英検 英文要約の語数不足の修正—原文の要点へ戻って欠けた関係を補い直す｜武蔵野個別指導塾

短い答案から抜けた理由や条件を原文に探し、感想を加えずに必要な関係を補い直します。

よくあるのは、受験する本人が要約を書き終えて語数を数えると足りず、自分の感想で空欄を埋めようとする場面です。英語として自然な感想でも、原文の説明を伝える役割は果たしません。足りない語数は、まだ書かれていない大事な関係を探す合図です。地域の鉢植えの世話をめぐる説明を読み、誰が何をし、その結果や課題が誰に生じるのかを原文から戻します。

足りないのは語か、説明か

2級の英文要約は、英文を読み、英語で要点をまとめる記述式の問題です。要約の指定語数を従来型の2026年度第2回の問題冊子で確認すると、45〜55語となっています。以下の完成例もその範囲を練習条件とします。原文の長さは学習用に作ったもので、本番の固定条件ではありません。

短い答案には違う原因があります。主題は書けたのに、取り組みの理由が抜ける場合があります。利点を残しても、その利点を得る人や課題を負う人を落とす場合もあります。さらに条件付きの説明から条件を落とすと、短いだけでなく意味まで変わります。どの場合も、語を増やす前に何が欠けたかを見つけます。

反対に、短い答案が必ず重要な命題を落としているとは限りません。要点を圧縮できても指定に届かないときは、原文にある補足のうち、関係を明確にする情報を選びます。同じ意味の形容詞を重ねたり、原文にない評価を書いたりしても、説明は深くなりません。指定語数に達したかと、内容が原文に忠実かは別々に点検します。

戻す場所を見つける

原文を読んだら、まず対象と行動を押さえます。次に、理由、効果、課題、条件など、原文がその行動と結びつけた関係を線でつなぎます。ここでいう命題は「誰が何をする」のように、内容を確かめられるひとまとまりです。答案に線の片端だけがあれば、もう片端が必要か考えます。

図1のように、答案と原文を比べて欠けた関係を探し、根拠のある部分を戻します。最後に語数を数え直し、増えた英文を原文へ戻して、主体や条件が変わっていないか照合します。

図1の「照合」では、戻した情報が原文にあるかだけでなく、もともと書いた内容と矛盾しないかも見ます。理由を補うつもりで結果を書けば、単語は増えても関係は復元されません。原文に理由が書かれていなければ、もっともらしい理由を推測せず、別の重要な情報を探します。

語数は空白で区切って数える学習用の方法で確かめます。これは公式の計数規則と同一であると主張するものではありません。完成答案では数え方が揺れやすい短縮形やハイフンを使う語を避けています。

基本例題：鉢植えの水やり

次の原文を読み、地域の取り組みと利点、課題が伝わる45〜55語の英文要約を書いてください。まず短い答案の欠落を探します。

1. Residents in one neighborhood care for flowerpots along a shared path.
2. They take turns watering the plants, so no one has to do the work every day.
3. The flowers make the path pleasant for people walking through the area.
4. However, volunteers sometimes forget their turn, leaving the plants without water.
5. The group now posts a schedule near the path to remind them.

原文の和訳：ある地域の住民は共同の小道沿いの鉢植えを世話しています。住民は交代で水をやるので、誰かが毎日その作業をする必要はありません。花はその地域を歩く人にとって小道を心地よくします。しかし、ボランティアが自分の当番を忘れ、ときに植物に水がやられないままになります。そこでグループは思い出してもらうため、小道の近くに予定表を掲示しています。

短い答案：Residents care for flowerpots along a shared path. The flowers make the path pleasant, but volunteers sometimes forget to water them.（住民は共同の小道沿いの鉢植えを世話します。花は小道を心地よくしますが、ボランティアが水やりを忘れることがあります。）

この答案には対象と利点、課題がありますが、交代による負担の分散と予定表による対応がありません。図2のように、短い答案にない2つの関係を原文から戻します。感想を付け加える必要はありません。

図2の「交代と負担」は文2、「予定表と注意」は文5に対応します。どちらも、取り組みがどう成り立ち課題にどう対応するかを説明します。

模範要約：Residents care for flowerpots along a shared path. By taking turns watering them, they avoid having one person work every day, and the flowers make the path pleasant. However, volunteers sometimes forget their turn, so the group posts a schedule near the path to remind them.

要約の和訳：住民は共同の小道沿いの鉢植えを世話しています。交代で水をやることで一人が毎日働くことを避け、花は小道を心地よくします。しかしボランティアが当番を忘れることがあるため、グループは思い出してもらうよう小道の近くに予定表を掲示します。

標準例題：鉢の置き場所

次の原文から、移動の目的と残る課題を含む45〜55語の英文を書いてください。位置を変えたことだけを書くと、なぜ変えたかが抜けます。

1. A town group moved its potted plants away from a narrow sidewalk.
2. Some people using wheelchairs had found it difficult to pass the pots.
3. The group placed the pots in an open area beside a community hall.
4. People can now pass along the sidewalk more easily.
5. However, the plants need more frequent watering in the sunnier location.

原文の和訳：町のグループは鉢植えを狭い歩道から移しました。車椅子を使う人の中には、鉢のそばを通りにくいと感じていた人がいました。グループは鉢を集会所の横の開けた場所に置きました。今では人々が歩道をより通りやすくなっています。しかし、日当たりのよい場所では植物にもっと頻繁な水やりが必要です。

模範要約：A town group moved potted plants from a narrow sidewalk because some wheelchair users had difficulty passing them. The pots were placed beside a community hall, making the sidewalk easier to use. However, the plants now need more frequent watering because their new location is sunnier.

要約の和訳：町のグループは、車椅子利用者の中に鉢のそばを通りにくい人がいたため、狭い歩道から鉢植えを移しました。鉢は集会所の横に置かれ、歩道は使いやすくなりました。しかし、新しい場所は日当たりがよいため、植物にはもっと頻繁な水やりが必要です。

短い答案に「鉢が移された」と「水やりが増える」だけがある場合、場所の形容を増やす前に文2と文4を探します。移動の背景と効果が戻ると、2つの事実がなぜ同じ説明に置かれているか伝わります。全員が以前通れなかったと書くのは原文より強い断定です。

発展例題：世話の引き継ぎ

次の原文を、条件と負担を保って45〜55語で要約してください。仕組みが成功すると言い切らず、原文の条件に戻ります。

1. A neighborhood group asks residents to report problems with shared potted plants.
2. Residents can leave notes when they notice dry soil or damaged leaves.
3. These notes help volunteers decide which plants need attention first.
4. The system works only if someone checks the notes regularly.
5. Some volunteers worry that checking the notes adds to their work.

原文の和訳：地域のグループは住民に共同の鉢植えの問題を知らせるよう頼んでいます。住民は乾いた土や傷んだ葉に気づいたとき、メモを残せます。そのメモはボランティアがどの植物を先に世話する必要があるか決める助けになります。この仕組みは誰かが定期的にメモを確認する場合にしか機能しません。メモの確認が仕事を増やすことを心配するボランティアもいます。

模範要約：A neighborhood group asks residents to report problems with the shared potted plants in their neighborhood. Their notes help volunteers decide which plants need attention first, but the system works only if someone checks the notes regularly. Some volunteers worry that this checking adds to their work.

要約の和訳：地域のグループは住民に共同の鉢植えの問題を知らせるよう頼んでいます。そのメモはボランティアがどの植物を先に世話するか決める助けになりますが、仕組みは誰かが定期的にメモを見る場合にしか機能しません。この確認が仕事を増やすと心配するボランティアもいます。

例である乾いた土を省いても「鉢植えの問題」は残ります。一方、定期確認を省いて「メモは仕組みを必ず成功させる」と書くと、原文の条件も確実さも変わります。内容を補うとは細部を戻すことに限らず、命題の成立する範囲を戻すことでもあります。

感想を足した答案を直す

基本例の短い答案に I think this is a wonderful idea.（私はこれはすばらしい考えだと思います。）を足すと、語は増えます。しかし住民が交代する理由も、当番忘れへの対応も増えていません。書き手の評価は原文の根拠にならないため、削って文2や文5へ戻ります。

図3のように、候補となる追加文について原文に根拠があるかを先に調べます。根拠がある場合も、主語、条件、因果の向きを照合してから採用します。単に原文中の単語が見つかるだけでは、追加文全体の意味を支えたことになりません。

図3で根拠が見つからない文は採用せず、別の欠落を探します。例えば「予定表のおかげで誰も忘れなくなった」は原文にない結果です。掲示した目的を「思い出してもらうため」と戻すのはよい一方、効果が実現したと断定することはできません。

別解では、文の順番や言葉を変えても、住民の交代、水やりの負担の回避、歩く人への利点、当番忘れ、予定表の目的が適切に伝わればかまいません。花の種類のように原文にない細部は加えません。原文に種類が書かれていても、その種類が課題の原因などを左右する場合は、単なる飾りとして削らず関係を調べます。

練習問題

次の3問はそれぞれ別の場面です。各原文を読んで、指定された短い答案の不足を補い、45〜55語の完成要約を英語で書いてください。感想を足さず、原文にある関係を使います。問題を解き終えてから下の解答と比べてください。

問1：共有の雨具

1. A community center lends umbrellas to visitors on rainy days.
2. Visitors can return them on a later visit, so they do not need to carry them home forever.
3. The center keeps a record of loans to see how many umbrellas remain.
4. Some visitors forget to return the umbrellas.
5. Staff therefore place a reminder near the exit.

原文の和訳：地域の施設は雨の日に来訪者へ傘を貸します。来訪者は次に来たときに返せるので、ずっと家に持っている必要はありません。施設は残っている傘の数を見るため貸出記録をつけます。傘を返し忘れる来訪者もいます。そのため職員は出口の近くに注意書きを置きます。

短い答案：A community center lends umbrellas, but some visitors forget to return them.（地域の施設は傘を貸しますが、返し忘れる来訪者もいます。）

問2：料理の道具

1. A neighborhood kitchen lends cooking tools to local residents.
2. Borrowers can use tools they rarely need without buying their own.
3. Volunteers inspect the tools after each return to find damage.
4. This inspection takes time, especially when many tools come back together.
5. The kitchen asks borrowers to report damage when returning items.

原文の和訳：地域の共同台所は住民に調理道具を貸します。借りる人はめったに必要としない道具を自分で買わずに使えます。ボランティアは損傷を見つけるため返却のたびに道具を点検します。この点検は、とりわけ多くの道具が一度に戻ると時間がかかります。共同台所は返却時に損傷を知らせるよう借り手に頼んでいます。

短い答案：A neighborhood kitchen lends cooking tools. Volunteers inspect them, but this takes time.（地域の共同台所は調理道具を貸します。ボランティアが点検しますが、これには時間がかかります。）

問3：音声案内

1. A local museum offers recorded descriptions of its displays.
2. Visitors can listen while looking at the objects.
3. The recordings help people who have difficulty reading the written labels.
4. However, the descriptions are useful only when the listening devices are charged.
5. Staff check the devices before the museum opens each day.

原文の和訳：地域の博物館は展示物の録音された説明を用意しています。来訪者は展示物を見ながら聞けます。録音は文字の説明を読むのが難しい人の助けになります。しかし、説明は聞くための機器が充電されている場合にしか役立ちません。職員は毎日開館前に機器を確認します。

短い答案：A local museum offers recorded descriptions that visitors can hear while viewing displays.（地域の博物館は来訪者が展示を見ながら聞ける録音された説明を用意しています。）

練習の解答と照合

問1の解答例

A community center lends umbrellas to visitors on rainy days and lets them return the umbrellas on a later visit to the center. The center records loans to check how many remain. Since some visitors forget to return them, staff place a reminder near the exit.

和訳：地域の施設は雨の日に来訪者へ傘を貸し、後で返せるようにしています。施設は残っている数を確かめるため貸出を記録します。返し忘れる来訪者もいるので、職員は出口付近に注意書きを置きます。

短い答案では問題と対応の後者、記録の目的、返却の条件が抜けています。別解は後日返せることと記録の目的を保ち、返却忘れを全員に広げなければ成立します。「注意書きで必ず返却される」は結果を作るため不適切です。

問2の解答例

A neighborhood kitchen lends cooking tools to local residents so they can use rarely needed items without buying them. Volunteers inspect returned tools for damage, but the work takes time, particularly when many are returned together. The kitchen asks borrowers to report damage when they return items.

和訳：地域の共同台所は、住民がめったに必要としない道具を買わずに使えるよう、調理道具を貸します。ボランティアは返却された道具の損傷を点検しますが、特に多くが一度に返ると作業には時間がかかります。共同台所は返却時に損傷を知らせるよう借り手に頼みます。

「道具を買わない」とだけ書くと、誰が何を買わずに済むのか曖昧です。借り手の利点として書けば別の表現でもよいですが、報告の依頼を損傷がなくなる保証へ変えてはいけません。

問3の解答例

A local museum provides recorded descriptions of its displays that visitors can hear while viewing the objects. The recordings help people who have difficulty reading labels, but they are useful only when the listening devices are charged. Staff check the devices before the museum opens each day.

和訳：地域の博物館は来訪者が展示を見ながら聞ける録音された説明を用意します。録音は文字の説明を読むのが難しい人の助けになりますが、聞くための機器が充電されている場合にしか役立ちません。職員は毎日開館前に機器を確認します。

別解では、充電が必要だという条件と職員の確認を区別します。「職員が必ず充電する」と書くと、確認という行動を変えてしまいます。聞けるという利点と、機器の状態に依存する条件を両方残すことが修正の目的です。

表現を選ぶとき

becauseは後ろに理由を置きます。because some volunteers forget their turnは「一部のボランティアが当番を忘れるので」です。目的ならto remind them「彼らに思い出してもらうために」が使えますが、目的が達成されたとまでは意味しません。only ifは「その場合にしか」で、必要な条件を導きます。原文に条件がないのに使うと、新しい制限を加えるので避けます。

覚えておくことは、短い答案から欠けた関係を探すこと、根拠のある命題を戻すこと、語数と意味を別に確かめることです。言い換えの自然さに迷ったら、長くても主体と条件が明瞭な文を先に作り、その後で重複を整えます。

当日の進め方と確かめ方

読む段階では対象と行動に印を付け、理由や条件には別の印を付けます。選ぶ段階では、その関係が答案にないと何が伝わらないかを言葉にします。書いた後に不足があれば、原文に戻って欠落を探し、完成稿の語数を数え直します。読む・書くの共通時間の中で、練習時に記録した所要時間を見て、この照合に使う余裕を調整します。

個別指導では「この予定表は何のためですか」「その結果は原文に実際に書いてありますか」「誰が定期的に確認しますか」と問い、答えの根拠に線を引いてもらいます。お子さまが文を指せても関係の向きを説明できなければ、原因と結果を矢印で結び直します。語数が足りた答案も各文を原文へ戻し、主体、時制、否定、程度、因果、立場、条件を照合します。欠けた関係が戻れば、短さの修正は原文の理解につながります。