高校受験の社会 地理 資料の読み取り—表の単位と比較条件を確かめ根拠のある記述を作る｜武蔵野個別指導塾

東京の気候平年値と地形図の基準を使い、単位や分母を点検して根拠から結論を導く資料の読み取りを磨きます。

よくあるのは、単位や対象の違う資料の数字をそのまま比べて結論を書く場面です。例えば、同じ月に並んだ気温と降水量は、数字の大小を比べられても、どちらが「多い」とは言えません。表の見出しに戻り、何についての数字かを確かめるところから始めます。資料の中で言えることと、別の情報が必要なことを分けると、記述の根拠が見えます。

問いに合わせて資料を見る

資料の問題には、まず表の題名や単位を読み、同じ条件の値を選ぶ型があります。たとえば月ごとの値なら、何月の、どの項目を比べるかが問いの条件です。数字を見つけた後も、その列が求められた指標か確かめます。気温と降水量が隣に並ぶ表では、行だけでなく列の見出しまでたどる必要があります。

次に、総量と割合を区別する型があります。割合はある全体を分母としたときの部分の大きさです。分母が違えば同じ割合でも部分の量が同じとは限りません。逆に、部分の量が大きくても割合が大きいとは限りません。割合の数字だけで総量を決めず、必要なら分母を探します。

さらに、資料を根拠に理由や判断を書く型があります。条件の一致、数値や分類の根拠、そこから言える結論をつなげます。資料が示す期間や地域を越えて言い切らないことも大切です。以下では表の条件と分母に焦点を当て、雨温図の軸の読み方そのものは詳しく扱いません。

題名から分母までたどる

図1のように、まず資料の題名で対象を押さえ、次に地域と期間、指標と単位を見ます。最後に、割合なら何を全体としたかを確かめます。数字を拾う前にこの順を通すと、見かけが似た数字を別の意味のまま比べる誤りに気づけます。

図1の点検は、地理のどの資料にも役立ちます。地域は東京なのか、別の地域も含むのか。期間はある年なのか、複数年の値を用いた平年値なのか。指標は気温なのか降水量なのか。単位は℃なのかmmなのかを区別します。対象と期間が異なる資料は、その差を明示して読む必要があります。

月平均気温は気温についての値で、月降水量は降水量についての値です。単位が違うため、数値を直接引き算しても意味のある差にはなりません。同じ降水量どうしなら、対象や期間がそろっているかを見てから比べられます。ただし、月の合計についての平年値から、特定の日に降った量や、ある年の実際の降水量は決められません。

割合は「部分 ÷ 全体」で表します。何を部分とし、何を全体とするかは資料の見出しや注記で確認します。全体が不明なら部分の量は求まりません。総量は足し合わせた量、割合は全体に対する部分の関係です。たとえば土地利用の割合を比べるとき、地域ごとの対象範囲が異なれば、割合の大小から土地の面積の大小まで決めることはできません。分母をそろえるか、総量の情報も探します。

資料を比べるときは、値がそろっているように見えても、測り方やまとめ方が同じかを注記で確認します。月の値と年間の値をそのまま同じ期間の量として扱うことはできません。表に目的の項目がなければ、別の列で代用せず、何の情報が必要かを答えます。資料が破れて単位を読めない場合も同じです。数字だけを使って結論を急がず、単位が確認できる資料を探します。情報が足りないと示すことも、資料に忠実な答えとなります。

基本例題：同じ列の値を根拠にする

次の表は東京の1991〜2020年の気候平年値です。月平均気温の単位は℃、月降水量の単位はmmです。月降水量は月の合計についての平年値です。図2も同じ対象、期間、指標、単位を示しています。

図2の棒は月降水量、折れ線は月平均気温です。図から傾向をつかみ、正確な値は表で確かめます。両方とも東京の1991〜2020年の平年値ですが、単位と意味は別です。

【条件】上の表を使い、東京の1991〜2020年の平年値について考えます。

【問い】6月と7月の月降水量を比べ、多い月と差を答えてください。差は小数第1位までのmmで、丸めずに示してください。また、表から読み取った値を含む文で理由を書いてください。

条件: 地域、期間、指標を東京、1991〜2020年、月降水量にそろえます。

見る場所: 6月と7月の行と、月降水量の列が交わる場所です。

根拠: 6月は167.8mm、7月は156.2mmです。167.8 − 156.2 = 11.6です。

答え: 6月が11.6mm多い。理由は、月降水量の平年値が6月は167.8mm、7月は156.2mmだからです。

答えを元の条件に戻すと、7月の156.2mmに差の11.6mmを足して167.8mmとなり、6月の値に戻ります。理由には、対象の2か月の月降水量を示し、その大小に結びつけることが必要です。「7月より6月の月降水量が11.6mm多い」と値と比較方向が明らかな別表現でも正答です。気温の列を使った説明や、ある年の6月に必ず多く降ったという説明は根拠になりません。

発展例題：同じ数字を比べてもよいか

【条件】前の表と次の地形図の基準を読みます。縮尺1:25000の地形図では、地図上4cmが実際の距離1kmに当たります。同じ縮尺の地形図の主曲線は標高10mごとで、平坦な所などには5mまたは2.5mごとの補助曲線も用います。縮尺1:50000の地形図の主曲線は標高20mごとです。

【問い】次の主張ア、イについて、それぞれ資料から言えるかを「言える」または「言えない」で答え、理由を各1文で書いてください。ア「東京の1991〜2020年の平年値では、3月の月平均気温9.4℃より3月の月降水量116.0mmの方が多い」。イ「1:50000の地形図の主曲線の標高間隔は、1:25000の地形図の主曲線の標高間隔より広い」。

アは言えません。気温と降水量では指標と単位が異なり、数字の大小から同じ量としての多少を比べられないからです。9.4と116.0という数字自体の大小と、地理的な量の比較は別です。数の大小を根拠にする前に、その数に付く単位と意味を確認します。気温が降水量より低い、と書き換えても異なる指標の比較なので正しくありません。

イは言えます。両方とも主曲線の標高間隔で単位はmであり、1:50000では20m、1:25000では10mだからです。こちらは比べる指標がそろっています。ただし、これは主曲線についての基準です。補助曲線もあるので、図中の隣り合う線が必ずその間隔だと結論を広げてはいけません。

理由の必須要素は、アでは指標または単位が違って直接比較できないこと、イでは両方が主曲線の標高間隔であり各値が20mと10mであることです。意味が同じなら別の言い回しでも正答です。イで縮尺だけを根拠に「線が必ず離れる」と書いた場合、地図上の線の間隔と標高の間隔を混同しています。実際の線の配置は斜面の様子にも左右されます。

誤答から根拠を組み直す

図3のように、誤った結論を見つけたら、先に数字を消すのではなく、その数字の意味に戻ります。どの条件がそろい、どの条件が不足しているのかを言葉にすると修正先が見えます。

図3に沿って、誤答「割合が大きい地域は総量も必ず大きい」を考えます。原因は、割合の分母を確かめずに部分の量を決めたことです。割合は全体に対する比なので、全体の大きさが異なれば部分の量も分母によって変わります。修正は「割合だけでは総量の大小は決められず、各地域の全体の量も必要」です。割合が同じであっても、全体が同じとは限りません。

もう一つの誤答は「1:25000の図では、どの等高線も10m間隔」です。主曲線の基準を、補助曲線まで含むすべての線へ広げたことが原因です。線の種類を確認し、主曲線については10mごと、補助曲線は別の間隔を用いる場合があると直します。読み取れない線の種類を推測して計算するのではなく、凡例や条件に戻ります。

練習：条件を拾ってから答える

次の4問は上の東京の表と地形図の基準を使います。答えを見る前に、使う行、列、あるいは必要な条件を自分で書き出してください。各問いは答えの形まで確認します。

問題

1. 東京の1991〜2020年の平年値で、4月と5月の月平均気温の差を求めてください。小数第1位までの℃で、丸めずに答え、計算式も書いてください。
2. 東京の1991〜2020年の平年値で、1月と12月の月降水量のうち少ない月を答えてください。両月の値を根拠とする1文も書いてください。
3. ある地域の土地利用について、ある用途の割合だけを別の地域と比べました。割合が大きい地域のその用途の面積も必ず大きいと言えるか、「言える」か「言えない」で答え、その判断に必要な情報を1文で書いてください。
4. 地図上の距離を比べます。1:25000の地形図で、実際の距離が2kmの直線は地図上何cmですか。整数のcmで答え、式を書いてください。この距離は問題のための条件で、実在地点の測定値ではありません。

答えと解き方

1. 4.5℃です。4月の14.3℃と5月の18.8℃は同じ指標、地域、期間です。18.8 − 14.3 = 4.5と求めます。4月の14.3℃に差の4.5℃を足すと5月の18.8℃に戻ります。降水量の列を使わず、温度差の単位も℃で示します。

2. 12月です。例となる理由は「1月の月降水量は59.7mm、12月は57.9mmなので、12月の方が少ない」です。必須の要素は両月の月降水量と比較の向きです。二つの値から12月が少ないと明確に結んだ別表現も正答です。表の1月と12月の降水量の列に戻ると、答えの向きが確かめられます。単年の12月が必ず少ないという説明は、平年値からは言えません。

3. 言えません。理由の例は「割合の分母となる各地域の全体の面積がわからないため、その用途の面積の大小は決められない」です。必須の要素は分母に当たる面積の不足と、割合だけでは部分の面積が決まらないことです。同じ意味なら別の文でも正答です。全体の面積がわかれば、各地域で全体に割合をかけて部分の面積を求めて比べられます。問題には全体が示されていないので、特定の大小へ戻すことはできません。

4. 8cmです。1kmに4cmが対応するので、2kmでは4 × 2 = 8cmです。8cmを4cmずつに分けると2組で、1組1kmだから2kmに戻ります。縮尺は長さの比です。面積を同じ倍率でそのまま換算する根拠にはなりません。

覚えておくこと

• 題名、対象、期間、指標、単位を確認します。
• 割合の分母と、比べたい総量を分けます。
• 同じ条件の値を根拠に、結論の範囲を決めます。
• 不足する情報は推測で埋めず、必要な資料を示します。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えを急いで間違えたときは、まず「何の量を比べる問いかな」と聞きます。指標の言葉が出なければ、列の見出しへ戻ります。地域や期間を取り違えるなら、表の題名と注記を指でたどり、対象を短く言い直します。数値を拾えても軸や単位を混同するなら、数字の横に単位を書き添えてから比べます。

個別指導で確かめる際は、正答だけでなく「その値のどこから、その結論が言えるか」と問い返します。理由が飛ぶ場合は、根拠の値と結論を別々に書き、両者をつなぐ比較条件を探します。資料が足りない場合にも、足りない分母や期間を具体的に言えるかを確かめます。根拠に合わせて結論の幅を定めることが、資料を読む力につながります。