英単語のスペルをノートで覚えるとき—訳の行がずれて別の語を丸にしてしまったら｜武蔵野個別指導塾

ノートの英語と訳を行番号で照合し、取り違えた組を別紙で問い直す手順を追えます。

ノートの英語と日本語の行がずれていたら、丸の数を数え直す前に、それぞれの語と訳の対応を教科書や辞書で確かめます。ずれた組には元の丸を残したまま印を添え、確かめた組を別紙で問い直します。対応が確かめられない行は保留し、推測で隣の訳を移しません。丸はそのとき何を見て付けたかを示す跡であり、正しい組で答えられた証拠とは限らないからです。

よくあるのは、冬休みの中1のお子さまが、英単語をノートに書いて覚えたつもりで、隣の行の訳を答えにして丸を付けていた場面です。答え合わせを終えた頁を見返すと、英語の列と日本語の列が少しずつずれていました。書いた語が全部わからないと決めつけず、まず紙の上でどの組を見ていたかをたどります。

丸の横で英語と訳が離れるとき

英語の列と日本語の列が並んでいても、横に目を動かした先が元の組とは限りません。途中で日本語を1行飛ばしたり、長い訳を次の行にはみ出させたりすると、その下の見た目の高さが変わります。罫線に沿って読んでいたつもりでも、目が隣の行へ移ることがあります。空欄がある頁では、空欄を飛ばして両列を順に読むだけでも、組がずれます。

図1のように、たとえば英語の欄に上から A、B、C と置き、訳の欄には対応する訳A、訳B、訳Cがある場合を考えます。途中に空いた行があると、見た目で B と訳Aを結ぶことがあります。Aなどはここでの行を区別する記号で、英単語のつづりそのものではありません。紙に付いた丸が B と訳Aを見て付いたものなら、B と訳Bを答えられたとは判断できません。

図1の矢印は、見た目で結んでしまった組を示します。元の筆跡を消さずに残すと、どこから見直す必要があるか後でたどれます。丸が正しいかどうかと、語の意味やスペルを思い出せるかどうかは別の確認です。正しい対応を調べる前に、丸を全部消したり、新しい正解の数として数えたりしないようにします。

行のずれを見つけても、すぐに頁全体が同じ幅でずれたと決めることはできません。途中で空欄がもう一つあるかもしれませんし、ある行だけ視線が飛んだのかもしれません。最初に気づいた箇所から前後を見て、確かな組を両側に探します。確かな組の間で、実際にどの対応が違っていたかを一行ずつ確かめると、直す範囲が見えてきます。

元の紙に書かれた訳自体が不鮮明なときは、無理に読み取って組を確定しません。使った教科書や辞書の該当箇所を開き、英語の綴りと訳を照合します。資料が手元になければ、行番号だけ控えて保留にし、資料を確認できるときに戻ります。推測した対応を新しい答えとして書き写すと、後の確認でも同じ取り違えが残ります。

行番号を手がかりに組を戻す

たとえば、ノートのある範囲を6行分見直すとします。以下の分数は作業を始めるための目安で、必ずその時間で終わらせる決まりではありません。途中で資料が見つからない場合や、文字を判読できない場合は、終わった行と保留の行を分けて止めます。

1. まず2分ほど、英語の列と訳の列を覆わずに眺め、空欄や訳の折り返しを探します。頁の上端と下端も見て、別の頁へ続く行がないか確かめます。丸が付いた位置と、実際に読んだ訳の位置がわかるなら、その関係を小さな線で控えます。わからなければ「見た訳は不明」と記し、後から決めません。
2. 英語側の各行に上から 1〜6 の番号を振ります。訳側にも、紙の上の位置を区別できる印を付けます。空欄も位置として残します。英語側と訳側で同じ位置に付けた番号は、最初は場所を示すだけです。同じ番号だから正しい組だとは扱いません。
3. 使った教科書や辞書で、英語の綴りを一文字ずつ照合し、該当する訳を探します。訳が複数載っているときは、元の学習範囲で使った意味を確かめます。元の訳がその意味を表しているか迷ったら、先生に資料を見せて尋ね、確定するまで保留します。見た目の近さだけで組を決めないことが、この作業の要です。
4. 確認できた対応を表に控えます。英語側の行番号、訳側の位置、元の丸がどの組に付いたか、確認後の状態を分けて書きます。たとえば次の表は位置を記号で示した作業例です。訳側の空欄は語の意味が空ということではなく、紙のその位置に訳が書かれていないという意味です。

表の3行目に丸があっても、どの訳を見たかが不明なら、誤った組を確かめたと決めつけません。本人が訳Bを見ていたとわかれば、Cと訳Bを見た記録として残し、Cと訳Cを別紙で問い直します。見た位置がわからない場合も、正しい組での結果は未確認として、同じように別紙で確かめます。表はあくまで照合の控えで、元のノートの内容を上書きするものではありません。

図2のように、場所の番号を振ってから資料と照合し、正しい組を別紙へ移します。矢印の順に進めると、紙の位置と語の意味を別々に扱えます。

5. 確認が済んだ行のうち、誤った組で丸を付けた行と、見た組が不明な行を別紙に移します。たとえば正しい英語を見て訳を答える欄と、正しい訳を見て英語を書く欄を作ります。元のノートの丸は見えない場所に置き、まず自分の答えを書きます。答えが出なければ空欄のまま残します。
6. 書き終えたら資料を開き、問いと答えが正しい組になっているか、綴りも含めて照合します。別紙には「正しい組で答えた」「組を取り違えた」「答えが出なかった」を区別して記します。元の丸と別紙の結果を混ぜず、いつ何を確かめた記録かを添えます。綴りを直すときも、確認前の答えが読める位置を残せば、どこで止まったかを見返せます。
7. 最後に、保留の行と資料を開く場所を控えます。たとえば5分で途中までしか進まなかったら、完了した行の次から再開します。時間になったからといって、残りの行に正しい印を付けません。翌日に再開する場合も、前回の表を見て確認済みの組と未確認の組を区別します。

この確認で必要なのは、頁の作り直しではなく、今ある紙の対応を確かめることです。別紙には問い直す組だけを移せば、行のずれを直した結果が元の丸に埋もれません。逆に、別紙を見ただけで元の紙のどの位置を調べたかわからなければ、行番号を戻り道として添えます。

確認の途中で、資料には対応する訳が載っていても、ノートの訳が短く省かれていることがあります。その場合は省いた言葉を補えば同じ意味になるかを資料と比べます。複数の読み方ができるメモなら、元の授業で使った資料を開き、どの意味で書いたのかを確認するまで保留します。表の空いている欄に正しい訳を先に埋めるより、何を確認できなかったのかを残しておくと、次に尋ねる内容がはっきりします。

別紙で問い直した後に間違えた場合も、すぐにノート全体をやり直す必要はありません。資料の正しい組と、別紙で書いた組を並べ、行を取り違えたのか、対応は合っていて綴りの一部が違ったのかを見ます。前者なら別紙へ写した時の行番号からたどり、後者なら資料の文字と自分の文字を見比べます。どちらとも判断できない場合は、答えを消さずに先生に見せるために残します。別紙の結果は今回の問い方での記録として扱い、ほかの問い方まで確認したことにはしません。

直したつもりでも残る取り違え

まず、最初の空欄を見つけた後、下の訳を一律に動かしてしまう場合があります。別の場所に折り返しや空欄があれば、そこでまた対応が変わります。直す範囲の上と下に確かな組を置き、間の行を資料と照合してください。図3のように、確かな組が見つからない側は保留のまま残します。

次に、正しい訳を調べた時点で、元の丸を正解に直してしまう場合があります。資料を見て対応がわかったことと、見ずに答えられたことは別です。元の丸には照合前の跡として印を添え、別紙の答え合わせに新しい結果を書きます。見た組が不明な丸も、不正解と決めつけず未確認として扱います。

また、英語の綴りを読み違えて別の見出しを探すことがあります。ノートの文字が読みにくければ、元の学習範囲を示す資料に戻り、前後の語も見ながら本人が書いた語を確かめます。それでも候補を絞れなければ行番号と読みにくい位置を控え、先生に資料を見せます。似た形の語を推測で採用しないことが、別の取り違えを防ぐ手がかりです。

さらに、別紙に写す際に英語と訳をまた別々に並べ、元と同じずれを作ることがあります。移すときは行番号を読み上げ、資料で確認した英語と訳を一組ずつ同じ行に控えます。問い直す前に一度、別紙と資料を指で追って照合します。作業が中断したら、最後に照合を終えた行に印を付け、続きから確かめます。

確かめの問題

次の3問は、説明とは別の紙の場面です。先に自分の考えを書き、その後で下の答えを読んでください。元の丸が何を意味するか、資料で確かめたことと見ずに答えたことの違いに注目します。

問題1。たとえば7行分のノートで、途中の訳が空欄になっていました。その下の丸を見た人は、どこからどこまで同じずれが続いたと判断できますか。判断する前に何を探しますか。

問題2。たとえば D と訳Eを見て丸を付けたと本人が覚えています。資料では D と訳Dが対応していました。この丸を D と訳Dの正解として数えてよいでしょうか。次に何をしますか。

問題3。たとえば F の文字が読めず、資料を見てもどの語か決められません。8分で作業を終える予定でしたが、時間が来ました。この行をどう残しますか。

答えと考え方。問題1は、空欄だけではずれの終わりを決められません。前後で資料と一致する組を探し、間の各行を照合します。迷ったら「丸の横で英語と訳が離れるとき」に戻ります。問題2は、元の丸を正しい組の正解として数えません。見た組を残し、Dと訳Dを別紙で問い直します。「行番号を手がかりに組を戻す」の後半を読み直してください。問題3は、行の位置と読めない箇所を控えて保留します。予定時間が来ても推測で埋めず、資料を先生に見せて確認します。「直したつもりでも残る取り違え」の文字が読みにくい場合へ戻ります。

保護者が家でできること

お子さまが丸の多さを見ていたら、最初に「どの英語とどの訳を見て丸にしたか、指でたどってみよう」と声をかけます。本人が覚えていない行は、答えを急がせず、そのまま不明と書いてよいことを伝えます。保護者が隣でできるのは、資料とノートの位置を一緒に追い、確認できた場所と残った場所を区別することです。

「こんなに間違えたの」と丸をまとめて否定すると、どの組を見ていたかを思い出す作業が止まりがちです。代わりに「この丸のとき、どの訳を見たか覚えている」と尋ねます。答えが出なければ「資料で対応を調べてから、別紙で試そう」と次の作業を示します。見た組が不明であること自体は、怠けた証拠ではありません。

作業を終えるときは、別紙の正答数より先に、保留の行と次に開く資料を確認します。資料が見つからない日は、その行番号を控えたところで止められます。お子さまが後で自分で続きを始められるよう、ノートと別紙を一緒に置いておくと、元の丸と新しい結果を照らし合わせやすくなります。

個別指導で確かめること

ノートと使った資料を開き、最初に対応が確かだった行から、ずれが疑われる行まで指で追います。元の丸がどの組に付いたかを本人に尋ね、不明なら保留したうえで、正しい組を別紙で答えられるか確かめます。

まとめ

丸を消して見た目を整える前に、どの行とどの行を結んだのかを残します。資料で対応を戻し、誤った組や不明な組を別紙で問い直せば、冬休みのノートに付いた丸を、次の確認につながる記録として読み直せます。