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石神井高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.17更新 2026.10.17武蔵野個別指導塾の特徴

推薦は調査書400点・面接200点・作文200点です。情報の扱いを問う過去の作文を手掛かりに、経験から高校での行動へつながる文章を組み立てる道筋を描きます。

石神井高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む

スマートフォンの情報を、元の資料へたどる

よくあるのは、夕食後の食卓で、お子さまがスマートフォンに届いた入試情報を見せ、保護者が「その数字はどこに載っていたの」と尋ねるという場面です。同じ石神井高校の入試を話していても、一般入試の点数と推薦の準備が混ざると、どの資料を開けばよいか迷います。まず選抜の種類を分け、使われる点数と求められる準備をそれぞれ並べてみましょう。

石神井高校は武蔵境駅から直線で約4.0kmです。武蔵境や武蔵野市、三鷹市、小金井市、西東京市から志望校を考えるご家庭に向けて、令和9年度の普通科の入試方法を読みます。距離は候補を考える材料になりますが、受験準備では、その学校の配点に合わせて現在の学習を見直すことが必要です。

一般入試では学力検査、調査書、ESAT-Jを区別し、推薦では調査書、面接、作文を区別します。倍率は過去の応募状況として扱います。数字を急いで良い、悪いに分ける前に、何を表している数字なのかをそろえると、親子で相談する内容も具体的になります。

700点の答案と300点の評定を、別々の尺度から換算する

令和9年度の石神井高校普通科の一般入試は、国語、数学、英語、社会、理科の5教科です。比率は学力検査7に対して調査書3で、学力検査が700点、調査書が300点の配点です。一般入試の面接と実技検査はありません。ここでいう7:3は、2つの評価を総合得点へ組み込む際の重みを表しています（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』石神井欄, 3 頁）。

学力検査問題は自校作成ではありません。石神井高校に向けた学力検査の準備は、都立共通問題を軸に進めます。学校の名前を冠した対策というだけで教材を増やすのではなく、まず5教科の共通問題で問われる内容を読み、手持ちの答案のどこで点を落としているのかを確かめてください（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。

総合得点の計算では、学力検査と調査書を合わせて1000点満点にし、その後でESAT-Jの点数を加えます。ESAT-Jの評価はAから順に20点、16点、12点、8点、4点、0点へ換算し、最終的には1020点を満点として扱います。英語の学力検査の点数とESAT-Jの点数は、別々の場所に置いて計算します。

石神井高校について調査書を読む際は、5教科を1倍、ほかの4教科を2倍にして評定を合計します。この合計が65点満点の換算内申です。9教科の評定をそのまま足した数と、換算内申とは違います。さらに換算内申を300点満点に換算したものが、石神井高校の一般入試で使う調査書点です。評定、換算内申、調査書点という3つの言葉を、同じ意味で使わないようにします（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

1つの例で最後まで計算してみます。5教科の学力検査の素点合計を500点満点中360点、換算内申を39、ESAT-JをBと置きます。換算内申39は、たとえば9教科の評定がすべて3の場合に、5教科の合計15と、残り4教科の合計12を2倍した24を足した数です。成績の条件ではなく、換算の例として読みます。

答案の360点は、360÷500×700の計算で504点に相当します。換算内申39から得られる調査書の持ち点は、39÷65×300で180点です。2つを合わせると504+180=684点になり、ESAT-JのBの16点を足して、総合得点は700点となります。ここで684点は1000点満点の部分、700点は1020点満点の総合得点です。どちらも同じお子さまの試算ですが、分母と含まれる項目が違います。

家庭で試算するときは、用紙に「学力検査の素点」「換算内申」「ESAT-Jの評価」を別々に書くと、入力の取り違えを防げます。360という学力検査の素点を700点満点の欄へそのまま置いたり、39という換算内申を300点満点の欄へそのまま置いたりすると、配点を反映した比較になりません。計算結果だけでなく、その手前の数字にも名前を付けることが肝心です。

7:3から読み取れるのは、当日の5教科と中学校での学習の双方が点数に組み込まれるということです。学力検査の配点が大きいからといって、調査書を見なくてよいわけではありません。また、換算内申で2倍になる4教科だけを切り離して重視すればよいわけでもありません。5教科は当日の検査と評定の両方に関わり、4教科も調査書を通じて総合得点に関わります。

試算の後に必要なのは、数字の理由を答案と学校の学習に戻して確かめることです。学力検査なら、設問の条件を読み落としたのか、知識が定着していないのか、解き方は浮かんだが時間が足りなかったのかで、次の勉強が変わります。評定についても、結果の数字だけを眺めず、授業で扱った課題や返却された答案を開いて、理解の不足を探します。

なお、学力検査の練習で得た点数を使うなら、どの年度の問題を、どの条件で解いたかも残してください。初めて解いた答案と、解説を読んだ後の解き直しを同列にすると、現在の状態が見えにくくなります。試算は、その日に置いた条件での計算結果です。点数が出たところで判断を終えず、条件と弱点を説明できるところまで読みます。

推薦の配点と作文から、求められる説明を知る

令和9年度の石神井高校普通科の推薦は、募集人員に対する割合が20%です。調査書は評定を用いて400点、面接は200点、作文は200点で、合計800点の配点です。一般入試の700点と300点の組み合わせを、推薦へそのまま持ち込むことはできません。推薦の配点を読むと、調査書が全体の半分を占め、面接と作文がそれぞれ4分の1を占めることがわかります（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』石神井欄, 3 頁）。

20%という数字は推薦の募集割合であり、応募したお子さまの結果を表す数字ではありません。また、面接と作文に配点があるからといって、直前に話し方や文章の形だけを整えればよいともいえません。調査書につながる日々の学習と、経験や考えを説明する準備を並行して進める必要があります。面接用の言葉と作文用の言葉を別々に作るより、本人が実際に考えたことを整理すると取り組みやすくなります。

学校が示す「期待する生徒の姿」では、日常の授業に自ら取り組み、粘り強く学力を高めようとする姿勢、各教科や総合的な学習を含む学習活動への意欲と理解、学校行事などへの前向きな参加が挙げられています。原文の「地道に粘り強く努力し」という言葉には、結果だけでなく学び続ける姿勢への期待が表れています。推薦に関する記述には、検定の上位級への積極的な挑戦、委員会などでの責任ある役割、校外の活動での実績も示されています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』6 頁）。

この記述を読む際は、自分を大きく見せる言葉を探すのではなく、これまでの取り組みのどこを説明できるか考えてください。委員会の役職があれば名称だけで終わらせず、何を担当し、どこで困り、どのように動いたかを整理します。学習については、苦手な単元にどう取り組み直したか、理解できたと判断した根拠は何かを話せるようにします。肩書と行動の説明は別のものです。

作文では、過去の課題を読み、問いの要求を切り分ける練習ができます。令和6年度は、数学や古典など、日常生活に直接関係しないと考えられる学習を通じて、忍耐強く努力する力のほかにどのような力が身に付くかを問う内容でした。具体例を挙げた説明に加え、その力を石神井高校での学校生活にどう活用するかが求められています。分量は500-600字、時間は50分でした（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』石神井欄, 8 頁）。

この課題で、努力の大切さだけを書いて終えると、問われた力や高校生活での活用が残ります。練習では、身に付くと考える力を最初に定め、その力を使った具体的な学習場面を選び、入学後の行動へつなぎます。たとえば、複数の解き方を比較して理由を考えた経験を使うなら、何を比較し、考えがどう変わったのかまで掘り下げます。立派な能力名を選ぶだけでは、具体例の役割を果たしません。

令和7年度の作文では、グローバル社会で活躍するために外国語以外に必要な能力や態度と、それを身に付けるため高校で実践したいことが問われました。500-600字、50分の課題です（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』石神井欄, 9 頁）。

練習では「外国語以外」という条件を先に囲みます。相手の説明を聞く姿勢を選ぶなら、意見が異なったときに何を尋ね、どう理解を確かめるかまで行動にします。英語を勉強する決意だけで終えると、この問いが求める能力や態度の説明から外れるためです。

令和8年度は、インターネットやSNS、生成AIの文章などに触れる中で、情報に踊らされないために必要な力を、自分自身の経験を踏まえて述べる課題でした。さらに、そのために高校生活で何を意識して行動するかを具体的に書くことが求められています。この年度も500-600字、50分です。過去の実施内容として読み、令和9年度の出題内容や条件の予告とは分けてください（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』石神井欄, 9 頁）。

令和8年度の課題なら、情報を見た媒体、信じた理由、後で確かめた内容を分けると、経験を具体的に書けます。「よく調べる」とまとめる前に、誰の発言なのか、いつの情報なのか、元の資料は何かをどう確かめるか考えます。これは作文を直すときの観点でもあります。自分の経験が書けているか、必要な力を説明しているか、高校生活での行動に結び付いているかを、読み返す際に別々に確認します。

3つの課題は話題こそ違いますが、考えを述べるだけでなく、具体的な材料と高校生活での行動を結ぶ練習に使えます。過去の答案を暗記するより、問いの中にある条件へ1つずつ答える方が、書き直す箇所を特定できます。課題文の各条件と答案の段落を対応させれば、書き足すべき説明を本人も見つけやすくなります。

5年分の応募倍率は、その年度の応募状況として読む

石神井高校について、一般の第一次募集・分割前期の最終応募を年度順に確認すると、令和4年度1.85倍、令和5年度1.92倍、令和6年度1.70倍、令和7年度1.85倍、令和8年度1.65倍です（都教委, 令和4-8年度『最終応募状況』各1 頁）。

石神井の募集枠に対する応募の人数を比率で表したものが、ここでの応募倍率です。その年度の応募の規模を読むことはできますが、応募者がどのような評定や学力検査の得点を持つかは、この数字には含まれていません。自分の答案や調査書の内容を倍率から逆算することもできません。倍率を見る作業と、学習上の課題を見つける作業は分けます。

同じ学校名で並ぶ数字でも、年度を省いて記憶すると別の情報になってしまいます。家族で資料を共有するときは、「石神井はこの倍率」と短く言うより、「令和8年度の一般入試の最終応募倍率」と、年度、選抜の種類、集計の段階まで付けて伝えてください。画面の数字だけを切り取って保存すると、その区別が後からつかなくなります。

また、過去の数字を順に並べたこと自体は、令和9年度の応募状況を予測する根拠にはなりません。倍率が気になるときほど、今手元にある情報が過去の結果なのか、これから確かめる必要がある情報なのかを整理します。学校を考える材料の1つとして読みつつ、数字を見た直後に学習計画を大きく変えることは避けたいところです。

経験の記録と9教科の復習を、出願準備につなげる

推薦を考える場合は、一般入試の勉強と別に、経験を振り返るためのメモを作ります。学習、学校行事、委員会、校外の活動などについて、本人が取り組んだ事実、工夫した点、考えが変わった点を短く記します。受験のために経験を立派な話へ変える必要はありません。説明したい経験が決まれば、面接で話す内容と作文で使う材料の両方を点検できます。

推薦の書類は、出願準備に入る前に、中学校からの案内と志願先の案内を並べて確認します。家庭で記入するものと学校に依頼するもの、内容を確認する人、確認を終える日を整理してください。書類の名称や提出方法は実際の案内に合わせます。本人の記述を保護者が見る際は、事実の取り違えや質問への答え漏れを確かめ、本人が使わない言葉へ全面的に書き換えないようにします。

中1の段階では、評定の数字と日常の学習を結び付けるところから始めます。通知表を受け取ったら、得意、不得意という印象だけで9教科をまとめず、返却された課題やテストと並べてください。何を理解できたか、説明が途中になった箇所はどこかを、お子さま自身の言葉で確かめます。疑問が残ったら、学校の先生に尋ねる内容を短くメモしておくと、相談が具体的になります。

4教科の評定も換算内申に関わるため、5教科の問題集だけで準備を考えないことが必要です。ただし、授業への取り組みを何でも点数のための行動に変えると、学ぶ内容が見えなくなります。課題で求められたことを読み、できなかった部分を振り返り、次の授業で確かめる。この順序を積み重ねることを、家庭での確認の中心に置いてください。

中2では、5教科の学習内容を、覚えているかと使えるかに分けて確認します。数学なら、解き方を見れば理解できる問題でも、何も見ずに最初の式を書けるかを試します。国語や英語なら、正答を選べた理由を本文のどこに求めたか説明します。社会や理科も、用語だけでなく、資料や条件とどうつながるかまで確かめると、復習すべき箇所を絞れます。

その際、全教科を同じ量だけ進めることを優先する必要はありません。答案を見て、知識の不足、問題文の読み違い、説明の不足などを分け、直す内容を選びます。保護者は正解を先に教えるより、「どこまでは自分でできたのか」と尋ねてください。お子さまが途中までの考えを言葉にできると、解説のどの部分を読み直すかが決まります。

ESAT-Jに向けては、英語の内容を理解する練習に加え、声に出して相手へ伝える練習も置きます。短い英文を読んで終えるだけでなく、自分のことや身近な出来事を英語で説明し、言えなかった表現を確かめます。録音して聞き返すなら、難しい単語を使えたかだけでなく、伝えたい内容が抜けていないかを確認します。聞き返して抜けに気付いたら、伝えたかった内容を一文補って録音し直しましょう。

中3になったら、一般入試の準備表を作り、9教科の評定、5教科の練習結果、ESAT-Jに関する確認事項を分けて置きます。評定を転記するときは教科名と数値を照合し、換算内申を求めます。練習結果には実施日と問題の年度を添えます。ESAT-Jの評価が出る前の試算では、計算に置いた評価と実際の評価を混同しないよう、用紙に条件を書きます。

夏から秋にかけて過去問へ取り組む際は、解いた後の時間も予定に入れてください。採点した日に誤答の原因を分け、後日、解答を閉じて解き直します。点を落とした設問をすべて最初から同じ方法で学び直すより、知識を補う問題と、読み方や手順を直す問題を分けると、必要な作業が見えてきます。前回と同じ誤りが残っているかも、答案を残して確かめます。

冬の学習計画では、推薦の面接や作文だけで予定を埋めず、5教科の復習を続ける時間を先に確保します。保護者とお子さまで週の予定を見て、提出物の確認、作文の見直し、苦手単元の解き直しがいつできるかを決めます。予定が崩れたときも、できなかった量を責めるより、次に取り組む1つを決める方が、学習を再開しやすくなります。

評定と学力検査の点数を自分で整理した後は、石神井の比率で総合得点を出せる道具（武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算）も使えます。入力する数字の意味を確かめてから利用し、結果を答案や通知表へ戻して読むための道具として活用してください。

点数の内訳と、本人の言葉を手元に残す

石神井高校の令和9年度入試を考えるときは、一般入試の7:3とESAT-J、推薦の調査書・面接・作文を分けて理解することが出発点です。過去の倍率は年度を付けて読み、作文の課題は、自分の考えと経験を高校生活へつなぐ練習に使ってください。

家庭でまずそろえたいのは、9教科の評定が読める資料と、5教科の答案、本人が取り組んできたことのメモです。数字の説明と本人の説明を行き来すると、次に確かめる箇所が見えます。石神井への準備をどこから進めるか迷うご家庭には、入塾前カウンセリングをご案内しています。石神井の作文では、情報を信じた理由、確かめた手順、その経験を高校生活でどう生かすかまで結んでこそ、問いへの答えになります。