英検準1級 意見論述の理由—重ならない理由を選び主張を支える筋道を作る｜武蔵野個別指導塾

便利さを言い換えただけの理由を見分け、異なる変化から主張につながる道筋を組み立てましょう。

よくあるのは、受験生が意見の理由を2つ書いたつもりでも、どちらも「便利だから」の言い換えになっている場面です。「時間を節約できる」と「早く終わる」は、説明の中心が同じになりがちです。英語が書けていても、読み手には同じ理由を繰り返したように見えます。まず日本語でもよいので、それぞれが何に注目しているかを比べましょう。

理由は主張への道筋

意見論述では、問いに対する自分の立場を示し、その立場を支える説明を続けます。理由は単なる話題の名前ではなく、「なぜその立場を取るのか」への答えです。たとえば費用という言葉を置くだけでは、費用が増えるのか減るのか、誰にとってどんな意味があるのかが伝わりません。対象と変化を添えて初めて、主張とのつながりを読み手がたどれます。

理由の候補は、時間、費用、利用しやすさ、学びなどの観点から考えられます。観点とは、物事を見る切り口です。ただし観点の名前が違っても、説明の中身が同じなら重なることがあります。逆に、同じ人について述べても、時間の節約と選択肢の増加のように別の変化を説明できれば、異なる理由として扱えます。

ここで練習するのは、候補を比べて理由を選び、立場へ結びつける作業です。候補が重複するとき、問いの条件に合わないとき、理由と結論の間が飛ぶときに、それぞれ手を入れます。従来型の作文には意見を論述する課題があります。以下は考え方を小さく分けた自作の縮小練習で、本番の答案の長さや理由の指定を示すものではありません。指定は公式の案内で確かめましょう。

候補から道筋を選ぶ

まず問いの対象と行動に線を引き、賛成か反対かを短く決めます。次に「誰に、どんな変化が起きるか」を考えて候補を書きます。候補を選ぶ前に、それぞれを「誰がどうなるので、なぜ立場を支えるのか」という文に直します。主張とは、問いに対して自分が取りたい立場を文にしたものです。

図1のように、立場から候補へ進み、変化と結論のつながりを確かめます。候補同士の説明を比べ、片方がもう片方を言い換えただけなら、別の観点を探します。異なる観点を使っても、問いの対象から離れていれば採用しません。

図1の最後にある「つながり」は、変化が起きることと、その変化を理由として立場を支持することの両方を指します。便利になるという評価だけでは途中が見えません。誰が何をできるようになり、それがなぜ提案の利点になるかを説明します。反対を選ぶなら、何が難しくなり、なぜその負担が提案への反対を支えるかを示します。

候補が出ないときは、問いにある行動の前後を想像します。利用する前に必要な準備、利用中の行動、利用後に残る負担を順に考えると、違う変化を探しやすくなります。現実の全員に当てはまると決めつけず、架空の場面で起こりうることとして説明しましょう。英文にする前に日本語で矢印がつながるかを見ると、知っている英語表現に引っ張られて問いから離れる失敗も減らせます。

基本例題：図書館の受け取り場所

次の自作の問いに賛成し、候補から重なりの少ない2つを選び、番号と、それぞれが立場を支える筋道を日本語で書いてください。2つという条件はこの練習用です。

問い: Should a town let residents pick up library books at a community center?
和訳: 町は住民が公民館で図書館の本を受け取れるようにするべきですか。

候補: 1. 図書館へ行く移動時間を減らせる。 2. 本を受け取るまでの移動が短くなる。 3. 図書館へ行きにくい住民にも本を利用する機会が広がる。

図2のように、候補1と2は移動時間の短縮という同じ変化を中心にしています。候補3は利用できる人の広がりを中心にしています。答えの例は1と3です。1と2のどちらかに3を組み合わせても、同じ区別を説明できれば構いません。

候補1の筋道は、公民館が近い住民なら移動にかかる時間を減らせ、その時間を別の活動に使えるため、受け取り場所を増やす利点になる、というものです。候補3は、図書館へ行きにくい住民も公民館なら立ち寄れる場合があり、本に触れる機会が広がる、という道筋です。どちらも公民館での受け取りという問いの条件に戻っています。実際に必ず全住民の移動が短くなるとは限らないので、「近い住民なら」と範囲を付けます。

英文の例: Some residents could spend less time traveling to get books. Others who rarely visit the library might have more chances to read.
和訳: 本を受け取るための移動時間を減らせる住民もいるでしょう。図書館をめったに訪れない別の住民にも、読む機会が増えるかもしれません。

この英文は理由を示す部分の例です。couldやmightは可能性を表し、起こりうる変化を断定せずに述べています。移動時間と機会の違いを読み手に示したうえで、答案では問いへの立場とつなぎます。

一段難しい例題：道具の共有

問い: Should a neighborhood lend gardening tools to residents?
和訳: 地域は住民に園芸用具を貸し出すべきですか。

賛成の立場で、次の候補から異なる変化を説明しやすい2つを選び、番号と筋道を日本語で書いてください。候補: 1. 買う前に道具を試せる。 2. 住民が道具を試用できる。 3. 個人で保管する道具を減らせる。

解答例は1と3です。1は必要な道具かどうか購入前に判断しやすくなるという理由につながります。3は時々使う道具を各家庭で持たずに済めば、保管場所の負担が軽くなるという理由につながります。2は1と試用という変化が同じなので、1と並べても別の理由にはなりにくいです。2と3を選び、同じ筋道を説明しても構いません。

ここでは「買わずに済む」と「保管しなくて済む」が同じ道具に関わります。それでも、判断のしやすさと保管場所の負担は異なる結果です。逆に、1の説明を単に「使えるから便利」、3の説明も「使えるから便利」とすると、異なる結果が読み手に伝わりません。貸出の実施が常に負担を減らすと断定せず、必要なときに借りられる場合を想定して説明します。

英文の例: Residents could try a tool before deciding whether to buy it. They might also need less space at home if they borrow tools used only occasionally.
和訳: 住民は購入するか決める前に道具を試せます。また、たまにしか使わない道具を借りれば、家の保管場所があまり要らなくなるかもしれません。

重なりと飛躍を直す

図3のように、誤答を見たら、英単語を取り替える前に理由の中身を日本語で戻します。何が変わるかが同じなら、言葉を増やすのでなく別の変化を探します。

誤答の例は「移動が速い」「時間を節約できる」です。原因は、異なる表現を異なる理由と数えたことです。修正するときは両方の結果を「移動時間が減る」と言い換え、片方を利用機会の広がりなど別の変化に替えます。新しい理由も、問いの行動から本当に説明できるか確かめましょう。

もう1つの失敗は「利用機会が広がる。だから良い」と途中を省くことです。誰がどの場面で利用しやすくなるのかがないため、読み手には関係が飛んで見えます。図書館へ行きにくい住民が近くの公民館に立ち寄る場面を補えば、機会が広がる筋道を追えます。逆に、問いにない制度変更や全員の行動を勝手に前提にすると、説明は弱くなります。

反対理由でも同じ点検が使えます。たとえば準備の負担と費用の増加を挙げる場合、どちらも「大変だから」で終わらせず、誰の作業が増えるのか、どの支出が必要になるのかを分けます。費用が増えるから準備が大変だとしか説明できなければ、同じ負担の別表現になっていないか見直します。

練習：先に自分の理由を選ぶ

各問は自作の縮小練習です。指定した形で答え、理由の数は各問の条件として扱ってください。候補の内容は、現実の事実を示すものではなく、問いに対して考えられる変化です。

問1

Should a town put benches along a walking path?
和訳: 町は散歩道にベンチを設置するべきですか。

賛成の理由として、候補AからCのうち、変化が重なりにくい2つを選び、記号と筋道を日本語で書いてください。A 途中で休める。B 歩く途中に座って休息できる。C 人が腰を下ろして会話する場所ができる。

問2

Should a community center lend musical instruments?
和訳: 公民館は楽器を貸し出すべきですか。

賛成の理由として、候補AからCのうち2つを選び、記号と筋道を日本語で書いてください。A 購入前に楽器に触れる機会を得られる。B 演奏を試すための初期費用を抑えられる場合がある。C 借りると楽器を試せる。

問3

Should a town hold an outdoor market in a public square?
和訳: 町は公共広場で屋外市場を開くべきですか。

反対の立場で、候補AからCのうち2つを選び、記号と筋道を日本語で書いてください。A 終了後の清掃作業が必要になる。B 後片付けの作業が増える。C 開催中に広場を普段どおり使えない人がいる。

問4

Should a town make a shared room available for residents to practice crafts?
和訳: 町は住民が手芸を練習するための共有の部屋を使えるようにするべきですか。

賛成の理由として「住民が材料を持ち寄り、互いに作り方を教え合える」という候補を使います。この候補から立場へつながる理由を、英語1文で書き、和訳を添えてください。自分で別の場面を補っても構いませんが、共有の部屋との関係を示してください。

答えと考え方

問1の解答例はAとCです。Aは休息によって歩き続けやすくなること、Cは会話の場所ができることを説明できます。BはAと休息という変化が重なるため、AとBの組は避けます。BとCを選び、休息と交流を区別して説明する答えも適切です。設置という問いに戻すと、どちらもベンチがあることで起こりうる変化です。

問2の解答例はAとBです。Aは購入の判断前に音や扱いを試せる機会、Bは演奏を始める際の出費を抑えられる可能性を述べています。CはAと試用の機会が重なります。BとCも同じ区別を説明できれば適切です。貸出が無料とは決まっていないため、Bでは購入する場合より費用を抑えられる条件を想定し、必ず安いとは断定しません。

問3の解答例はAとCです。Aは市場の後に清掃の担い手に生じる作業、Cは市場の間に広場を使いたい人の利用上の制約です。BはAと後片付けの作業が重なるため、AとBを別々の理由にするのは弱いです。BとCでも、清掃と利用の制約を区別できれば構いません。どちらも市場を広場で開くという条件に関わり、反対の立場を支える負担です。

問4の解答例: Residents could learn new craft skills from one another in the shared room.
和訳: 住民は共有の部屋で互いから新しい手芸の技術を学べるでしょう。

持ち寄りや教え合いから学びの機会につながること、住民と共有の部屋の関係が伝わることが許容の条件です。別の英文でも意味が通れば構いません。「楽しい」という感想だけでは、与えられた候補がなぜ部屋の利用を支えるかが読み取れません。材料の持ち寄りを選んで説明する場合も、どのような学びや活動につながるかを書き添えましょう。

表現を使うときの注意

reasonは理由、opportunityは機会、reduceは減らすという意味です。opportunityを使うときは、誰の何をする機会かを続けます。reduceも何を減らすのかが必要です。becauseは理由を導きますが、後ろに理由らしい文を置くだけでは問いとの関係が保証されません。主張と理由を日本語に戻し、「なぜ」と尋ねて答えになっているか確かめましょう。

For exampleは具体例を示す表現です。例は理由を見せる助けになりますが、例の場面と主張との間を説明しなければ、読み手には関係が見えません。couldやmightは可能性を示します。根拠のない断定を避けつつ、どんな条件なら変化が起こるかを添えると、考えの範囲が伝わります。

当日は理由の関係から見直す

読解と作文を合わせた時間の中で、意見論述にも見直す余地を残します。立場を書いた後、理由の中心となる変化に印を付け、同じ変化が並んでいないかを見ます。迷う表現は印を付けて先へ進み、内容のつながりを確かめてから、文法やつづりへ戻ります。採点では内容、構成、語彙、文法が観点になります。語の正しさだけでなく、問いと理由の関係も点検しましょう。

お子さまが候補を選べないときは、まず各候補の「誰がどうなる」を口頭で言ってもらいます。変化を言えるのに2つを区別できなければ、同じ結果への言い換えかを一緒に比べます。区別できても立場につながらなければ、変化の後に「だからなぜ賛成か、反対か」を尋ねます。個別指導では答案の語句を直す前に、この説明を問いの条件へ戻して確かめると、つまずいた場所が見えてきます。異なる理由は、異なる変化への道筋から生まれます。