【中学受験国語】詩 短歌 俳句を図解で総まとめ—表現技法 季語 句切れ 鑑賞のしかた｜武蔵野個別指導塾

短歌の音数と句切れ、俳句の季語と切れ字を図で整理します。自作の詩歌を使った例題と練習を通して、作品の言葉を根拠に鑑賞文を読み、表現の効果を説明する手順を確かめられます。

よくあるのは、駅前の本屋の参考書の棚で、お子さまが詩の問題を開き、「短いのに、何を答えればいいのだろう」と手を止める場面です。保護者の方が「感じたことを書けばいいのでは」と声をかけても、選択肢には似たような気持ちが並びます。短歌の途中に区切りを入れようとすると、今度は音のまとまりと意味のまとまりが重なって見え、判断が難しくなります。

詩・短歌・俳句は、短い言葉の中に景色や気持ちを込めた文学です。自由に味わう楽しさがある一方、読解の問題では、答えを支える言葉を作品から示す必要があります。「寂しい感じがする」と思ったら、どの音、どの動き、どの言葉からそう考えたのかをたどります。

まず目の前の情景を確かめ、次に音の調子と表現の工夫を見ます。この順に読むと、用語の暗記が作品を読む道具につながります。ここでは、自作の短い作品を使い、読み取れることと、読み手がつけ足したことを分けながら進めます。

この単元で身につけること

• 詩の種類を、言葉づかいと形に分けて整理します。口語詩・文語詩という分け方と、定型詩・自由詩・散文詩という分け方を混ぜずに説明できるようにします。
• 短歌の5・7・5・7・7、俳句の5・7・5を、文字の数ではなく音の数として確かめます。小さい「ゃ・ゅ・ょ」などを含む言葉も、声に出して数えます。
• 短歌の句切れを、意味がいったん完結する場所から判断します。第1句から第5句までの区分と、句切れの位置を区別します。
• 季語と切れ字の働きを説明します。季語は季節を示し、切れ字は感動や切れ目を生む働きをすることを、作品の中で確かめます。
• 表現技法と鑑賞をつなげます。技法の名前を答えるだけで終わらず、その言葉によって何がどのように感じられるかを説明します。

これまでに学んだ主語・述語のつながりや、物語文で行動から気持ちを読む方法が土台になります。ただし、詩歌では主語や説明が省かれることもあるため、書かれていない事情まで決めつけない姿勢が必要です。

基本の考え方

詩は言葉づかいと形を分けて見る

詩の「口語」とは、現代の日常の話し言葉に基づいた言葉づかいです。「文語」とは、昔の文章語の決まりに基づいた言葉づかいです。口語詩は口語で書かれた詩、文語詩は文語で書かれた詩をいいます。漢字が多いから文語詩、会話のかぎかっこがあるから口語詩、と見分けることはできません。語尾などの言葉づかいを見ます。

一方、定型詩・自由詩・散文詩は、主に形に注目した分け方です。定型詩は、音数などに一定のきまりを持つ詩です。自由詩は、一定の音数などのきまりにとらわれない詩です。散文詩は、ふつうの文章のように続けて書く形の詩です。行を短く分けていないからといって、詩ではないとはいえません。

したがって、「口語詩か自由詩か」という二者択一は適切ではありません。言葉づかいは口語、形は自由詩である作品は「口語自由詩」と呼べます。図1のように、何について分けているのかを先に確かめると、種類の名前を落ち着いて整理できます。

詩の1行を「行」、いくつかの行がまとまった部分を「連」といいます。連の間には空行が置かれることがあります。行が変わった場所が、そのまま文の終わりとは限りません。声に出すときも、改行のたびに意味を切り離さず、前後の言葉がどうつながるかを確かめます。

読むときの出発点は、いつ、どこで、何が、どうしているかです。「わたし」が出てきても、作品の中で語る人物と実際の作者をすぐに同一視しません。作者についての知識がなくても、作品に書かれた声や視点から読めることを集められます。

音数・句切れ・季語・切れ字を整理する

短歌は5・7・5・7・7の31音を基本とします。順に第1句、第2句、第3句、第4句、第5句と呼び、最初の5・7・5を上の句、後の7・7を下の句といいます。俳句は5・7・5の17音を基本とし、通常、季節を表す季語を含みます。どちらにも基本の音数から外れる作品があり、音が多いものを字余り、少ないものを字足らずといいます。

音を数えるときは、漢字を読み仮名に直します。「学校」は「が・っ・こ・う」で4音、「きょう」は「きょ・う」で2音、「シャツ」は「シャ・ツ」で2音です。小さい「っ」と「ん」、長く伸ばす音は、それぞれ1音に数えます。「きゃ・きゅ・きょ」のように小さい「ゃ・ゅ・ょ」が前の仮名と組み合わさる音は、ひとまとまりで1音です。読みによって音数が変わる語は、文脈と表記を確かめます。

短歌の句切れは、音の数を区切った場所すべてを指すわけではありません。意味や調子がいったん大きく切れるところです。文が終わるように意味がまとまるか、強い呼びかけや感動でいったん止まるかを見ます。第1句の終わりなら初句切れ、第2句なら二句切れ、第3句なら三句切れ、第4句なら四句切れです。途中に大きな切れ目がなく、第5句の終わりまで続く場合を句切れなしといいます。

句切れを探す補助として、句の終わりに「。」を置いて自然に読めるかを試します。ただし、名詞の後なら必ず切れる、動詞があれば必ず切れる、という決まりではありません。その後の言葉が前を受けて続いていないかまで読みます。もとの作品に句読点がなくても、意味の切れ目を考えられます。

俳句の季語には、春の「春風」、夏の「蝉」、秋の「秋風」、冬の「霜」などがあります。「春風」は春の風を表す語全体が季語です。「風」だけでは季節を特定できません。季語は単に季節の名前を答えるための印ではなく、その季節の光や空気を思い浮かべる手がかりにもなります。ただし、春なら必ず喜び、秋なら必ず悲しみ、と気持ちまで固定するものではありません。

代表的な切れ字は「や・かな・けり」です。感動を表し、言葉の調子や意味に切れ目を作ります。「や」は途中、「かな」は終わりに置かれることが多いですが、位置だけで暗記せず、何への感動なのかを読みます。「机やいす」の「や」は並べる働きであり、見つけた「や」がすべて切れ字になるわけではありません。また、切れ字のない俳句もあります。季語、切れ字、音数をそれぞれ別の観点として確かめてください。

表現技法は何を感じさせるかまで読む

比喩は、あるものを別のものにたとえる表現です。「池は鏡のようだ」のように、「ようだ」などの語でたとえを示すものを直喩といいます。「池は空の鏡だ」のように、その目印を使わずにたとえるものを隠喩といいます。どちらも、池の表面が景色を映すことを、鏡の性質と重ねています。二つのものの共通点を説明できると、たとえの効果が具体的になります。

擬人法は、人でないものを人のように表す方法です。「ポストが口を開けて待つ」なら、物に人の動作を与え、親しみや生き生きした感じを生みます。ただし、「鳥が飛ぶ」は鳥が実際にする動作なので、擬人法ではありません。主語が人でないことだけを理由に決めないようにします。

反復法は、同じ言葉や似た表現を繰り返す方法です。音の調子を整えたり、気持ちを強めたりします。倒置法は、ふつうの語順を入れ替える方法です。「帰りたい、あの明るい家へ」では、帰りたいという思いが先に出ます。体言止めは、名詞で文や表現を結ぶ方法です。「机に残る一通の手紙」なら、手紙の姿に印象をとどめ、余韻を生むことがあります。

技法があれば効果も自動的に1つに決まる、とは考えません。反復が喜びを強めることもあれば、不安を強めることもあります。「何を繰り返したか」「周りにどんな言葉があるか」を見て、その作品に合う説明を選びます。

例題で解き方を確かめる

以下の作品と鑑賞文は、読み方を確かめるための自作です。最初は表現の工夫、次に音と意味のまとまり、最後に鑑賞文の根拠という順に取り組みます。読む前から気持ちを決めず、見えるものや聞こえる声を言葉にしてみましょう。

例題1　詩の表現とその効果

朝の窓 カーテンが手をふる おはよう　おはよう 光が机にすわる

設問：「カーテンが手をふる」「光が机にすわる」に共通する表現技法と、「おはよう　おはよう」に使われている表現技法を答えましょう。また、それらの表現が朝の部屋をどのように感じさせるか、説明しましょう。

1. まず、描かれたものを確かめます。窓、カーテン、机、光があり、朝の部屋の様子だと読めます。場面を押さえるのは、技法の名前だけから効果を決めないためです。
2. 次に、ものと動作の組み合わせを見ます。カーテンは本当に手を持つわけではなく、光も人のように座りません。人でないものに人の動作をさせているので、共通する技法は擬人法です。
3. 同じ言葉が続くところを探します。「おはよう」を2回繰り返しているので反復法です。朝のあいさつを重ねることで、部屋の中から声が返ってくるような感じが生まれます。
4. 最後に、技法の効果を場面に戻してまとめます。カーテンや光が人のように動き、あいさつが響くため、朝の部屋が生き生きと親しみのある場所に感じられます。「さびしい」と答えるなら、それを支える別の言葉が必要ですが、この作品にはその根拠がありません。

ここで「窓を開けた母親にあいさつしている」とまで書くと、作品にない人物や動作をつけ足してしまいます。声の主がはっきり書かれていない部分は、無理に埋めず、書かれている表現の働きを説明します。

答え：擬人法と反復法で、カーテンや光を身近な存在として描き、朝の部屋を生き生きと親しみのある場所に感じさせています。

例題2　短歌の音数と句切れ

雨やんだ　校庭のすみ　水たまり　雲をうつして　まだゆれている

設問：各句の音数と句切れを答えましょう。また、「まだゆれている」のは何か、作品中の言葉で答えましょう。

1. 漢字を読み仮名に直します。「あめやんだ／こうていのすみ／みずたまり／くもをうつして／まだゆれている」です。漢字1字を1音として数えないために、この確認を先に行います。
2. 音を数えます。順に5・7・5・7・7となります。図2の上の段のように、5つの句に分かれますが、この5つがそれぞれ独立した文になるわけではありません。
3. 意味がいったん完結する場所を探します。「雨やんだ。」で一度まとまり、その後は「校庭のすみの水たまりが、雲を映して、まだ揺れている」とつながります。第1句の後が大きな切れ目なので、初句切れです。
4. 述語に対応するものを確かめます。「雲を」は映している対象です。「雲を映して、まだ揺れている」の主体は水たまりなので、答えは「水たまり」となります。水面に映る雲が揺れて見える情景も想像できますが、設問が求めるのは作品中の言葉で表した主体です。

図2のように、音数の区切りは細かく、意味のまとまりは大きく取ります。第3句の「水たまり」が名詞で終わっていても、後の述語につながるため、この歌でそこを句切れとはしません。

この歌では、雨がやんだことと、水たまりがまだ揺れていることが並びます。「まだ」は、雨がやんだ後にも揺れが続いていると感じさせます。ただし、揺れの原因が風なのか、落ちてくるしずくなのかは示されていません。細部をよく味わうことと、原因を断定することは分けましょう。

答え：音数は5・7・5・7・7、句切れは初句切れで、「まだゆれている」のは水たまりです。

例題3　俳句と鑑賞文を照らし合わせる

春風や　シャツのふくらむ　坂の上

設問：季語と季節、切れ字を答えましょう。さらに、この句の鑑賞として最も適切なものを次から選び、その根拠を説明しましょう。

• ア：春の風を受けてシャツがふくらむ様子を通して、坂の上を吹く風の動きを感じさせています。
• イ：学校に遅れそうな人物が、重い荷物を持ち、坂を急いで走る苦しさを表しています。
• ウ：激しい嵐でシャツが破れ、坂の上にいる人物が危険を感じていることを表しています。

1. 季節を示す語を探します。「春風」が季語で、季節は春です。「春」だけを抜き出さず、ここで季語として使われている語のまとまりを答えます。
2. 感動を表すところを見ます。「春風や」の「や」が切れ字です。春風にいったん注意が向き、続いてシャツと坂の上の光景が示されます。
3. 音数も確かめます。「はるかぜや」は5音、「しゃつのふくらむ」は7音、「さかのうえ」は5音です。「しゃ」を1音と数えることに気をつけます。
4. 選択肢を短い内容に分け、句と照合します。アの「風」「シャツがふくらむ」「坂の上」は、すべて作品に対応します。イの学校、遅れ、重い荷物は書かれていません。ウの嵐、破れ、危険も、作品からは読み取れません。言葉の対応を確かめると、強い感情を述べた選択肢に引っ張られずにすみます。

鑑賞文は、作品を説明するもう1つの文章です。鑑賞文のどこが作品のどの言葉を説明しているかを線で結ぶつもりで読みます。「春だから楽しいはず」と気持ちを先に選ぶよりも、「ふくらむ」という動作から風の存在を読むほうが、説明の筋道がはっきりします。

答え：季語は「春風」、季節は春、切れ字は「や」、鑑賞はアで、「シャツのふくらむ」が目に見えない風の動きを伝えていることが根拠です。

つまずきやすいところと直し方

文字を数えて音数を決めてしまう

誤った書き方は、「『学校』は漢字2字なので2音」です。どこが違うかというと、短歌や俳句の基本の形を確かめる際は、書かれた文字の数ではなく、読んだときの音の数を数える点です。正しい書き方は、「『が・っ・こ・う』と読むので4音」です。

同じように、「シャツ」を小さい「ャ」も別に数えて3音にするのは誤りです。「シャ・ツ」で2音になります。お子さまが迷ったときは、仮名にして、音のまとまりごとに小さな点を付けると確かめられます。基本の音数に合わせるために勝手に読みを変えず、まず自然な読みを確認します。

音数の区切りをすべて句切れにする

誤った書き方は、「5・7・5・7・7だから、4か所すべてが句切れ」です。どこが違うかというと、句の区分と、意味がいったん完結する句切れを混ぜています。正しい書き方は、例題2なら「『雨やんだ』で意味がいったん完結するので初句切れ」です。

直すときは、句を区切る斜線とは別に、意味が大きく切れるところだけ二重線を入れます。「水たまり」の後にも二重線を入れたくなったら、「何が雲を映しているのか」と問い直します。後の述語とつながるとわかれば、名詞で終わるという見た目だけでは決められないと確かめられます。

季節や技法の名前だけで気持ちを決める

誤った書き方は、「春の句だから、学校が楽しい気持ちです」です。どこが違うかというと、例題3には学校も、楽しさを直接示す語もありません。正しい書き方は、「『シャツのふくらむ』という様子から、坂の上を吹く春の風の動きが感じられます」です。

技法の効果でも、「反復法だから悲しみ」「擬人法だから楽しさ」と固定しないようにします。同じ技法でも、使われる言葉と場面が変われば効果は変わります。図3のように、作品の言葉から場面や動きを確かめ、その先に感じられることを置くと、説明の順序が整います。

自分の体験を重ねて味わうことは、読書の楽しみの1つです。ただし、設問に答えるときは、「自分ならこう感じる」と「作品の言葉からこう読める」を分けます。選択肢に自分と似た体験があっても、それだけでは正解の理由になりません。

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練習問題

答えを見る前に、根拠となる言葉に線を引きましょう。技法名や季節を思い出せても、どこを見て答えたのかまで示せるかを確かめます。記述は解答例と一字一句同じでなくても、必要な内容がそろい、作品にない事情を加えていなければよいと考えます。

練習1　詩の比喩を説明する

雨あがり 葉のしずくは小さなレンズ 向こうの枝を丸く映す

設問：「葉のしずくは小さなレンズ」の表現技法を、直喩・隠喩・反復法から選びましょう。また、しずくとレンズのどのような共通点に注目した表現か、最後の行を根拠に説明しましょう。

練習2　短歌の句切れを探す

帰り道　友と別れて　空を見る　雲のむこうに　星がまたたく

設問：各句の音数と句切れを答えましょう。さらに、「空を見る」主体と「またたく」主体を区別し、この歌の中で確かに描かれていることを説明しましょう。友とけんかしたと読み取れるかも考えましょう。

練習3　俳句の鑑賞を確かめる

秋風や　砂をはらって　くつをはく

設問：季語と季節、切れ字を答えましょう。この句から読み取れる内容として、次のどちらが適切か選び、もう一方が適切でない理由も説明しましょう。

• ア：秋の風の中で、砂を払い、靴を履く動作が描かれています。
• イ：秋の遠足で競走に負けた人物が、悔しくて靴を投げています。

答えと解説

練習1の答え：隠喩で、しずくが向こうの枝を丸く映す様子を、ものを映して見せるレンズに重ねています。「ようだ」などの目印を使わず、「しずくはレンズ」とたとえています。「小さいこと」だけでも似た性質には触れていますが、設問が求める最後の行の根拠を使うには、枝が映ることまで説明します。

練習2の答え：5・7・5・7・7の三句切れで、友と別れた語り手が空を見上げ、雲のむこうに星がまたたく様子を描いています。読みは「かえりみち／ともとわかれて／そらをみる／くものむこうに／ほしがまたたく」です。「空を見る。」でいったん文が終わり、次に星の様子へ移ります。「空を見る」のは省かれた語り手、「またたく」のは星です。別れた理由やけんかは書かれていないので、そこまでは読み取れません。

練習3の答え：季語は「秋風」、季節は秋、切れ字は「や」で、鑑賞はアです。「あきかぜや／すなをはらって／くつをはく」で5・7・5になります。イの遠足、競走、負けた悔しさは示されておらず、靴を投げる動作も作品と異なります。砂があるからといって、場所を海辺に限定することもできません。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

詩歌で学ぶ「表現と効果を結ぶ読み方」は、物語文の情景描写や、随筆の印象的な一文を読むときにも使えます。短歌で省かれた主語を考える経験は、文章の主語と述語を確かめる練習になります。鑑賞文を作品と照合する方法は、選択肢の一部分だけが本文と違っている場合を見抜く助けにもなります。

家庭で5分ほどあれば、次の2つを試せます。1つ目は、短歌を1首選び、はじめに音数の区切りを入れ、次に意味の切れ目を別の印で示す方法です。保護者の方は「ここで何が言い終わったのかな」と尋ね、正解の位置を先に教えず、主語と述語のつながりを一緒に確かめます。

2つ目は、気になった表現を1つ選び、「この言葉から、どんな様子が浮かぶ」と言ってもらう方法です。たとえば例題3なら、「ふくらむ」から服に風が当たる様子へ進めます。説明が長くなったら、作品にある言葉を1つ入れて、短く言い直します。気持ちの名前をたくさん挙げることより、根拠を示すことを目標にしてください。

個別指導では、答えがずれたとき、技法名の暗記に戻るだけでなく、言葉の読み、音の数え方、誰が何をしているかまで戻って確かめます。情景はつかめていて説明だけが難しい場合には、作品の言葉と感じられることを2つの短い文に分けてからつなぎます。

まとめ

詩歌の短さは、考える手がかりの少なさと同じではありません。「まだ」という一語に時間の続きが表れ、「ふくらむ」という動きに見えない風が表れます。読み終えた後に最初の一語へ戻ると、はじめには気づかなかったつながりが見つかることもあります。

答えを確かめるときは、合っていた技法名だけでなく、自分がどの言葉を見落としたかを残しましょう。感想が解答例と違っていても、作品に戻って説明できるかを考えることで、読む力を確かめられます。詩歌の鑑賞を支えるのは、作品の一語に立ち返れる説明です。