英検準1級 語彙の動詞と目的語—目的語との意味の組合せから近い動詞を選び分ける｜武蔵野個別指導塾

覆いで損害を減らす場面や提案を承認する条件から、動詞の目的語と結果を結び、近い訳の違いを見極めます。

よくあるのは、日本語ではどちらも「減らす」と覚えた動詞を取り違え、文の場面に合わない答えを選ぶ場面です。たとえば、問題を完全に取り除いたのか、残る問題を軽くしたのかで、伝わる内容は変わります。動詞の訳語を思い出したら、その直後の語と文の残りに戻ってみましょう。何をどう変えるのかが、選び分けの手掛かりになります。

動詞の意味を受けるものに注目する

他動詞は、動作や働きが及ぶ相手を直接続けられる動詞です。その相手を目的語といいます。たとえば repair a roof なら、repair は「修理する」、a roof は「屋根」で、屋根が修理されるものです。訳語だけでなく「屋根を修理する」という関係で覚えると、別の文でも使いやすくなります。

短文の空所に動詞を入れるときは、目的語との自然な組合せと、その文で実際に起きた変化の両方を見ます。自然な組合せとは、文の中でその動詞が目的語に表す働きが意味として成り立つことです。ただし、組合せが一般に成り立つだけでは正答と決まりません。前後の条件が、動作の結果まで指定することがあるからです。

練習したい出方は主に3つあります。第1に、損失を小さくする、完全になくす、といった結果の程度を区別する出方です。第2に、提案を受け入れる、提案に反対するなど、目的語に向かう態度を区別する出方です。第3に、資料を集める、資料を調べるように、同じ対象に対する作業の段階を区別する出方です。いずれも選択肢の日本語訳が近く見えても、動作そのものは同じではありません。

ここで扱うのは他動詞と目的語の関係です。動詞に小さな語が結びつく句動詞は扱いません。また、文に書かれていない結果を想像して補うと、もっともらしい誤答が残ることがあります。与えられた言葉が支える範囲で選ぶことが必要です。

目的語から結果へたどる

図1のように、まず空所の後ろで動作を受ける語を見つけ、次に前後から必要な結果を言葉にします。それから候補を比べ、最後に文へ戻して読みます。英語の並びに沿って意味を作る練習です。

図1の目的語は「何に働きかけるか」、文脈は「何が起きたか」を教えてくれます。目的語が長いときは、中心となる名詞を探します。その名詞を説明する語も読み、対象が人なのか、計画なのか、損害なのかを取り違えないようにします。主語も確認し、誰がその動作をするのかを押さえます。

次に空所を日本語の短い表現で仮置きします。「被害を小さくした」のように、対象と結果を一緒に言います。この時点では選択肢の訳に引っ張られず、文にある条件から必要な働きを決めます。その後、候補ごとに目的語を続けて読み、結果まで合うかを調べます。

知らない候補がある場合は、知っている候補を文脈に照らして検討します。知っている語が合わないからといって、残った未知語の意味まで推測で断定してはいけません。練習では保留した語を後から辞書で調べ、目的語を伴う用例とともに記録します。知っている訳が複数ある場合も、今回必要な意味がその文で成立するかを確かめます。

基本例題：残った損害をどうするか

次の空所に最も適切な語を選び、番号で答えてください。英文と選択肢は練習用に作ったものです。

The workers put covers over the machines before the storm. This did not stop all damage, but it helped to (　) the damage.

1. reduce　2. eliminate　3. predict　4. report

和訳：作業員たちは嵐の前に機械に覆いをかけました。これですべての損害を防げたわけではありませんが、損害を（　）助けになりました。

選択肢の意味は、1「減らす」、2「取り除く」、3「予測する」、4「報告する」です。目的語は the damage、つまり損害です。前の文から覆いをかけたとわかり、空所を含む文には損害が完全には防げなかったとあります。but の後では覆いが役立った点が述べられるため、残った損害を小さくしたという読みが自然です。

図2のように、損害が残ったという条件と、小さくするという動作を結びます。答えは1の reduce です。reduce the damage は「損害を減らす」で、損害が残ることと矛盾しません。

図2に戻り、2の eliminate を入れてみます。「損害を取り除く」なら損害がなくなるため、すべては防げなかったという条件と合いません。3は損害の発生を予測する動作、4は損害を知らせる動作です。どちらも損害の程度を小さくする働きではなく、覆いの効果を述べる位置には合いません。

正答を文に戻すと、覆いをかけたが損害は一部残り、それでも損害を減らせた、という場面になります。英語の damage はここで量として扱われるため、単数の形です。日本語の「減らす」だけを見て選ぶのでなく、何がどの程度残ったのかを言える状態にしておきましょう。

一段難しい例題：意見への態度を分ける

次の空所に最も適切な語を選び、番号で答えてください。

The committee heard a proposal for a night market. Members liked the idea, but asked for a safety plan before they could (　) it.

1. approve　2. reject　3. ignore　4. announce

和訳：委員会は夜の市場についての提案を聞きました。委員たちはその考えを気に入りましたが、それを（　）ことができるようになる前に、安全計画を求めました。

選択肢は1「承認する」、2「却下する」、3「無視する」、4「発表する」です。it は前の文の proposal、すなわち提案を受けています。目的語が代名詞のときも、その指す内容まで戻ることが大切です。委員たちは提案に好意的ですが、安全計画を承認前の条件としています。

答えは1です。approve a proposal は提案を承認することで、安全計画を受け取ってから認めるという流れに合います。2は提案を退けるため、好意的な態度と、認める前に安全計画を求める流れに合いません。3なら提案を聞いて条件を求める行動と食い違います。4の announce は内容を公表することであり、文中に公表の予定を示す手掛かりはありません。発表の前に計画を求める場面も現実にはありえますが、この文が示すのは提案への好意と、その提案を認めるための条件です。

答えを戻すと、提案を気に入り、直ちに承認する代わりに安全計画を求めた、という一続きの場面です。目的語の proposal と approve の結び付きに加え、liked と before の関係が判断を支えます。単に「提案に関する動詞」を探すだけでは、reject や announce も候補に見えます。何をする前の条件なのかまで読みましょう。

間違えた答えを使って考え直す

図3のように、誤答を見つけたら「訳を知らなかった」で止めず、対象と結果のどちらでずれたかを分けます。基本例で eliminate を選んだ場合、損害という対象は合っています。しかし、損害が残るという条件と「取り除く」の結果がぶつかっています。

図3の修正では、damage と動詞をひとまとまりにしてから、not all という条件へ戻ります。reduce なら損害が残っても文が成立します。単語カードに「eliminate は減らす」とだけ書くと、この差を見失うので、「完全に取り除く」という結果と対象を一緒に記録します。

別の誤りは、見慣れた語を優先して目的語の指すものを決めないことです。難しい例で it を安全計画だと思うと、提案への態度を読む手掛かりを失います。代名詞を見たら、近くの名詞を機械的に選ぶのでなく、文の意味と単数・複数を照らして、何を受けるかを言い換えます。

時間が足りず候補を比べきれなかったときも、残った候補に印を付け、まず次へ進む練習をします。見直しでは印を付けた箇所から、目的語と結果の条件を先に読み直します。問題文の読み違いに気づいた場合は、最初に作った訳を修正してから候補を再評価します。間違いの原因が語の知識か、条件の読み落としかによって、次に練習する内容が変わります。

練習問題

各問の空所に最も適切な語を選び、番号で答えてください。問題を先に解き、後の答えで目的語と条件を照合します。

問1

The museum will (　) the old photographs in a dry room so that they do not become damaged by moisture.

1. preserve　2. destroy　3. borrow　4. sell

和訳：博物館は古い写真が湿気で傷まないよう、乾いた部屋で写真を（　）予定です。

選択肢の和訳：1 保存する、2 壊す、3 借りる、4 売る。

問2

After reading the survey responses, Hana will (　) the data to find common concerns among residents.

1. analyze　2. erase　3. conceal　4. invent

和訳：調査への回答を読んだ後、ハナは住民に共通する心配事を見つけるために、そのデータを（　）予定です。

選択肢の和訳：1 分析する、2 消す、3 隠す、4 作り出す。

問3

The town decided to (　) the bridge because cracks had made it unsafe to use. The repaired bridge will open again later.

1. repair　2. decorate　3. measure　4. abandon

和訳：ひび割れによって橋を安全に使えなくなったため、町は橋を（　）ことにしました。修理された橋は後で再び開通します。

選択肢の和訳：1 修理する、2 飾る、3 測る、4 放棄する。

問4

The librarian asked visitors to (　) their books by Friday, since other readers were waiting to use them.

1. return　2. purchase　3. translate　4. illustrate

和訳：ほかの読者が利用を待っていたので、司書は利用者に金曜日までに本を（　）よう頼みました。

選択肢の和訳：1 返却する、2 購入する、3 翻訳する、4 挿絵を描く。

答えと照合

問1の答え：1

preserve the old photographs は古い写真を保存することです。湿気による損傷を避けるために乾いた部屋に置く、という目的に合います。2は写真を壊すので目的と反対です。3の借りることや4の売ることは、写真を傷みから守る働きを表しません。答えを場面へ戻すと、保管場所と保存の目的がつながります。

問2の答え：1

analyze the data はデータを分析することです。回答を読んで共通する心配事を見つけるという作業に合います。2の消去や3の隠蔽は、そのデータから共通点を見つける作業を表しません。4は新たなデータを作ることで、既にある回答を調べることとは異なります。分析という答えを戻すと、回答から共通点を探すという目的が保たれます。

問3の答え：1

repair the bridge は橋を修理することです。ひび割れで危険になった橋を直し、後で再び開通させる流れに合います。2の装飾は安全性を回復する動作を表しません。3の測定も修理そのものではなく、4の放棄は再開通と合いません。修理を入れた文は、ひび割れと後の開通という両方の条件に戻せます。

問4の答え：1

return their books は本を返すことです。次の読者が使えるように返却を求めたと読めます。2の購入、3の翻訳、4の挿絵制作は、待っている読者へ本を回す動作を表しません。返却という答えを場面に戻すと、期限と次の利用者が待っている理由が結び付きます。

正答がわかっても、誤答の意味を目的語につないで説明できるか試してください。たとえば問2では「データを消す」という日本語は成立しますが、共通点を見つける目的には合いません。目的語との結合が文法上可能なことと、その場面で適切なことは別々に確かめます。

語彙を組合せで残す

reduce は量や程度を小さくし、eliminate は対象を取り除く方向を表します。approve は提案などを認め、reject はそれを退けます。どの語も単独の訳だけでは、対象に何が起きるかが曖昧になりがちです。名詞と短い条件を添えて覚え、意味が重なる部分と異なる部分を自分の言葉で説明してみましょう。

動詞と目的語の組合せは便利な手掛かりですが、固定された相手の一覧として暗記し切る必要はありません。同じ名詞を複数の動詞が目的語にできることもあります。その場合は周囲の目的、原因、結果がどの動作を支えるかを見ます。知らない組合せは辞書の用例で確認し、今回の文と同じ意味で使われているかを比べます。

当日の見直しと練習後の確認

動詞の候補に迷ったら、目的語と結果の手掛かりを拾い、決めきれない箇所は保留して先へ進みます。見直す際は、残した候補を目的語につなぎ、本文の条件に戻して矛盾がないかを確かめます。時間を使い過ぎないよう、普段からこの順番を繰り返しておくと、判断の途中を再開しやすくなります。

お子さまが間違えたときは、まず目的語が何を指すかを口頭で尋ね、次に文が求める結果を説明してもらいます。個別指導では、語の意味を知らなかったのか、知っていても条件を読み落としたのかを答案と説明から分けて確かめます。目的語と結果を結び直せると、近い訳の動詞にも判断の根拠が生まれます。