直後の比、周を否定します。「小人は比し、周く交はらず」と区切っても、対比が保たれていればよいです。

2. 君子は周を行い比を行いません。小人は比を行い周を行いません。根拠は1行の「周而不比」と「比而不周」です。前半の周と後半の不周、前半の不比と後半の比をそれぞれ対応させます。

3. 君子は広く公平に交わり、私的な仲間に偏らないのに対し、小人は私的な仲間に偏り、広く公平には交わらないという違いです。根拠は1行の「君子周而不比、小人比而不周」です。「公平に人と交わる」「仲間びいきをする」など、設問の語義と否定の方向を保つ言い換えも認められます。

解き直すときは、人物ごとに肯定と否定を分けて原文へ戻します。君子の行動を小人に移したり、不を前の語にかけたりすると、対比が逆になります。周と比の意味は文脈に即して与えたもので、同じ字をどんな文章でもこの訳に固定する必要はありません。

覚えておくこと

• 不は直後の動作を否定します。
• 而は動作どうしをつなぎ、則は条件から結果へ進めます。
• 学ぶが思わない場合は罔、思うが学ばない場合は殆です。
• 対比の答案では、欠ける働きと対応する結果を組にします。

つまずいた場所へ戻る

書き下しで「不」を読めなければ、原文の位置と読む順の表に戻ります。否定の意味は取れても対象がずれるなら、不の直後の字に印を付け、肯定される動作と分けて言い直します。罔と殆が混ざるなら、それぞれの則の直前から直後までを一組としてたどります。

個別指導で確かめるときは、まず生徒自身に二つの条件を声に出してもらい、次に原文のどの字を根拠にしたかを尋ねます。条件は言えるのに記述が短すぎる場合は、欠けた働きと結果の両方を答案に入れているかを確認します。言葉を覚えるだけで終えず、学と思の組み合わせを原文へ戻して説明できるかが読解の分かれ目です。