英検準2級プラス 英文要約の要点選び—話題と利点と課題を分けて残す情報を決める｜武蔵野個別指導塾

具体例を抱え込みすぎず、話題と利点、課題を本文に戻って選ぶ練習で、英文要約の要点選びを磨きます。

よくあるのは、受験する本人が英文中の具体例を全部残そうとして、書き始める前に手が止まるという場面です。せっかく読んだ情報を消すのは不安ですが、細部を並べると、筆者が何を説明したかったかが見えにくくなります。要約は英文を短く写す作業ではなく、本文の中心となる情報とその関係を、読み手に伝わる形で選ぶ作業です。

要約で読み取るもの

2026年度の従来型では、ライティングに英文要約と英作文がそれぞれ1問あります。2026年度第2回の要約の指定は25〜35語です。ここでは語数を満たす前に、何を残すかを考えます。英作文のように自分の賛否を述べるのではなく、与えられた英文の内容を短く伝えます。

要点を選ぶときの見方は、話題、利点、課題の3つです。話題は何についての説明か、利点はその取り組みなどのよい面、課題は実施するときの困難や注意点です。ただし、これは読み取るための整理であり、公式の段落名ではありません。英文がいつもこの順番や段落数で書かれるとは限らず、利点と課題の両方が必ずあるとも限りません。本文にない欄は空けたままにします。

例えば、ある仕組みについて複数の具体例が続くとき、それぞれは説明の中心を支える材料かもしれません。一方、短い一文でも、それまでのよい面に対して重要な制約を示すことがあります。文の長さや目立つ単語だけで選ばず、本文全体の説明に果たす役割を考えます。

話題から関係へたどる

図1のように、まず何についての文章かを短くつかみ、次に本文が示すよい面や難しい面を探します。最後に具体例がどの説明を支えているかを結び付けます。図の3つは探す手掛かりで、本文にない情報を埋めるための枠ではありません。

話題は「誰が何をする仕組みか」がわかる程度に残します。利点や課題は、単語だけではなく「誰にどんな結果が生じるか」まで押さえると、答案で意味がずれにくくなります。例えば「費用」という名詞だけでは、費用が減るのか増えるのかが伝わりません。

次に具体例を見ます。例が複数あっても、共通する働きを本文が説明していれば、その説明を残して個々の例を省けます。ただし、例自体が本文の中心的な出来事で、取り除くと何が起きたかわからなくなる場合は残す必要があります。「具体例」という名前を付けたら必ず消す、という機械的なルールではありません。

最後に、選んだ内容を本文へ戻します。主語が入れ替わっていないか、可能性が確実な結果に変わっていないか、利点と課題の関係が逆になっていないかを見ます。知らない語があっても、その語を含む文と前後の関係を先に押さえ、中心か細部かを考えて読み進めます。

基本例題：移動する図書サービス

次の英文を読み、内容を25〜35語の英文で要約してください。これは練習用の自作問題です。

Some towns use a bus as a moving library. It stops at places far from the main library, so residents can borrow books near their homes. For example, the bus may visit a park or a community center. However, the bus has limited space, and it cannot carry as many books as the main library.

和訳：バスを移動図書館として使う町があります。それは本館の図書館から遠い場所に止まるので、住民は家の近くで本を借りられます。例えば、バスは公園や地域の集会施設を訪れることがあります。しかし、バスの空間は限られており、本館ほど多くの本を運べません。

図2のように、話題はバスを使う移動図書館、利点は遠い場所の住民が近くで本を借りられること、課題は載せられる本が限られることです。公園と集会施設は停車場所の例で、どちらも近くで借りられるという説明を支えています。

解答例：Some towns use buses as moving libraries, allowing residents far from the main library to borrow books nearby. However, limited space means the buses cannot carry as many books.（29語）

和訳：いくつかの町はバスを移動図書館として使い、本館から遠い住民が近くで本を借りられるようにしています。しかし、空間が限られるため、バスは同じほど多くの本を運べません。

解答例では、場所の名前を省いても、利点と課題の両方を伝えられます。逆に公園と集会施設を詳しく書き、運べる本の限界を落とすと、本文の対比が消えます。バスが本館より便利だという意見や、全住民が利用するという断定も本文にはありません。英語の表現や文の区切りが解答例と異なっていても、本文の主要な内容と関係が保たれていれば、別の表現も考えられます。

発展例題：修理する場所

次の英文を25〜35語の英文に要約してください。よい面と難しい面が、本文でどのような条件に結び付いているかにも注意します。

A neighborhood has opened a place where people can repair household items together. Experienced volunteers show visitors how to fix broken lamps or chairs. This can reduce waste because people may keep using items instead of throwing them away. However, the place depends on volunteers, so it cannot always open when residents want to visit.

和訳：ある地域は、人々が家庭用品を一緒に修理できる場所を開きました。経験のあるボランティアは、訪問者に壊れたランプや椅子の直し方を教えます。人々が物を捨てずに使い続けられるかもしれないため、これはごみを減らすことにつながります。しかし、その場所はボランティアに頼っているので、住民が訪れたいときにいつでも開けるわけではありません。

解答例：A neighborhood repair place helps people fix household items, which may reduce waste. However, it relies on volunteers and cannot always open when residents want to visit.（27語）

和訳：地域の修理の場は人々が家庭用品を直すのを助け、ごみを減らす可能性があります。しかし、ボランティアに頼っているため、住民が訪れたいときにいつでも開けるわけではありません。

ランプと椅子は修理する物の例です。両方の名称を残さなくても、家庭用品を修理する場所だと伝えられます。一方、ボランティアへの依存は開けない場合がある理由なので、課題と結び付けると本文の説明が明確です。mayを含む結果を「必ずごみが減る」と言い切らない点にも注意します。

誤答を本文に戻して直す

図3のように、基本例題の要約で停車場所を列挙する一方、積める本の限界を落とすと、よい面に偏ります。例の名前を削り、空いたところに課題を戻しましょう。削除した語を数える前に、残した文だけで本文の関係が伝わるかを読みます。

誤答例：Moving libraries stop at parks and community centers. They are a great idea, and every resident should use them.

和訳：移動図書館は公園や地域の集会施設に止まります。それはすばらしい考えで、住民全員が利用すべきです。

この答案は場所の例を残す一方、遠い住民が近くで借りられる利点と、本の数の制約を伝えていません。さらに「すばらしい」「全員が利用すべき」という意見を加えています。先ほどの解答例のように、例を支える利点と制約を本文から選び直します。語数も指定に届きませんが、単に語を足すのでなく内容の欠落を先に直します。

別の失敗は、課題を強めすぎることです。「いつも開けるわけではない」を「決して開けない」と変えると、発展例題の意味が逆になります。not alwaysは、常にそうとは限らないという意味です。否定の範囲を元の文と照らし、言い切りを弱める必要があれば直します。

練習問題

次の3問はそれぞれ別の話題です。各英文を読み、内容を25〜35語の英文で要約してください。答えを見る前に、話題と本文が示す重要な関係に印を付けます。利点や課題がある場合は、それぞれを支える例と分けます。

問1

A city has planted trees along some streets. The trees provide shade, making walks more comfortable on hot days. Birds also use their branches. However, young trees need regular watering, and the city must find people to take care of them.

問2

Some restaurants offer smaller meals to customers. People who are not very hungry can choose an amount they can finish, which may reduce food waste. However, restaurants need to prepare different portions, and this can make kitchen work more complicated.

問3

A museum lends boxes of objects to schools. Students can examine the objects in their classrooms, even when a visit to the museum is difficult. The museum must check and repair the objects after each loan, so staff members need time for this work.

練習の答えと和訳

問1

本文の和訳：ある市は道路沿いの一部に木を植えました。木は日陰をつくり、暑い日の散歩をより快適にします。鳥も枝を使います。しかし、若い木には定期的な水やりが必要で、市は世話をする人を見つけなければなりません。

解答例：A city has planted street trees that provide shade and make walking more comfortable. However, young trees require regular watering, so the city needs people to care for them.（29語）

和訳：ある市は日陰をつくって散歩をより快適にする街路樹を植えました。しかし、若い木には定期的な水やりが必要なため、市は世話をする人を必要とします。

街路樹という取り組み、日陰という利点、世話の必要性という課題が対応しています。鳥の利用も本文の事実ですが、この解答では人の散歩に関する利点を選びました。本文に沿って別の内容を適切に組み合わせる答えもあります。木がすでに道路のすべてに植えられたと広げないようにします。

問2

本文の和訳：小さめの食事を客に提供するレストランがあります。あまりおなかがすいていない人は食べ切れる量を選べ、それが食品の無駄を減らすかもしれません。しかし、店は異なる量の料理を準備する必要があり、厨房の仕事が複雑になることがあります。

解答例：Some restaurants offer smaller meals so customers can choose an amount they can finish, potentially reducing food waste. However, preparing different portions can complicate work in the kitchen.（28語）

和訳：小さめの食事を提供する店では、客が食べ切れる量を選べ、食品の無駄が減る可能性があります。しかし、異なる量を用意することは厨房の仕事を複雑にすることがあります。

食べ切れる量を選べることと無駄が減る可能性をつなぎ、調理側の負担も残します。量を選べることだけでは、本文が示す結果が抜けます。また、無駄が必ずなくなるとは書かれていません。解答例のpotentiallyは可能性を保つ表現です。

問3

本文の和訳：ある博物館は、収蔵品を入れた箱を学校に貸し出しています。博物館への訪問が難しい場合でも、生徒は教室で品物を調べられます。博物館は貸し出しのたびに品物を点検して修理しなければならないため、職員にはその作業の時間が必要です。

解答例：A museum lends objects to schools, allowing students to examine them in class when a visit is difficult. However, checking and repairing the objects after loans takes staff time.（29語）

和訳：ある博物館は学校に品物を貸し、訪問が難しいときも生徒が教室で調べられるようにしています。しかし、貸し出し後の点検と修理には職員の時間がかかります。

貸し出す主体は博物館、調べる主体は生徒です。主語を逆にすると、本文にない行動になります。職員の作業時間が必要という課題は、点検と修理に結び付いているため、両者をつないで残します。

覚えておきたい表現

• provide shade：日陰をつくる。何に役立つのかも続けて読みます。
• reduce waste：無駄を減らす。可能性を示す語があれば一緒に残します。
• depend on / rely on：頼る。何に頼り、どんな制約があるかを結びます。
• however：しかし。前後の対比を探す手掛かりですが、その語だけで内容を決めません。
• for example：例えば。例が何を説明するかを前の文に戻って確かめます。

当日の順番と見直し

要約に取りかかるときは、問題の指示と本文を読み、話題と重要な関係を短く整理してから英文を書きます。途中で語数が気になっても、まず必要な内容がそろっているかを見ます。書いた後に語を数え、多すぎれば重複や細部を削り、少なければ本文にある重要な内容が欠けていないか確かめます。

時間が足りなくなったときは、新しい意見を加えて長くするより、書いた内容を本文と照合します。主語、否定、可能性のどれかが変わっていれば、意味を直すことが先です。空欄のまま止まった場合も、まず話題と本文から拾えた関係を英文にし、残りの時間で見直します。

つまずきを見分けるには

お子さまの答案を見るときは、最初に正解例との単語の一致だけを数えず、本文のどこを根拠にしたかを尋ねます。根拠を示せても具体例ばかり残るなら、それぞれが何の説明を支えるかを一緒にたどれます。利点は書けるのに課題が抜ける場合は、対比の後に線を引いてから書き直します。

個別指導では、英文を読み違えたのか、読めた内容から選ぶ段階で迷ったのかを分けて確かめます。意味が取れない文は主語と動詞に戻り、意味は取れるのに答案にない情報は、残す理由を言葉にして選び直します。本文に戻る習慣が、要点の選択を支えます。