テスト前の質問で答えだけ聞いたら—元の疑問が解消したかを確かめる記録法｜武蔵野個別指導塾

質問前に試したこと、聞きたい理由、返答後の自分の説明を並べると、解消していない疑問を次の質問へつなげられます。

先生から答えを聞いた後は、質問前に引っかかった点をもう一度見て、自分の言葉でその点を説明できるか確かめます。答えを写せたことと、疑問が解消したことは別の記録にします。説明が途中で止まっても、その場所が次に尋ねる手掛かりになります。

よくあるのは、高1のお子さまがテスト前に先生の説明を聞き、答えは書き留めたのに最初の疑問が残っているという場面です。説明を聞いている間はうなずけても、机に戻って問題を見たとき、どこからその答えを選んだのか言葉にできないことがあります。質問した事実で終わらせず、聞く前と聞いた後をつなぐ小さな記録を作ります。

答えがある欄と疑問が消えた欄

質問には、問題の答えを知りたい場合と、答えに至る判断の理由を知りたい場合があります。両方を聞くこともあります。たとえば自作の分類表で、あるカードを「条件に合う」欄へ入れる理由が疑問だったとします。先生から入れる欄の名前を聞けば配置は完成しますが、なぜその欄なのかという問いへの返答が記録に残ったとは限りません。欄の名前と判断の理由を並べると、どちらを受け取ったか見えます。

図1のように、質問前には自分が試したことと聞きたい点があり、返答後には受け取った説明と自分の再説明があります。矢印をたどって、最後の説明が最初の疑問へ戻るかを見ます。紙面をきれいに埋めることは目的ではありません。空欄が残るなら、その空欄がまだ確かめる場所です。

似ている別の失敗として、問題自体を最後まで読んでいない場合があります。その場合は、まず教材の条件へ戻る必要があります。今回の焦点は、質問への返答を受け取った後、その返答が自分の聞きたかったことに対応しているかです。問題を読み直した結果、質問の前提が違っていたと気づいた場合も、元の疑問を消さずに前提の訂正を添えます。

先生が別の箇所から説明を始めることもあります。順番に理由があるかもしれないので、途中で話を切って結論を決めつける必要はありません。一方、聞き終えても元の疑問とのつながりが見えなければ、その状態を「わかった」にしないで残します。説明が不十分だったと決めつけるより、自分がどのつながりをまだ言えないか示すほうが、次の会話を始めやすくなります。

記録を往復させる順番

まず教材の場所を自分にわかる形で控えます。学校のプリントなら題名と問題の位置、教科書ならページと問いの位置を記します。先生に見せるときも、話の対象を同じ場所にそろえられます。教材が手元にない場合は、記憶で条件を補って確定せず、場所と不明な部分を控えて持ち直します。

次に、質問前に何を試し、どこで止まったかを書きます。「全部わからない」でも出発点にはなりますが、書けるところまで条件を拾い、判断できなかった箇所を囲むと伝わりやすくなります。試した答えが間違っていても消す必要はありません。修正前の考えが残ると、説明後に変わった点を比べられます。まだ試せない場合は、着手できなかった理由をそのまま書きます。

その横に、聞きたいことを問いの形で置きます。「答えは何か」と「なぜその条件を使うのか」は別の問いです。両方を知りたいときは行を分け、返答がどちらに当たるか後で照らします。問いが長くなっても、誰が何をどう判断するところで迷ったかが残れば十分です。

図2のように、返答を受けたら、最初の問いを見直してから再説明します。先に問いを見れば、聞いた言葉を順に写すだけでなく、知りたかった点に答えているかを点検できます。その後、教材と記録を照らして、条件の取り違えがないかも見ます。

再説明は、先生の言葉を正確に暗唱する試験ではありません。教材を見ながらでも、疑問だった判断のつながりを自分の言葉でたどれるか確かめます。自信がなければ、聞いた説明のどの部分を使ったか印を付けます。教材を閉じて言えるかは別の確認であり、まず元の疑問に返答が届いたかを見ます。

最後に、状態を「説明できた」「途中で止まった」「まだ聞けていない」などと書き分けます。説明できた場合も、問いと再説明を隣に残せば、後で読み直すときに何が解消したのかたどれます。途中で止まった場合は、最後に言えたところと次に言えなかったところを分けます。答えの行に丸を付けるだけでは、理由の疑問が残っていても見落とすためです。

自作の分類表でたどる

ここでは、自作のカードを「赤い印があり、かつ角が丸い」という条件で分ける練習を考えます。実際の試験の条件ではありません。あるカードには赤い印があり、角は四角です。質問前の記録には「赤い印があるので条件に合う欄へ入れた。ただし角の形も必要なのか迷った」と書きます。聞きたい点は「赤い印があれば、角が四角でも条件に合うのか」です。

先生から「2つの条件の両方を見る。角が丸くないので、このカードは条件に合わない」と説明を受けたとします。答えの欄には「合わない」と書き、説明の欄には「赤い印と丸い角の両方が必要」と残します。質問前の問いへ戻り、「赤い印があっても角が四角なら両方を満たさないので、合わない」と自分で説明できれば、迷っていた点に返答が届いています。

図3のように、最初の配置、聞きたかった条件、返答後の理由を対応させます。最初の配置が違っていても、修正前の行を消さず、説明後の行に直した理由を書き足します。後で見たとき、どの判断を直したのかが残るからです。

もし先生の返答が「そのカードは合わない」までだったなら、配置は直せても、角の形がなぜ必要かはまだ残ります。「合わないことはわかりました。赤い印があっても角が四角だと合わない理由を、条件の文と結びつけたいです」と尋ね直せます。返答が別のカードの説明だった場合は、元のカードを指して問いを戻します。どちらも、聞いた内容を否定するのではなく、元の問いとの間に残った部分を示す言い方です。

再説明で「赤い印がないから」と言ってしまった場合は、カードの事実に戻ります。赤い印はあります。条件のうち満たしていないのは角の形なので、実物と条件を並べて説明を直します。逆に、記録したカードの角が見えず形を確かめられないなら、どちらの欄か決めずに保留します。見えない事実を推測して説明を完成させても、元の問いを確かめたことにはなりません。

説明の途中で時間が切れた場合は、「両方を見る」まで聞いたことと、どの条件が満たされないかはまだ尋ねていないことを分けます。後日、教材とこのメモを持ち、「ここまでは聞きました」と示して続きを尋ねます。返答を記録し損ねた場合も、覚えている言葉と曖昧な部分を分け、正確だったと決めずに聞き直します。時間切れや記録漏れを、その場で理解した証拠にも理解していない証拠にもせず、確認前の状態として扱います。

聞き直す前に確かめたいこと

質問の記録を読み返したとき、先生の返答は残っているのに、自分の問いが曖昧なこともあります。その場合は、聞く前の試みを見て、どの判断で手が止まったかを書き直します。新しい問いが最初の問いと変わったなら、前の文を消さずに訂正を添えます。質問後に教材を読み直して、条件の見落としに気づく場合もあるためです。

反対に、問いは明確でも返答の意味が聞き取れなかった場合は、聞こえた言葉を根拠に勝手な説明を作らず、聞き取れなかった箇所を示します。先生に再び会えるまで時間があるなら、その間は保留と記し、教材の該当箇所を見失わないようにします。学校で指定された資料があれば、その利用の指示に従います。

再説明ができたか迷うときには、最初に自分が誤って選んだ理由も説明に含めてみます。分類表の例なら、赤い印に注目した点は条件の一部として合っていますが、それだけでは両方を満たしたことになりません。誤りの場所と合っていた部分を分けると、答えを直した理由を具体的に言えます。聞いた内容を再現できても、元の問いと結びつかないなら、結びつかない箇所を次の質問にします。

別の問いで試す

次は自作の練習です。カードに「青い線がある、または星印がある」という条件を使います。あるカードには青い線はなく、星印があります。質問前に「青い線がないので条件に合わない」と考えましたが、星印がある場合の扱いに迷いました。先生からは「条件に合う欄へ入れます」と返答を受けています。

1. 返答を聞いた後も残っている、質問前の疑問は何ですか。
2. 先生に聞き直すなら、何を示してどの点を尋ねますか。
3. 先生から「またはなので、書かれた2つの条件のうち少なくとも一方を満たせばよい」と説明を受けた後、元の疑問に答える再説明を書いてください。

まず自分で3つとも書いてから、次の解答へ進みます。答えの欄が空いた場合は、問題文の条件と質問前の考えに印を付け、それぞれ何について書かれているかを見直します。説明を読んでから思いついた答えは、最初の返答と区別して残します。

解答と戻り先

1の例は「青い線がなくても、星印があれば条件に合うのはなぜか」です。欄の名前は受け取っていますが、星印と条件のつながりは返答に含まれていません。「どの欄か」だけを書いた場合は、質問前に迷った点へ戻り、答えを聞いても残る部分を探します。

2の例は「このカードには青い線がなく星印があります。星印があると条件に合う理由を、条件の文に沿って教えてください」です。カードの状態と元の問いを示すと、先生と同じ箇所を見ながら話せます。「もう一度教えてください」でも尋ねられますが、どこで止まったかを添えると続きから確かめられます。返答をそのまま繰り返してしまった場合は、1で書いた残りの疑問に戻ります。

3の例は「青い線はないが星印があり、一方の条件を満たすので合う」です。先生の説明を、対象のカードに当てて理由を述べています。「星印があるから」とだけ書いてつながりが曖昧なら、条件の言葉と先生の説明へ戻り、どの条件を満たしたかを足します。両方必要と書いた場合は、「または」と返答の関係を照らします。カードの印を取り違えた場合は、条件より先にカードの状態を読み直します。

答えを書けた場合も、最初の問いと文を並べてください。星印がある場合の扱いを説明できていれば、その疑問への再説明です。別のカードの説明になった場合や、理由を思い出せない場合は、状態を途中のままにして、聞いた箇所を教材と一緒に持ち直します。時間がなく3まで書けなかったときは、書けた番号と止まった場所を記し、残りを済ませたことにしません。

再説明を書き終えたら、答えの言葉が合っているかに加え、その理由が質問前の迷いに触れているかを確かめます。理由の途中に飛躍があれば、飛ばしたところを印で示し、教材を見ながらもう一度たどります。

次の会話に持っていくもの

先生に持っていくのは、対象の教材、質問前の試み、元の問い、聞いた返答、再説明の途中までを載せた記録です。教材を忘れたときは、記憶で問題文を完成させず、場所を控えて改めて照らします。返答の意味を取り違えたかもしれないときも、「ここをこう理解しました」と自分の言葉を示せば、どこを直すか一緒に確認できます。

保護者が見るなら、お子さまにすぐ正しい説明を求める前に、最初の問いと再説明が同じ点を向いているかを見ます。途中で止まっている行があれば、次に見せる教材と聞きたい箇所を一緒にそろえられます。答えを受け取った日と疑問が解消した日が異なっても、それぞれの状態を残せます。問いに戻れる記録が、次の質問を具体的にします。