小平西高校の令和9年度入試｜作文の推薦と5年分の応募倍率｜武蔵野個別指導塾

推薦作文の過去5年度は500-600字・50分です。経験や高校での行動を問う条件の点検方法と、一般入試の配点、募集人員を添えた倍率の読み方をまとめています。

小平西高校の令和9年度入試｜作文の推薦と5年分の応募倍率

小平西高校を考えたとき、最初に分けておきたい数字

よくあるのは、衣替えの朝の玄関で、小さくなった上着を手にしたお子さまが「来年は高校生か。小平西は作文もあるらしい」と話し、保護者の方が準備の時期を考えるという場面です。ここで最初に分けたいのは、一般入試で使う点と、推薦入試で使う点です。作文という言葉だけを手がかりにすると、どの選抜に向けた準備なのかが曖昧になります。

小平西高校は普通科の高校で、武蔵境駅から直線で約9.5kmです。学校を候補に挙げた段階では、応募倍率の数字も気になるでしょう。ただ、倍率の表を読むことと、お子さまが準備する内容を決めることは、それぞれ別の確認です。先に入試の仕組みを整理しておくと、過去の数字に出会っても、今取り組むことを見失いにくくなります。

武蔵境の個別指導塾の受験担当として、令和9年度の一般入試の配点を起点に、推薦作文の過去の問いと応募倍率を順に見ていきます。最後は、中1から中3までの家庭で、評定、5教科の答案、ESAT-J、推薦に向けた記録をどう確かめるかにつなげます。

一般入試は5教科と調査書を7:3で組み立てます

小平西高校を令和9年度の一般入試で受ける場合、学力検査は5教科で、国語・数学・英語に社会・理科が加わります。調査書300点に対して学力検査は700点という、7:3の配点です。面接と実技検査は行いません。一般入試の準備を考えるときは、この5教科と調査書の組み合わせを軸にしてください（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』6 頁）。

小平西高校は、令和9年度に学力検査問題を自校で作成する高校には該当しません。問題の準備を始める前に、学校名と年度を確かめ、一般入試の教科と問題の種類を取り違えないようにしましょう（都教委, 令和9年度『自校作成問題の高校一覧』1 頁）。

ここで気をつけたいのは、問題を解いて得た点を、そのまま700点満点の欄に置かないことです。5教科の素点合計は500点満点で、これを700点満点に換算します。一方、調査書も通知表の数字をそのまま300点満点の欄に入れるわけではありません。学力検査を行う5教科の評定を1倍、それ以外の4教科の評定を2倍して合計した、65点満点の換算内申を使います。この換算内申を300点満点に置き換え、学力検査の点と合わせます（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

換算内申を整理するときには、最初に9教科すべての評定を書き出す方法が使えます。その後で、5教科の欄と4教科の欄を分け、どちらに何倍を掛けたかを残してください。通知表を見ながら頭の中だけで合計すると、素の評定の合計なのか、換算後の値なのかが混ざりやすくなります。合計の横に「65点満点」と添えるだけでも、次に計算する人が意味を確かめられます。

一般入試の点を記録する紙にも、学力検査は「500点満点の素点」と「700点満点への換算後」、調査書は「65点満点の換算内申」と「300点満点への換算後」を別々に置くとよいでしょう。これは計算を複雑にするためではありません。どの段階の数字を見ているのかを揃えるためです。評定の合計と答案の得点を、名前のない数字のまま足さないことが出発点になります。

学力検査と調査書の合計は1000点満点です。さらにESAT-Jの点を加え、総合得点は1020点満点になります。ESAT-Jの評価がBなら16点、Dなら8点が入り、ほかはAが20点、Cが12点、Eが4点、Fが0点です。ESAT-Jの点は、5教科の素点に混ぜてから700点に換算するのではなく、学力検査と調査書を合わせた後に足します（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

計算の流れを、換算内申26、5教科の素点合計300点、ESAT-Jの評価Dで確認します。まず学力検査は300÷500×700=420点です。調査書は26÷65×300=120点になります。最後にESAT-Jの8点を足し、420+120+8=548点です。この548点は、3つの材料を指定の配点に置き直した結果です。計算で得た値には、元にした評定と答案の得点も一緒に残しておきましょう。

学習の見直しでは、総合得点の合計だけを眺めると、何を直すのかが見えにくくなります。5教科の素点に戻り、どの教科のどの問題で止まったかを確かめることと、9教科の評定について中学校で確かめたいことを書き出すことを分けてください。計算は材料を整理する道具です。その後に答案や学習の記録へ戻ることで、次の行動を具体的にできます。

推薦の作文は、過去の経験と高校での行動をつなぐ練習から

令和9年度の推薦入試は、推薦割合22%、調査書450点、個人面接225点、作文225点です。調査書の点は評定をもとにします。一般入試の700点と300点という配点を、そのまま推薦に当てはめないでください。推薦について話すときには、調査書、個人面接、作文という項目名から確認し直すと、準備の話が揃います（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』6 頁）。

過去5年度の作文を古い順に見ます。令和4年度の作文は、学校のグランドデザインにある、生涯を通して学び続ける人材について記述する課題でした。分量は500〜600字、時間は50分です。練習では、学び続けることを自分はどう捉えるのかを、まず短い文にしてみましょう。大きな言葉を説明するだけで終わらず、その考えを持った経験まで思い出すと、自分の文章の材料を探せます（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』14 頁）。

令和5年度の作文は、藤井聡太氏が中学生のときに語った、自分の努力次第で強くなる余地があるという趣旨の言葉を踏まえる課題です。その言葉への意見、中学生のときに努力したことの具体的な記述、最初に書いた意見に基づく高校生活での取り組みが求められました。分量は500〜600字、時間は50分です。練習では、経験の説明を長く書いたために高校での行動を書けなくなっていないか、条件ごとに確かめてください（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』17 頁）。

令和6年度の作文は、大谷翔平選手の目標達成に向けた行動を題材に、周囲の人を笑顔にすることと自分の運を結びつける考えについて、自分の考えを書く課題でした。中学生のときに周囲の人のためにしたこと、高校生活で周囲の人を笑顔にするための取り組みも、具体的に書く条件です。分量は500〜600字、時間は50分でした。練習の際は、自分の行動と、その行動を選んだ理由を分けてメモすると、出来事の紹介だけで終わっていないかを点検できます（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』14 頁）。

令和7年度の作文は、学校生活での挑戦を扱っています。挑戦してきたこととそこから学んだこと、将来の目標とそれを決めた理由、高校入学後に挑戦したいことと取り組み方を、条件に沿って書く課題でした。分量は500〜600字、時間は50分です。目標だけを立派に見せようとするより、なぜその目標なのかを自分の経験から説明できるか確かめましょう。過去の行動と今後の行動の間に、理由が通っているかを読み返す練習になります（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』16 頁）。

令和8年度の作文は、始めること、継続すること、成功させることの難しさに触れた津田梅子の言葉が題材です。言葉への考えとその理由、継続していることまたは継続の難しさを感じたことと学び、高校生活で挑戦したいことと取り組み方が問われました。高校での取り組みは、最初の条件で述べた内容を踏まえる必要があります。分量は500〜600字、時間は50分でした。練習では、最後の段落を読み返し、冒頭で述べた考えがその取り組み方に結びついているかを確かめてください（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』15 頁）。

この5年度分を使うときは、題材を覚えるより、各年度で求められた条件を抜き出すところから始めましょう。特に複数の条件がある課題では、書き終えた文章のどの部分がどの条件に対応するか、自分で印を付けてみてください。対応する文が見つからない条件があれば、その部分を書き足すか、段落の配分を見直します。過去の題材と同じ話が次も出ると決めず、問いを読んで文章を組み立てる練習として使うのがよいでしょう。

令和9年度の「期待する生徒の姿」では、3年間学習を続けて可能性を追い求めること、多様な挑戦を通じて心身を鍛え将来の社会を担おうとすること、ルールを守り他者と協力して成長することが示されています。「自他を認め」という言葉も含まれます。推薦では、こうした姿に合い、小平西高校で自分の可能性を広げようとする意欲がより明確であることが望まれています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』12 頁）。

この内容を作文や面接の準備に使うなら、「私は協力できます」と一言でまとめる前に、誰と何をし、自分はどんな役割を担ったのかを思い出してください。周囲と意見が違ったときにどう考えたか、取り組みを続けるために何を変えたかも、経験を具体的にする手がかりです。学校の言葉をそのまま並べるより、自分の経験を説明したうえで、入学後に広げたいことへつなぐ練習をしましょう。

5年分の応募倍率は、募集人員と応募人員を一緒に読みます

小平西高校の一般の第一次募集・分割前期について、最終応募時点の募集人員、応募人員、応募倍率を年度順に並べると、次のとおりです。いずれもその年度の一般の応募状況であり、推薦の応募倍率とは分けて読んでください（都教委, 令和4〜8年度『最終応募状況』各2 頁）。

表を読むときは、右端の倍率だけを切り取らず、同じ行にある募集人員と応募人員を一組として見てください。令和4年度と令和5年度は募集人員が同じ223人ですが、応募人員はそれぞれ228人と286人です。令和6年度から令和8年度は募集人員が222人で、応募人員は各年度の欄にある人数です。倍率は、募集の枠に対して応募がどれくらいあったかを示す数字として読むと、意味を取り違えずに済みます。

また、1.02倍だけを記憶して話す場合と、1.41倍だけを記憶して話す場合とでは、家庭で受け止める印象が変わります。どちらも表に載る過去の数字ですが、別の年度です。「小平西の倍率」と一括りにする前に、「何年度の、どの選抜の、どの時点の数字か」を添えてください。過去5年度を並べる目的は、印象に残った1つの数字が、学校の入試全体を代表するかのように扱われるのを避けることにあります。

応募倍率から個々の受検生の得点や答案の内容はわかりません。また、この表は最終応募状況なので、応募人員をそのまま当日の受検人員や合格者数として扱うこともできません。募集人員との差を計算して、結果を出した人数のように説明するのは控えましょう。表の項目が示している範囲にとどめて読むことが必要です。

令和9年度の準備を過去の倍率の並びだけで決めることも避けたいところです。5年度分の表は、過去の応募状況を確認するための材料です。家庭で確認を終えたら、令和9年度の配点表とお子さまの学習の記録へ戻り、次に取り組む課題を選んでください。倍率の情報を調べる時間と、答案を直す時間を分けると、数字を見続けるだけで準備が止まるのを防げます。

武蔵境から受けるお子さまは、学年ごとに材料を揃えましょう

中1では、9教科の評定と日々の学習を対応させることから始めましょう。通知表の数字だけを書き写すのではなく、どの教科で何を学び、何が自分で説明でき、何がまだ難しいのかを一緒に振り返ってください。小平西高校の一般入試は5教科を受けますが、換算内申ではそれ以外の4教科も計算に入ります。受検する5教科だけを記録して、ほかの教科の確認が抜けないようにしましょう。

この時期に家庭で確かめたいのは、評定の理由について本人が理解していることと、中学校で尋ねたいことの区別です。提出した課題、授業で扱った内容、自分が難しかったところを思い出し、疑問を具体的な質問に変えます。家庭で評定の決まりを想像して断定せず、本人が次の学習で何を確かめたいかを言葉にできるようにしてください。

中2では、5教科の答案から、失点した理由を教科別に残してみましょう。答えを覚えて直せた問題と、途中の考え方まで説明できる問題を分けます。数学なら途中式、国語なら答えの根拠にした箇所というように、本人が何を見て答えたかを確かめてください。総合得点の計算に使うのは5教科の合計ですが、学習を直すときには、その合計を作った個々の答案に戻る必要があります。

推薦を考える場合、中2の段階では完成した志望理由を作ろうとせず、経験の記録を増やしておく方法があります。挑戦したこと、続けるのが難しかったこと、周囲の人のためにしたことを、出来事が新しいうちに短く書きます。過去の作文課題に照らせば、経験の名前だけでなく、自分がした行動と学んだことまで残すと、後で文章を組み立てる材料になります。保護者の方が感想を先に決めず、本人の言葉で説明する時間を取ってください。

中3では、一般入試の学習と推薦の準備を、作業ごとに分けて予定に入れます。5教科の問題を解く時間、解き直して理由を説明する時間、作文の条件を確認する時間は、それぞれ終えるべきことが違います。「受験勉強をした」という一括りの記録より、何を終え、次に何が残ったかを書く方が、家庭で進み具合を話しやすくなります。

評定の確認をしたら、一般入試用の換算内申の欄と、推薦の調査書について確認する欄を混ぜないでください。推薦は調査書450点という配点ですが、一般入試の換算内申と調査書点の計算をそのまま流用する話にはしません。学校からの案内を読む際にも、どの選抜についての説明なのかを最初に確かめましょう。書類について尋ねたいことは、書類の名称と疑問点をセットにしてメモしておくと、相談の際に伝わりやすくなります。

ESAT-Jは、中1・中2では英語を声に出す際に、自分の言いたい内容を文にできたか、言葉に詰まった箇所はどこかを振り返るところから始められます。中3では、学校から届く案内で必要な手続きと期限を確認し、結果を受け取った後は評価と総合得点に加える点を対応させて記録しましょう。評価が出る前の予定と、結果が出た後の得点計算を同じものとして扱わないことも必要です。

作文は、まず1年度分の条件を読み、各条件に使う経験を短く書き出してから本文に進めます。過去の課題に取り組む際は、示されていた50分と500〜600字の条件で書き、終わった後に条件の抜けを確かめてください。最初から全文を書き直すより、経験が具体的でない段落、理由が足りない段落、高校での取り組みが曖昧な段落を見つけ、それぞれ直すことから始めると、修正の目的がはっきりします。

面接の準備では、作文に書いたことを声に出して説明してみましょう。書いた経験について詳しく尋ねられたと考え、自分がしたことと、周囲の人がしたことを混ぜずに話せるかを確かめます。これは面接の質問を予想するためではなく、自分の説明に曖昧な箇所がないかを探す練習です。推薦の書類を整えるときも、経験の時期や自分の役割が、作文や口頭での説明と食い違っていないかを本人が読み返してください。

小平西の配点を見直すための道具ページは「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」という名前です。評定をどの欄に入れるか迷ったら、教科名を確認してから計算へ進みましょう。

作文の冒頭と高校での取り組みを照合する

小平西の令和8年度の作文を読み直すなら、冒頭に書いた津田梅子の言葉への考えと、最後に書いた高校での取り組み方を続けて読んでみましょう。間にある経験の段落をいったん外しても、考えと行動のつながりが伝わるでしょうか。続ける難しさを述べたのに、結びが挑戦したいことの名前だけになっていたら、取り組み方を補う箇所が見つかります。

評定の整理から始めるか、答案や作文を先に見直すか迷うご家庭は、武蔵野個別指導塾の入塾前カウンセリングで、今ある学習の記録をもとにご相談ください。

条件を満たしたつもりでも、対応する文が見つからなければ点検は終わりません。冒頭の考えを受けて高校でどう行動するのか、そこまで読める作文に仕上げます。

参考文献

• 東京都教育委員会『令和9年度東京都立高等学校入学者選抜実施要綱』18-19 頁。
• 東京都教育委員会 令和9年度『普通教育を主とする学科』6 頁。
• 東京都教育委員会『令和9年度第一次募集・分割前期募集における学力検査問題を自校で作成する高校一覧』1 頁。
• 東京都教育委員会 令和9年度『期待する生徒の姿（全日制課程）』12 頁。
• 東京都教育委員会『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した小論文・作文、実技検査のテーマ等一覧』令和4年度14 頁、令和5年度17 頁、令和6年度14 頁、令和7年度16 頁、令和8年度15 頁。
• 東京都教育委員会『最終応募状況 / 普通科（コース・単位制以外）』令和4年度・令和5年度・令和6年度・令和7年度・令和8年度、各2 頁。

学校ごとの比率で総合得点を試算するには「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」を、7対3の学校の計算だけなら「都立高校入試 総合得点計算機」を使えます。

小平西高校の近く、小平市から武蔵境の塾を考えるときは「小平市の塾・個別指導」もあわせてご覧ください。

「都立小平西高校の入試：推薦の配点・倍率の推移・期待する生徒の姿」では、小平西高校の倍率の推移と推薦の配点を、都の資料の出典と一緒に載せています。