高校の定期テスト 古文 一段と二段の活用—母音と終止形から四つの種類を見分ける｜武蔵野個別指導塾

「起く」の古語の形をたどり、母音と終止形から見分ける対象は一段と二段の活用です。

よくあるのは、高1が本文の「起く」を見て、今の「起きる」と同じ上一段活用だと考える場面です。現代語の意味を知っていることは読解の助けになりますが、そのまま古語の活用表を決めることはできません。古語の「起く」は、未然形と連用形が「起き」、終止形が「起く」となる上二段活用です。文中の形から終止形へ戻し、語尾の母音の動きを追って、答えの根拠を作りましょう。

何を答える問題か

出方には、傍線の動詞について活用の種類と活用形を答える型があります。「種類」は上二段活用などの分類、「活用形」は連用形など、文中で使われた形です。片方だけでは指定を満たしません。たとえば同じ動詞でも、後ろに続く語が変われば活用形が変わります。

もう1つは、動詞の活用表を埋める型です。空欄に似た音を当てはめる前に、与えられた終止形と語尾の段を確認します。さらに、現代語の形と比べて違いを説明する型もあります。このとき「今はこう言う」という観察と、「古語ではどの形が変化するか」という判定を分けると、理由が伝わります。

問題が動詞の基本形を示していない場合は、文意と文脈、後続語から候補を立てます。形が同じ動詞や活用形もあるため、文字だけで決められないときは周囲を読み、必要なら辞書や授業の活用表に戻ります。以下の文はすべて学習用の自作です。

母音と終止形を並べる

一段・二段は活用語尾の母音の動きによる分類です。上はイ段、下はエ段を手掛かりにします。一段では主な語尾が同じ段にそろい、二段では未然形・連用形のイ段またはエ段と、終止形・連体形などのウ段が交わります。語全体ではなく、変化する語尾を比べることが大切です。

図1のように、4種類を「上か下か」と「一段か二段か」の2方向で整理します。代表として「見る」「蹴る」「起く」「受く」を用います。上一段の「見る」は、未然形「見」、連用形「見」、終止形「見る」、連体形「見る」、已然形「見れ」、命令形「見よ」です。語幹はなく、活用語尾は「み・み・みる・みる・みれ・みよ」と考えます。イ段の「み」を軸に、終止形にも「み」が残ります。

図1の下一段「蹴る」は、未然形・連用形が「蹴」、終止形・連体形が「蹴る」、已然形が「蹴れ」、命令形が「蹴よ」です。読みは「け・け・ける・ける・けれ・けよ」で、エ段の「け」を軸にします。古語の下一段は「蹴る」とその複合語を覚えておくと見分けに役立ちます。

上二段「起く」は「起き・起き・起く・起くる・起くれ・起きよ」、下二段「受く」は「受け・受け・受く・受くる・受くれ・受けよ」です。「起く」の語幹は「お」、「受く」の語幹は「う」で、語尾を順に並べると、それぞれ「き・き・く・くる・くれ・きよ」、「け・け・く・くる・くれ・けよ」となります。未然形・連用形の母音は前者がイ、後者がエです。

終止形に「る」がないからといって、すべて二段とは限りません。四段などもあるからです。反対に、二段の連体形には「る」が現れます。文中の末尾に「る」が見えたことだけで一段とせず、終止形に戻したうえで活用表を比べます。また、同音の語があれば意味を使って動詞そのものを確定します。

基本例題: 夜明けに起きる人

次の自作の文について、「起き」の活用の種類と活用形を答え、主語を補って現代語訳してください。

「人、夜明けに起きて、戸を開く。」

まず文の切れ目を「人／夜明けに／起き／て／戸を／開く」と取ります。「人」は動作主、「夜明けに」は時を表します。「起き」は動詞「起く」の一部で、後ろの「て」は接続助詞です。意味からも、人が夜明けに起きて戸を開ける場面と読めます。

次に「起き」を終止形「起く」に戻します。ここで現代語の「起きる」を基本形として表を作らないことが肝心です。古語の表は「起き・起き・起く・起くる・起くれ・起きよ」です。未然形・連用形の語尾「き」はイ段、終止形の語尾「く」はウ段なので、種類はカ行上二段活用です。「カ行」は語尾の行を示し、「上二段」は段の動きを示します。

最後に文中の位置を見ます。「起き」は未然形にも連用形にも同じ形がありますが、接続助詞「て」が続いているので、この文では連用形です。答えは「カ行上二段活用・連用形」。訳は「人が夜明けに起きて、戸を開ける」です。訳の主語も、人が両方の動作をするという元の文の場面へ戻して確かめます。

図2のように、切り分け、終止形、種類、文中の形、訳の順にたどると、「起き」という形が未然形にもあることを見落とさずに済みます。「て」を無視して活用表の最初にある未然形を選ぶと、同形の連用形を検討できません。形の一致と接続の両方を答えの根拠にします。

表から文へ戻す練習

活用表を覚えるときは、6つの形を唱えるだけで終えず、それぞれがどの位置に置けるかを確かめます。「起きず」なら打消の「ず」が続くので「起き」は未然形です。「起きて」では同じ文字でも「て」が続き、連用形になります。動詞の種類はいずれも上二段ですが、文中の形を決める根拠は後ろの語にあります。文の一部を指しながら説明すると、表の順番だけで選ぶ間違いを見つけやすくなります。

「起くる人」なら「起くる」が名詞を修飾する連体形です。「起くれど」なら「起くれ」に逆接の接続助詞「ど」が続き、已然形です。「起きよ」は命令形で、相手に起きるよう命じます。これらを同じ表の異なる欄に戻すと、動詞の種類が変化したのではなく、文の中で使う形が変化したと捉えられます。語尾の「き」と「く」が現れる位置も合わせて見直します。

助詞を手掛かりにするときも、先に語を正しく区切る必要があります。たとえば「起きて」の「て」まで動詞に含めると、活用表のどの欄とも対応しません。「起き」と「て」を分けた後、接続を確認します。意味を取ってから文法に戻ることも有効です。起きる動作とそれに続く動作を訳でつなげ、原文の順序を保てているかを確かめます。

一段の動詞でも、未然形と連用形が同じになる点は共通です。「見ず」と「見て」の「見」は、文字が同じでも前者が未然形、後者が連用形です。終止形「見る」を確認する作業と、後続語から文中の活用形を選ぶ作業を分ければ、どちらかが決まった時点で全てが決まったと思い込まずに済みます。

連体形の「る」で迷う例

次の自作の文の「受くる」について、動詞の活用の種類と活用形を答え、主語を補って訳してください。手紙を受け取るのは庭にいる人です。

「庭にて文を受くる人、笑ふ。」

「受くる」の直後は名詞の「人」です。「受くる人」は、手紙を受け取る人を表すまとまりなので、動詞は名詞を修飾する連体形です。終止形は「受く」で、活用は「受け・受け・受く・受くる・受くれ・受けよ」と並びます。未然形・連用形の語尾がエ段の「け」、終止形の語尾がウ段の「く」ですから、カ行下二段活用です。答えは「カ行下二段活用・連体形」、訳は「庭で手紙を受け取る人が、笑う」です。

「受くる」の末尾に「る」があるため、上一段や下一段と答えたくなるかもしれません。しかし「受くる」をそのまま終止形とみなすと、「受く」で文を言い切れることや、「受け」に変わることを活用表に反映できません。ここでの「る」は下二段の連体形を作る語尾の一部です。助動詞として切り離すのではなく、動詞の表全体に戻して確かめます。

一方、名詞の前なら目に見える形をそのまま基本形にしてよい、という意味ではありません。名詞の前に出る形と文を言い切る形が同じ動詞も、異なる動詞もあります。文の中の役割で連体形を見つけ、別に終止形を確かめるという2つの作業が必要です。言い切りの形を知らないときは、意味と前後を手掛かりに調べてから種類を判定します。

誤答を直す3つの視点

図3のように、間違えた答えは、どこで判断が飛んだかを探すと直せます。例えば基本例題の「起きて」を「上一段活用」とした場合、現代語「起きる」をそのまま古語に持ち込んだ可能性があります。古語の終止形「起く」へ戻し、「起き」と並べ直せば上二段と修正できます。

「起きて」の「起き」を未然形とした場合は、形そのものが誤っているのではなく、同形の候補から1つを選ぶ根拠が不足しています。後続の「て」を確認し、連用形に直します。「て」がつくという文の事実を添えると、単なる当て直しになりません。

「受くる人」の「受くる」を終止形とした場合は、名詞「人」とのつながりを見落としています。「人」を修飾する連体形とし、基本形を問われたときには「受く」と答えます。種類と活用形を混同した場合も、動詞全体の表についての答えと、その文での位置についての答えを別々に書き直します。

答案を見直すときは、活用の種類に行を添える指示がないかにも注意します。「上二段」だけでは、行まで求める設問の条件を満たせません。また、語尾の段と行を取り違えると、「き」がカ行イ段であることを説明しにくくなります。行は子音を含む並び、段は母音に対応する並びとして整理し、問題の語尾を指して答えます。

練習: 別の文で試す

次の文は自作です。各問で傍線の代わりに「」で示した動詞について、行を含む活用の種類と活用形を答え、指定された主語を補って文全体を現代語訳してください。動詞の基本形も併記します。

1. 子が絵を見る場面。「子、絵を『見』て喜ぶ。」
2. 旅人が門を蹴る場面。「旅人、門を『蹴る』。」
3. 鳥が木の枝から離れずにいる場面。「鳥、枝を『離れ』ず。」
4. 舟を海へ出す人について述べる場面。「舟を『出づる』人、櫂を持つ。」ここで「出づ」は他動詞で、舟を出す意味です。

答えと解き方

1. 基本形は「見る」、マ行上一段活用の連用形です。「見・見・見る・見る・見れ・見よ」と並べ、後ろの「て」から連用形を選びます。訳は「子が絵を見て喜ぶ」です。絵を見るのも喜ぶのも子だと、与えられた場面に戻して確かめます。「見」は未然形とも同形ですが、この文では接続が連用形を示します。

2. 基本形は「蹴る」、カ行下一段活用の終止形です。「蹴・蹴・蹴る・蹴る・蹴れ・蹴よ」の終止形で文を言い切っています。訳は「旅人が門を蹴る」です。連体形も同じ「蹴る」ですが、この文には直後に修飾される名詞がなく、文が終わります。主語と動作の対象を戻すと、旅人が門に行う動作という条件に合います。

3. 基本形は「離る」、ラ行下二段活用の未然形です。「離れ・離れ・離る・離るる・離るれ・離れよ」と並べます。打消の助動詞「ず」は未然形に続くため、同じ「離れ」でも連用形ではありません。訳は「鳥が枝を離れない」です。離れない主体が鳥で、離れる対象が枝であることを文に戻して確認します。

4. 基本形は他動詞「出づ」、ダ行下二段活用の連体形です。「出で・出で・出づ・出づる・出づれ・出でよ」と並べ、名詞「人」を修飾する「出づる」を選びます。訳は「舟を出す人が、櫂を持つ」です。舟を出すのも櫂を持つのも人であり、設問が与えた他動詞の意味と一致します。同じ表記の自動詞「出づ」もあるので、この設問では対象を伴う場面と意味の指定を根拠にします。

覚えておくこと

上はイ段、下はエ段を未然形・連用形で確かめます。 一段と二段は終止形なども並べて区別します。 同形の活用形は後続語や文中の役割で選びます。 現代語の基本形を古語の基本形と混同しません。

つまずいた場所を見つける

終止形へ戻れない場合は、まず意味を確かめて動詞を特定し、授業の表や辞書で古語の形を調べます。表を言えても文中の形を選べない場合は、後続語に印をつけ、どの形につながるかを声に出して説明してみます。種類だけで止まった答案には、文中の形とその根拠を加えます。

個別指導で確かめるときは、同じ形が未然形と連用形に現れる例を使い、後ろの語を変えたら答えがどう変わるかを問います。また、連体形から終止形へ戻す過程を本人に書いてもらえば、「る」を見ただけの判定か、表全体を使った判定かが見えます。古語の形を文に戻して読むことが、活用の名前と意味を結びつけます。