高校倫理 欲求の種類と自己実現—生理的な必要と社会的な欲求を理由に沿って区別する｜武蔵野個別指導塾

認められたい気持ちと空腹の違いから、重なりや個人差も考える鍵は自己実現です。

よくあるのは、高校生が「周囲に認められたい」という気持ちを、生きるために必要な気持ちだからと生理的欲求に分類する場面です。認められたい気持ちも切実ですが、分類するときは切実さの強さではなく、何を求めているかに注目します。身体の維持に関わる空腹と、他者からの評価を求める気持ちでは、対象と理由が異なります。

問題の出方は主に3つあります。場面の手掛かりから欲求の種類を選ぶ問題、同じ行動に含まれる複数の欲求を説明する問題、マズローの欲求階層説を使いつつ、その限界を述べる問題です。名称だけを覚えるのでなく、設問が示す本人の理由から分類を説明できるようにします。

要点（結論から）

• 生理的欲求は身体の維持、社会的欲求は他者や集団との関係に注目します。
• 所属と承認は、受け入れられることと評価を求めることを区別します。
• 自己実現は意味ある活動で可能性を生かす欲求で、成功や賞賛とは同一ではありません。

求めるものと理由を分ける

欲求とは、ある状態を求め、それに向かう行動を動機づけるものとして捉えられます。生理的欲求は、空腹を満たす、休息を取るなど、身体の維持に関わる欲求です。何かを強く求めていれば生理的欲求になるわけではありません。何が不足し、どのような状態を求めるのかを見ます。

社会的欲求は、他者や集団との関係の中で生じる欲求を捉える言い方です。仲間に受け入れられたい気持ちや、努力を評価されたい気持ちが例です。前者は所属や愛情、後者は承認に注目します。認められたい理由は人によって異なり、他者からの評価だけでなく、自分に対する自信や尊重にも関わります。

マズローは人間の欲求を階層的に捉えました。よく示される区分は、生理的欲求、安全への欲求、所属と愛情への欲求、承認への欲求、自己実現の欲求です。安全への欲求は、危険や不安を避け、安定した状態を求めることです。自己実現の欲求は、自分の可能性を生かし、自分にとって意味ある活動を通して成長しようとすることです。目立つことや、他人に勝つことと同じではありません。

図1のように、それぞれの区分は何を求めるかを考える手掛かりです。図の縦の並びは学説で示される階層を表し、誰もが下から順に完全に満たして進むという手順を表していません。

図1の各段を、達成したら消える課題として扱わないでください。人は休息を必要としながら仲間とのつながりを求めることも、評価が十分でなくても好きな表現を深めることもあります。下位の欲求がある程度満たされると上位の欲求が現れやすいという見方は、優先されやすさを考える手掛かりです。現実の順序や重なりには個人差や状況の違いがあります。

同じ行動には複数の理由がありえます。例えば昼食の席に行く人が、空腹を満たすと同時に仲間と話したいと述べたなら、身体に関わる必要と所属への欲求の両方が読み取れます。席に行ったという行動だけから、必ず仲間に認められたいのだと決めることはできません。本人の理由が書かれていないときは、可能性と本文にある事実を分けます。

自己実現も結果の成功で判定しません。自分にとって意味のある表現を工夫し続けることは、その欲求を考える手掛かりになります。一方、結果が出なかったから自己実現の欲求がないとは言えません。他者の支えや安全な環境が活動を支える場合もあり、能力や実績で人の価値を測る考え方でもありません。

基本例題　何を求めているかを拾う

【問題】文化祭の展示を準備する青は、作業の後に「休んだら、説明の仕方をもっと工夫したい」と話しました。また、仲間から「説明が伝わりやすい」と言われ、自分の工夫が評価されたことをうれしく感じました。次のアからウをそれぞれ、生理的欲求、承認への欲求、自己実現の欲求のいずれかに対応させ、理由を1つずつ書いてください。

ア　疲れた身体を休めたい。
イ　工夫を評価されたい。
ウ　自分にとって意味のある説明を深めたい。

【解き方】まず、青が求める対象に線を引きます。アは疲れた身体を休めること、イは工夫に対する評価、ウは自分の活動を深めることです。次に、それぞれの対象が身体の維持、他者からの評価、自分の可能性を生かす活動のどれに関わるかを対応させます。展示という同じ活動に含まれていても、求める対象は分けられます。

図2のように、文章中の手掛かりから理由を通して区分へ進みます。矢印は判断の手順を表します。行動の名前を見た直後に結論を決めるのではなく、何を求めるかを間に置きます。

【答え】アは生理的欲求です。身体の休息を求めているからです。イは承認への欲求です。自分の工夫に対する評価を求めているからです。ウは自己実現の欲求です。意味を感じる活動を工夫し、自分の可能性を生かそうとしているからです。

【確かめ】それぞれを元の場面に戻すと、休息は身体の疲れ、承認は仲間からの評価、自己実現は説明の工夫に対応します。展示の成功や仲間の評価が自己実現の必須条件だと、問題文は述べていません。ウに承認の要素が全く混ざりえないと断定するのではなく、この文で指定された理由に最もよく合う区分を選びます。

標準例題　同じ行動に重なる理由

【問題】緑は合唱の練習に参加し、「仲間と同じ曲を作る時間が好きです。声の出し方も試して、自分なりの表現を伸ばしたいです」と言いました。練習への参加に読み取れる2種類の欲求を挙げ、それぞれの根拠を本文の内容に即して書いてください。

【考え方】練習に参加するという行動は1つですが、理由は2つ示されています。「仲間と同じ曲を作る時間」には、集団とのつながりを求める側面があります。「自分なりの表現を伸ばす」には、可能性を生かそうとする側面があります。参加を見ただけで承認を求めていると加えると、本文にない理由を作ってしまいます。

【参考答案】仲間と曲を作る時間を求める点は所属への欲求、自分なりの表現を伸ばす点は自己実現の欲求として捉えられます。別解として前者を愛情やつながりへの欲求と表しても、仲間との関係を根拠として示せば成立します。採点では、異なる2つの対象と対応する根拠が示されているかを見ます。

もし緑が「仲間にほめられたい」とも話していれば、承認への欲求も検討できます。しかし、言われていない場合は、参加という外から見える行動から本人の内面を確定できません。区分は本人を型にはめる札ではなく、与えられた理由を整理する道具です。

発展例題　階層説の使い方と限界

【問題】橙は活動の場が落ち着かず、今後も使えるか心配しながら、作品の表現を試しています。これを読んだ人が「安全への欲求が完全に満たされていないので、自己実現を求めることはありえません」と述べました。この説明の問題点を、安全と自己実現の両方に触れ、根拠を1つ示して書いてください。

【考え方】安全の不安は、活動の継続を難しくする条件として考えられます。その一方で、問題文には不安を抱えながら表現を試す姿が示されています。階層説を使って安定の重要性を考えることと、完全に満たされるまでは他の欲求が現れないと決めることは別です。

【参考答案】安全への不安が活動に影響する可能性はありますが、安全が完全に満たされなくても自己実現を求める場合があります。橙は不安を抱えつつ作品の表現を試しているため、両者が同時に存在しうるからです。別解として、階層は傾向を捉える見方であり、個人の欲求の厳密な順番を証明する規則ではない、と場面に結びつけて述べても成立します。

採点では、安全の不足を無関係とせず、自己実現との重なりを場面から説明できているかを見ます。反対に「どんな状況でも自己実現が最優先だ」とするのも、条件を一律に決める点で行き過ぎです。安定を優先する判断にも、表現を続ける判断にも理由があり、本人の状況を考えずに優劣をつけることはできません。

誤答の原因をたどる

認められたい気持ちを「強く感じるから生理的欲求」と答えた場合を考えます。誤りの原因は、欲求の強さと分類の基準を取り違えたことです。強さはその人にとっての切実さを示しえますが、何を求めるかは示しません。図3のように、評価を求めるという対象に戻って区分を直します。

図3の矢印は、誤答から原因、修正へと考え直す順序です。修正した答案は「他者に認められたい気持ちは評価を求めているので、承認への欲求として捉えられる」です。身体の必要を軽く見ているのではなく、区別する基準をそろえています。

別の誤りに「自己実現は人にほめられることだ」があります。評価を望むことと、意味ある活動を深めることは重なる場合がありますが、焦点が異なります。評価がなくても活動を続けたいという条件を加えたら、承認だけでは理由を説明しきれません。逆に、本人が賞賛を望むと明記されていれば、承認の側面も拾います。

練習　新しい場面で試す

次の5問はそれぞれ別の場面です。問題文に書かれた条件を使い、書かれていない気持ちを付け足さずに答えてください。

問1

散歩から戻った人が「水を飲んで渇きを満たしたい」と話しました。この欲求の種類を、生理的欲求と承認への欲求から1つ選び、理由を1つ書いてください。

問2

図書係の人が「係の一員として受け入れられたい」と話した場合と、「仕事ぶりを評価されたい」と話した場合を比べます。それぞれに最も対応する欲求を1つずつ挙げ、求める対象の違いを書いてください。

問3

陶芸に取り組む人が「うまく評価されなくても、自分の作りたい形を追究したい」と話しました。この理由を自己実現の欲求として捉えられる理由を、活動の内容に触れて書いてください。

問4

ある人は住まいの落ち着かなさを感じながら、日記の書き方を工夫しています。甲は「安定を整えることを先に考えたい」と言い、乙は「不安があっても表現を続けたい」と言いました。両者がそれぞれ重視する欲求を挙げ、どちらかの立場について、もう一方から出せる問いを1つ書いてください。

問5

学習会に参加した人を見て、丙が「参加したのだから、周囲に認められたいはずだ」と述べました。この推論への反論を1つ書き、確かめるために必要な情報を1つ挙げてください。

練習の答えと考え方

問1の答え

生理的欲求です。渇きを満たすという身体に関わる必要が理由として示されているからです。水を飲む行動を元の場面に戻し、評価を求める記述がないことも確かめます。採点では区分と身体に関する根拠の対応を見ます。

問2の答え

前者は所属への欲求、後者は承認への欲求です。前者は集団に受け入れられること、後者は仕事への評価を求めています。別解として前者をつながりへの欲求と表しても、所属の意味が説明されていれば成立します。採点では、同じ係の場面でも求める対象が異なることを示せているかを見ます。

問3の答え

評価にかかわらず、本人が作りたい形を追究し、自分の表現を深めようとしているためです。別解として、自分にとって意味ある創作を通じて可能性を生かそうとしている、と説明しても成立します。採点では、活動の追究と自己実現の関係を示せているかを見ます。作品が成功したかどうかは条件にありません。

問4の答え

甲は安全への欲求、乙は自己実現の欲求を重視しています。乙から甲への問いの例は「安定を待つ間にも、無理のない範囲で表現を続ける方法はないか」です。別解として甲から乙へ「表現を続けるために落ち着いた環境をどう確保するか」と問い返しても成立します。採点では双方の理由を区別し、相手の重視するものを踏まえた問いになっているかを見ます。どちらを選ぶか自体は正誤の基準にしません。

問5の答え

参加という行動だけでは、評価を求めていると確定できません。本人が参加によって何を求めたかを確かめる必要があります。別解として、内容を学びたいという別の理由もありうると述べ、本人の説明を確認すると答えても成立します。採点では、行動と理由の区別、反論に対応する追加情報の両方を見ます。

要点

• 生理的欲求は身体の維持、社会的欲求は他者や集団との関係に注目します。
• 所属と承認は、受け入れられることと評価を求めることを区別します。
• 自己実現は意味ある活動で可能性を生かす欲求で、成功や賞賛とは同一ではありません。
• 欲求階層説は傾向を考える学説であり、厳密な順序を全員に当てはめません。
• 行動だけで理由を断定せず、文章にある対象と根拠を対応させます。

つまずきを見分けるには

名前は覚えていても、理由を書こうとすると「大切だから」としか説明できない場合は、何を求めているかがまだ曖昧かもしれません。個別指導では、短い文章の中で身体の状態、他者との関係、活動そのものに関わる言葉を別々に拾い、分類とのつながりを口にして確かめます。分類を変える条件を1つ加え、なぜ答えが変わるのかを説明できるかも見ます。

一方、階層を暗記していても、下の段が不十分なら上の段は存在しないと答える場合は、図を規則として読み過ぎています。不安と表現への意欲が同時に示された文に戻り、学説が示す傾向と個々の場面に書かれた事実を分けて考えます。欲求の名前は、本人の理由を丁寧に読むために使います。