中学受験社会 鎖国—交流の窓口と相手を表にして外交の実態を読む｜武蔵野個別指導塾

長崎や対馬などの窓口と相手を表で照らし、交流の続いた鎖国を読み解きます。

よくあるのは、外国との交流が一切なかったと思う小5が、「鎖国（さこく）」の文字を見て、港も人の行き来も全部閉じていたと答える場面です。江戸（えど）幕府（ばくふ）は海外との関係を制限しましたが、交流を完全になくしたわけではありません。どこで、だれと、どのようにつながったかを表にすると、言葉の印象と歴史の実態を区別できます。

問題は窓口のどこを見るか

鎖国の問題には、窓口と相手を結ぶ問題、幕府が交流を管理した理由を説明する問題、交流の有無を資料から判断する問題があります。どれも名前を一つ覚えただけでは解けません。表の左に窓口、右に相手があれば、同じ行を横にたどります。逆に、相手から窓口を探す問題なら、右から左に読みます。

記述では「外国との交流を制限した」と「外国との交流がなかった」を分けます。前者は、交流の方法や場所などに決まりを設けたという意味です。後者は、交流そのものが存在しないという意味です。窓口が残っていたことを示せれば、後者の言い切りを見直せます。資料に書かれた事実と、そこから言えることを二段に分けると、根拠のない言い切りを避けられます。

また、前後に起きたことを並べる問題では、並び順と原因を混同しないことが大切です。ある出来事が別の出来事より前だったとしても、それだけで原因だとは決まりません。理由を問われたときには、政治や貿易（ぼうえき）の管理に関する手掛かりを探し、順序を示す言葉だけで答えないようにします。

鎖国の中にも続いたつながり

幕府は、海外との交易や外交を一定の窓口にしぼって管理しました。交易とは品物を取り引きすること、外交とは外国やその地域と関係を結ぶことです。両者は重なりますが同じ意味ではありません。品物の行き来を扱う文なのか、使節（しせつ）などを通じた関係を扱う文なのか、主語と動きを読みます。

図1のように、窓口を縦に並べ、その行の相手を横に結びます。長崎（ながさき）は中国とオランダ、対馬（つしま）は朝鮮（ちょうせん）、薩摩（さつま）は琉球（りゅうきゅう）、松前（まつまえ）はアイヌの人々との交易や交流につながります。琉球やアイヌの人々との関係は、現在の国境をそのまま昔に当てはめて考えるのではなく、当時の関係として読みます。

図1のように対応をたどると、窓口は一か所ではなく、相手も同じではないことが見えます。長崎の行には相手が二つあります。相手の名前を一つ見つけたところで表を読むのをやめず、同じ行の残りも確かめましょう。図の線は対応を表し、航路の形や距離を示していません。

幕府が関係を管理しようとした背景には、貿易による利益や海外から入る情報を把握したいという事情と、キリスト教の広がりを警戒する事情がありました。理由を一つの人物の思いつきにするのではなく、政治と交易の両方に目を向けます。制限は一度に完成した単純な出来事としてではなく、幕府が決まりを重ねていった過程として捉えます。

「制限」という言葉には、自由に任せないという意味があります。一方で、制限があることから、交流が必ずゼロになるとは言えません。道路に通行の決まりがあっても車の往来がなくなるとは限らないように、窓口を管理することと窓口をなくすことは別です。このたとえは管理の意味を考えるためのもので、当時の交通制度を表しているわけではありません。

基本例題は行を横に読む

次の表を使って答えます。

例題：表から、朝鮮との関係につながる窓口を選び、記号で答えましょう。

ア 長崎　イ 対馬　ウ 薩摩　エ 松前

手掛かり：相手の欄にある「朝鮮」を探します。

比べる欄：見つけた行の左側にある窓口を読みます。

消す選択肢：長崎、薩摩、松前は、表の朝鮮とは別の行にあります。

答えはイです。図2のように、相手から左へ戻ると対馬に着きます。窓口から相手へ向かうときと読み取る向きが逆でも、同じ行を離れないことが重要です。名前の響きだけで選ぶと、隣の行に移ってしまうことがあります。指や鉛筆で行を押さえ、選択肢の語と表の語が同じか最後まで照らします。

図2のように、見つけた相手と答える窓口の間をたどってから記号を選びます。逆に長崎から出発する問題では、右側に中国とオランダがあることを読み取ります。表にない関係を勝手に足したり、相手が二つある行を一つだけに縮めたりしないことが、次の資料問題にも役立ちます。

資料と言い切りを照らす

少し難しい例題：ある説明文に「幕府は海外との交易を管理した」とあります。別の資料には「長崎では中国とオランダとの交易が行われた」とあります。この二つから言えることを一つ選び、記号で答えましょう。

ア 管理があったので、海外との交易はすべて消えた。

イ 管理があっても、長崎で続いた交易があった。

ウ 長崎で交易があったので、幕府の管理はなかった。

エ 長崎の資料から、どの地域の交流も同じ方法だったとわかる。

答えはイです。説明文は管理について述べ、資料は交易が続いた例を示しています。この二つは矛盾（むじゅん）しません。管理しながら、決められた場所での交易を認めることがあるからです。資料を使うときは、まず「長崎で交易があった」という事実を取り出し、次に「管理と交易の継続は両立する」と考えます。

アは「すべて消えた」という部分が資料と合いません。ウは交易の存在から管理の不在を決めていますが、交易の有無と管理の有無は別の問いです。エは長崎の資料だけで他の地域の方法まで決めています。資料が示す範囲を超えていないか、答えの中の「どの地域も」という語に印を付けると見抜きやすくなります。

この問題では、資料が交易の理由を直接説明しているわけではありません。長崎で続いたという事実から、幕府が何を考えたかまで一足飛びに決めず、理由を問う場合は別の手掛かりを探します。読み取れることと、資料だけでは決められないことを分ける練習です。

誤りを直すときは広げすぎた言葉に戻る

誤答の例は「鎖国だったから、どの窓口でも交流はなかった」です。なぜ間違えるのでしょうか。「鎖」という文字の印象から、実際の窓口を調べる前に意味を決めてしまうためです。窓口が一つでも示されれば、「どの窓口でも交流はなかった」という文は成り立ちません。

図3のように、まず誤った言い切りを見つけ、次に窓口の資料へ戻ります。そのうえで「幕府は交流を制限したが、窓口を通じた関係は続いた」と直します。図は、誤った考えから資料を経由して表現を直す順を示しています。

図3のように修正するとき、「制限した」を消してしまうのも誤りです。窓口があったことを理由に、自由にどこでも交易できたと決めることはできません。誤りを直す際は、消すべき語と残すべき語を別々に見ます。「交流はなかった」を直し、「管理した」は残します。

また、窓口の名前と相手を取り違えたときは、知っている名前を順に唱えるだけでは直りません。表の正しい行に戻り、窓口から相手へ、次に相手から窓口へと往復します。片方の向きだけで覚えていた場合でも、問いの向きが変わったときに対応できます。

表を読むときは、列の見出しも判断の一部です。左に窓口、右に相手という配置を確かめずに、上下に並ぶ名前を結ぶと、正しい語を知っていても組を間違えます。先に問いの中で求められたものに線を引き、その名前が表のどの列にあるかを見ます。答えを探す向きと、表の行をたどる向きが決まってから選択肢を見ると、似た語に引っぱられにくくなります。

説明文を書く際には、二つの事実を一文に詰め込む前に、関係を示す言葉を選びます。「幕府は交流を制限した。しかし、窓口を通じた交流は続いた」と書けば、制限と継続が同時に存在することが伝わります。「制限したから交流が続いた」とすると、資料に示されていない因果関係を付け加えるおそれがあります。前後の事実を結ぶ言葉にも注意しましょう。

答えを読み直すときは、問いの条件に戻ります。窓口を求められたのに相手だけを書いていないか、組を求められたのに片方を落としていないかを確かめます。記号で答える問題では、頭の中で正しい行を見つけても、別の記号を書けば誤答になります。行の内容と記号を最後にもう一度照らす習慣が、知識を答案に移す助けになります。見直しでは、選んだ理由も声に出して確かめましょう。

自分で確かめる4問

問題をすべて解いてから、下の解答を読んでください。選択肢は記号で答え、記述は指定された内容を短い文で書きます。

問題1

窓口と相手の組み合わせとして正しいものを一つ選びましょう。

ア 薩摩と琉球　イ 松前とオランダ　ウ 対馬と中国　エ 長崎とアイヌの人々

問題2

ある人が「鎖国の時代には外国や周辺との交流が一切なかった」と書きました。この言い切りを見直す根拠となる事実を、窓口と相手を一組挙げて書きましょう。長崎以外の窓口から選びます。

問題3

窓口の表を見た人が「長崎には相手が一つしか書かれていない」と言いました。この読み方の誤りを、表にある相手の名前を挙げて説明しましょう。

問題4

次の二つの文の関係として適切なものを一つ選びましょう。

文A：幕府は海外との交易を管理した。

文B：決められた窓口を通じた交流が続いた。

ア Aが正しければBは必ず誤りです。

イ Bが正しければAは必ず誤りです。

ウ AとBは、どちらも成り立ちます。

エ AとBだけから、交流の相手が世界中の国々だったと決まります。

答えと考え方

問題1の答えはアです。薩摩の行と琉球の欄を横に結ぶと一致します。イは松前の相手がアイヌの人々、ウは対馬の相手が朝鮮、エは長崎の相手が中国とオランダなので、それぞれ組み合わせが違います。誤った組を正しい組に直せるところまで表へ戻りましょう。

問題2は、例えば「松前を通じてアイヌの人々との交易や交流があった」です。薩摩と琉球、対馬と朝鮮を挙げても、関係の表し方が適切なら根拠になります。窓口を指定しているため、長崎を挙げるだけでは条件を満たしません。相手の名前だけでなく、どの窓口との組かも書きます。

問題3は「長崎の行には中国とオランダの二つがあるので、一つではありません」です。表の相手の欄にある区切りを見落とすと、一方だけを読んでしまいます。窓口の名前を見つけた後、行の端まで読んでから数えると修正できます。表の外に相手を付け足して数を合わせる必要はありません。

問題4の答えはウです。管理することと、管理された窓口で交流が続くことは両立します。アとイは両方の文を反対の関係と決めている点が誤りです。エのように相手を世界中へ広げる根拠も、二つの文にはありません。文に含まれる「管理」と「続いた」の意味を別々に考えると、判断できます。

覚えておくこと

窓口と相手は表の同じ行で結びます。 長崎には中国とオランダ、対馬には朝鮮との関係があります。 薩摩は琉球、松前はアイヌの人々との関係につながります。 幕府の管理と、窓口を通じた交流の継続は両立します。

家で教える保護者へ

お子さまが「鎖国だから交流はゼロ」と答えたときは、すぐに正しい語を言う前に、図1から交流を示す行を探してもらいます。見つけられない場合は「窓口の欄はどちら側ですか」と尋ね、次に「その行の相手はだれですか」と聞きます。行を読めても説明できない場合は、「制限した」と「なくした」の意味をそれぞれ言葉にしてもらいましょう。

組み合わせを逆に答えた場合は、覚えていないと決める前に、問いが窓口と相手のどちらを求めているかを確かめます。正解を聞いた後には、別の行を使って相手から窓口へ戻る練習をします。答えが合ったときも、表のどの行を根拠にしたかを尋ねると、偶然の正解と行をたどれた正解を見分けられます。閉ざされたという印象の向こうに、管理された窓口のつながりが見えてきます。