自由英作文 仮定の例の示し方—起こり得る場面を条件として書き事実と混ぜない｜武蔵野個別指導塾

共有の作業机の提案で、起こり得る場面をifで仮定し、作った数を調査結果と混ぜずに書く手順を、事実の文との違いから仮定で導く。

よくあるのは、文化祭の準備で教室の後ろに共有の作業机を置く案を話し合い、賛成の英文を書く場面です。高校生が「調査によると、生徒の80パーセントが作業机を望んでいます」と書き、読み手はその数を確かめた事実として受け取ります。しかし、その高校生は誰にも聞いていません。自分の予想を、調査の形に置き換えただけです。似た書き方は、グラフの説明や提案の理由にも現れます。起こり得る場面を例にしたいとき、どこで事実と仮定を分けるかが問われます。

仮定の例が問われる3つの出方

自由英作文で仮定の例を求められるとき、答案は大きく3つの形で問われます。

1つ目は、提案への賛否を述べ、その理由を支える場面を1つ書く形です。共有の作業机を置く案に賛成かと問われ、賛成の理由として「2人が同時に使うなら」という場面を添える答案です。読み手は、主張と理由と例の3つが一直線につながっているかを見ます。

2つ目は、与えられた事実と仮定の例を1つの答案に置き、2つを書き分ける形です。事実は問題文に書かれた内容だけを使い、仮定はifやsupposeで始めます。読み手は、どの文が観察された内容で、どの文がこれから起こり得る場面かを、文の形から判断します。

3つ目は、調査の結果に見える文を直す形です。「調査によると7割の生徒が望んでいる」と書かれた文のどこが問題かを見つけ、仮定の例に書き換えます。英文法が正しくても、数の出どころがなければ根拠になりません。

どの形でも到達点は同じです。読み手が1文を読んだときに、これは確かめた事実か、これから起こるかもしれない場面かを見分けられること。その境目を、語彙の多さではなく、条件節と助動詞の形で示せるようにします。

事実の文と仮定の文を分ける3つの目印

まず、事実の文を確かめます。事実の文は、問題文や観察から確かめられる内容を、現在形などでそのまま述べる文です。たとえば、教室には机が1台あるという内容が問題文に書かれていれば、それは事実の文です。英語では “Our classroom has one desk.” のように、ifもwouldも付けずに書きます。事実の文には、書いた人の予想を混ぜません。

次に、仮定の文です。仮定の文は、これから起こるかもしれない場面、または現実とは違う場面を、条件として置く文です。条件を示す部分を条件節、その条件のもとでどうなるかを示す部分を帰結節と呼びます。条件節はif、suppose、imagineなどの語で導き、帰結節には、直説法ならcanやwill、仮定法ならwould、could、mightなどが現れます。この2つの部分がそろって初めて、読み手は「まだ起きていない話だ」と受け取ります。

学校文法では、条件文を2つに分けて扱います。1つは直説法の条件文です。ifの後を現在形にし、帰結をcanやwillにする形で、実際に起こり得る条件を述べます。“If two students use the desk, they can work together.” は、机が1台あるという事実のもとで、十分にあり得る場面です。今の状況から地続きの想定なので、過去形は使いません。

もう1つは仮定法です。仮定法過去は、ifの後を過去形にし、帰結をwouldやcouldにする形で、今の事実とは違う、または実現が不確かな想定を述べます。“If the desk were wider, two students could use it at the same time.” は、今の机の幅では難しいという含みを持ちます。過去の事実を振り返る仮定法過去完了では、ifの後をhadと過去分詞にし、帰結をwould haveと過去分詞にします。去年は机がなかったという事実に対して、“If we had had a desk last year, we could have finished the signs sooner.” と書けます。

3つ目の目印は、数字の置き場所です。仮定の例に数を出すなら、数を条件の中に置きます。「3人の生徒が同時に使うなら」は条件です。一方、「7割の生徒が望んでいる」は、結果や調査の形に見えます。同じ数でも、条件節の中にあるか、文の主題になっているかで、読み手の受け取り方が変わります。数の出どころを自分で説明できないなら、その数は答案から外します。

図1は、主張、理由、仮定の例の3つを、答案のどこに置くかを示したものです。仮定の例は理由の代わりではなく、理由を具体的な場面に落とす部品です。だから、例を書いた後に、その場面が理由のどの部分を支えているかを確かめます。

図1のように、左から主張、理由、仮定の例の順に並べると、読み手は答案の骨組みを追いやすくなります。仮定の例の下には、ifやwouldといった印を置きます。印が見えるだけで、その文が事実でないことが伝わります。

基本例題　共有の作業机をifで支える

次の課題を考えます。

“Your class is discussing a plan to put one shared work desk at the back of the classroom. You agree with the plan. Write three to five sentences in English, using 35 to 50 words, and support your opinion with one hypothetical example. Do not use contractions, hyphenated words, or numerals. Count the words by separating them with spaces.”

和訳は次のとおりです。「あなたのクラスでは、教室の後ろに共有の作業机を1台置く案を話し合っています。あなたはこの案に賛成です。英文3文以上5文以内、35語以上50語以内で、仮定の例を1つ使って意見を支えなさい。短縮形、ハイフンでつないだ語、数字は使わないこと。語数は空白で区切って数えます。」

条件を表にまとめます。

材料を選びます。使う材料は、机が1台しかないこと、2人で同時に使う場面、通路が狭くなりやすいことです。捨てる材料は3つあります。全校生徒の8割が望むという自作の数、調査でわかったという枠、誰でも便利になるという言い過ぎです。この3つは、読み手に確かめた事実だと誤解させるか、根拠のない一般化になります。

理由は「グループ作業をする場所が増える」にします。机そのものが増えるのではなく、作業を広げられる場所が増える、という意味です。仮定の例は「2人の生徒がポスターを広げる」場面にします。理由の「場所が増える」を、2人で使う具体的な場面に落とすわけです。

構成メモは4行です。1行目は主張で、案に賛成。2行目は理由で、グループ作業の場所が増える。3行目は仮定の例で、2人がポスターを広げるなら互いの文章を確認できる。4行目は補足で、通路が空く。この4行から、3文の答案を作ります。

草稿を書きます。

“I agree with the plan. If two students spread out a poster on the desk, they can check their writing. The desk will keep the aisle clear.”

この草稿には4つの弱い点があります。まず、最初の文が「その案」としか言っておらず、何を置く案かがわかりません。次に、仮定の例の前に”For example,“がなく、事実の文と地続きに見えます。さらに、”their writing”では2人の関係がぼやけます。最後に、“The desk will keep”は机が主語になって、案を採用した後の見込みだというつながりが弱いです。

そこで、次のように直します。案の内容を最初の文に入れます。仮定の例の前に”For example,“を置きます。”their writing”を”each other’s writing”にします。“The desk will keep”を”It will also keep”にして、前の文を受ける形にします。

答案例は次のとおりです。

“I agree with the plan to put a shared work desk in our classroom. For example, if two students spread out a poster on the desk, they can check each other’s writing there. It will also keep the aisle clear during group work.”

和訳は次のとおりです。「私は教室に共有の作業机を置く案に賛成です。たとえば、2人の生徒がポスターを机に広げるなら、そこで互いの文章を確認できます。グループ作業の間、通路も広く保てます。」

語数を数えます。最初の文が14語、2番目の文が19語、3番目の文が10語で、合計43語です。3文、43語なので、条件の3文以上5文以内、35語以上50語以内に入ります。短縮形、ハイフン語、数字も使っていません。

この答案の仮定の例は、直説法の条件文です。ifの後が現在形の”spread”で、帰結が”can check”です。2人がポスターを広げるのは、机が1台あれば実際に起こり得る場面なので、過去形にせず現在形で書いています。読者は”For example, if”を見た時点で、これは事実の報告ではなく、これから起こり得る場面だと受け取ります。

3番目の文の”It will also keep”は、仮定の例ではありません。案を採用した後の見込みを述べる文です。仮定の例と見込みの文が混ざらないように、“For example”の文で一度切り、次の文で補足する形にしています。

答案を書くとき、いちばん迷うのは、作った数を使いたくなる点です。図2のように、作った数は「調査と書くか」で分けます。調査と書けば、読み手は確かめた事実として読みます。書かないと決めたら、その数をifの条件に移すか、数そのものを外します。この答案では、数を使わずに、2人で広げる場面だけで理由を支えています。

図2の左側が、答案に現れやすい作った数です。真ん中の上のように調査と書くと、数の出どころがないまま事実の顔をします。下の道を選び、ifの条件にするか、数を外すと、読み手は仮定として受け取ります。

標準例題　コンセントを足す案で条件を変える

次は、条件が変わると仮定の例の内容がどう変わるかを考えます。

“Your class is discussing a plan to add two power outlets to the shared work desk. You support the plan. Write four to six sentences in English, using 50 to 70 words. Use one fact from the table and one hypothetical example. Do not use contractions, hyphenated words, or numerals.”

和訳は次のとおりです。「あなたのクラスでは、共有の作業机にコンセントを2口足す案を話し合っています。あなたはこの案を支持します。英文4文以上6文以内、50語以上70語以内で、表の事実を1つと仮定の例を1つ使って書きなさい。短縮形、ハイフンでつないだ語、数字は使わないこと。」

この練習用の設定では、教室の壁にコンセントが1口だけあります。机は窓際にあります。タブレットを使う授業が週に2回あります。この3つは、答案で使ってよい事実です。

答案例は次のとおりです。

“I support the plan to add two power outlets to the shared work desk. At present, the wall has only one outlet, so students often wait to charge their tablets. If the desk had two more outlets, three students could charge their devices while they worked together. This change would save time before presentations.”

和訳は次のとおりです。「私は共有の作業机にコンセントを2口足す案を支持します。今は壁にコンセントが1口しかないので、生徒はタブレットを充電するためによく待ちます。もし机にもう2口あれば、3人の生徒が一緒に作業しながら機器を充電できるでしょう。この変化は発表の前の時間を節約するでしょう。」

語数は、14語、16語、17語、7語で合計54語です。4文、54語なので、条件の4文以上6文以内、50語以上70語以内に入ります。

この答案では、仮定の例を仮定法過去で書いています。“If the desk had two more outlets”は、今の机には2口ないという事実に反する想定です。だから、ifの後は”had”、帰結は”could charge”になります。if the desk has two more outlets も、将来の実現可能な条件として使えます。仮定法過去を選ぶと、実現から距離を置いた想定になります。案が未決定かどうかだけで、一方を正確、他方を不正確とは決めません。

three students は条件節ではなく帰結節の主語です。3人が同時に充電するには、机の2口に加えて既存の壁の1口も利用できることを明示します。机のコンセントだけで述べる場合は two students とし、和訳も2人に直します。調査の結果ではなく、机に2口あれば3人が同時に充電できるという想定です。数そのものを主張の根拠にしているのではなく、場面の具体化に使っています。もしこの数が読み手に調査結果に見えるなら、数を使わず「複数の生徒」に変えてもかまいません。

採らない案も比べます。机を教室の前に移す案は、コンセントが壁に1口しかないため、充電の待ち時間を減らしません。移動によって変わるのは見やすさで、この答案の理由である充電とは別の話になります。全員が家で充電する案は、仮定の例が家庭の習慣になり、教室の机の案を支えません。どの案を採るかによって、仮定の例で見せる場面も変わります。

もし案が「静かに読書する場所を作る」だったら、仮定の例は「昼休みに2人が本を読む」になり、コンセントの話は入れません。理由と例が同じ方向を向いているかは、案が変わっても毎回確かめます。

発展例題　去年と今年を仮定で振り返る

この例題は、過去の仮定と現在の仮定を1つの答案に置く課題です。

“Your class will use a shared work desk for the school festival. Write five to seven sentences in English, using 70 to 90 words. Include one hypothetical example about last year and one about this year, and state one fact from the table. Do not use contractions, hyphenated words, or numerals.”

和訳は次のとおりです。「あなたのクラスでは、文化祭で共有の作業机を使います。英文5文以上7文以内、70語以上90語以内で、去年についての仮定の例を1つ、今年についての仮定の例を1つ含め、表の事実を1つ述べなさい。短縮形、ハイフンでつないだ語、数字は使わないこと。」

この練習用の設定では、去年の文化祭では作業机がなく、床で看板を作りました。今年は入口の近くに机を1台置きます。看板は2枚作ります。

答案例は次のとおりです。

“This year our class will put a shared work desk near the entrance for the school festival. Last year we had no desk and cut paper on the floor. If we had had a desk last year, we could have finished the signs sooner. This year, if two students painted a large board at the same time, one of them could use the desk while the other worked on the floor. The desk would not remove all the waiting, but it would make the work smoother.”

和訳は次のとおりです。「今年、私たちのクラスは文化祭のために入口の近くに共有の作業机を置きます。去年は机がなく、床で紙を切りました。もし去年机があったなら、看板をもっと早く仕上げられたでしょう。今年、もし2人の生徒が同時に大きな板に絵を描くなら、1人が机を使い、もう1人は床で作業できるでしょう。その机は待ち時間をすべてなくすわけではありませんが、作業を滑らかにするでしょう。」

語数は、17語、12語、15語、27語、15語で合計86語です。5文、86語なので、条件の5文以上7文以内、70語以上90語以内に入ります。

この答案には、2種類の仮定があります。“If we had had a desk last year, we could have finished the signs sooner.”は、去年机がなかったという過去の事実に反する想定です。ifの後が”had had”、帰結が”could have finished”になります。過去の場面を変えるときは、この形を崩しません。

“If two students painted a large board at the same time, one of them could use the desk while the other worked on the floor.”は、今年の場面の仮定です。今年は机を置く予定ですが、2人が同時に使うかどうかはまだわかりません。だから、過去形の”painted”と”could”で、実現が不確かな想定として書いています。

最後の文は、効果を言い過ぎないための限定です。“would not remove all the waiting”と書き、待ち時間がゼロになるとは主張していません。仮定の例は、実現したときの効果を保証するものではありません。読み手に「この場面ならこうなる」と示すだけです。

別解も認められます。“If we had borrowed a desk last year, we could have finished the signs sooner.”は、去年の仮定として成立します。条件と帰結の時制が合い、過去の事実に反する想定になっていれば、動作はborrowedでもかまいません。今年の仮定を”if two students paint”と現在形で書き、帰結を”can use”にする直説法も、起こり得る条件として成立します。どちらを選ぶかは、その場面をどれだけ不確かなものとして見せるかで決めます。

調査結果に見えた誤答を直す

次の答案を読みます。

“According to our survey, 80 percent of students want a shared desk, so we should put one in our classroom.”

和訳は「私たちの調査によると、生徒の80パーセントが共有の机を望んでいるので、教室に1つ置くべきです」です。英文法に誤りはありません。しかし、内容の出どころに問題があります。

まず、調査をしていないのに「私たちの調査によると」と書いています。次に、80パーセントという数を作っています。さらに、“so”で事実から結論を導く形にしたため、読み手はその数を調査結果として読みます。最後に、数の出どころを説明できません。誤りは文法ではなく、事実と仮定の混同です。

修正例は次のとおりです。

“Our classroom has one desk, so if two students needed it at the same time, one of them would have to wait. A shared desk would give them more room to work.”

和訳は「私たちの教室には机が1台あるので、もし2人の生徒が同時にそれを使う必要があれば、1人は待たなければならないでしょう。共有の机があれば、2人はもっと広く作業できるでしょう」です。

修正文では、架空の80パーセントという調査値を削り、2人が同時に使う場面を条件節へ移しています。現在すでに作業机が1台あるという設定を使う場合は、その事実を課題に追加する必要があります。元の課題のままなら、設置後に2人で使う想定として書きます。仮定は”needed”と”would”で示し、読み手が事実と取り違えないようにしています。

もう1つ、言い過ぎの誤りを見ます。

“If we put the desk here, everyone will be happy.”

和訳は「ここに机を置けば、全員が幸せになるでしょう」です。everyone が全員の心情を一律に予測するため、根拠より広い主張になっています。will はここでは予測を表しますが、それだけで実現を保証する語ではありません。誰のどんな作業が改善するかへ内容を絞ります。仮定の例は、特定の場面を示すものです。対象を狭め、助動詞を控えめにします。

修正例は次のとおりです。

“If we put the desk here, students who make posters could work without blocking the aisle.”

和訳は「ここに机を置けば、ポスターを作る生徒は通路をふさがずに作業できるでしょう」です。対象を「ポスターを作る生徒」に限定し、“could”で見込みにしました。仮定の例が、理由の「作業場所が増える」に戻っています。

図3は、この2つの誤りを、誤答、原因、修正の順に並べたものです。調査に見える数は、原因の段階で「作った数」と名づけ、修正ではifの条件か、数の削除へ進みます。

図3のように、誤答をそのまま直すのではなく、どの部分が原因かを一度言葉にします。原因が「作った数」なら、直す場所は数の出どころです。原因が「言い過ぎ」なら、直す場所は対象と助動詞です。原因を特定しないまま語句だけを変えると、別の課題で同じ誤りが出ます。

練習　5つの場面で仮定の文を組み立てる

次の5問は練習用の自作課題です。語数は空白で区切って数えます。短縮形、ハイフンでつないだ語、数字は使わないこと。問題を先に読み、答えは次の節で確かめます。

問1　部分作文。図書室の返却箱を入口の横へ移す案があります。与えられた事実は「返却箱は今、カウンターの後ろにある」です。次の条件節に続く帰結節を書き、仮定の例を1文で完成させなさい。英文1文、12語以上20語以内。

“If the return box were near the entrance, …”

問2　比較。次のAとBのうち、意見文の仮定の例として使える方はどちらですか。選んだ理由も日本語で2文以内に書きなさい。

A. “A survey of forty students showed that seventy percent of them want a longer lunch break.”

B. “If the lunch break were ten minutes longer, students could eat without rushing.”

問3　修正。次の文は、調査の結果に見える形で書かれています。仮定の例に直しなさい。英文1文、15語以上25語以内。

“According to a questionnaire, sixty percent of the members want a larger umbrella stand.”

問4　完成作文。体育館の用具棚にラベルを付ける案に賛成する英文を書きなさい。事実を1つと仮定の例を1つ含め、3文以上5文以内、35語以上50語以内で書くこと。この練習用の設定では、用具棚は体育館の入口の横にあり、ラベルは今、3つの棚にしか付いておらず、ボールとネットが同じ棚にあります。

問5　判断と修正。次のA、B、Cのうち、仮定の例として使えない文を1つ選び、理由を日本語で書きなさい。そのうえで、選んだ文を仮定の例に直しなさい。英文1文、15語以上25語以内。

A. “If the bulletin board were in the hallway, more students would stop to read it.”

B. “Our survey shows that ninety percent of students read the bulletin board every day.”

C. “Suppose a student wanted to check the schedule during break. The hallway board would be easier to find.”

練習の答えと解き方

問1の答案例です。

“If the return box were near the entrance, students could return books without waiting at the counter.”

和訳は「もし返却箱が入口の近くにあれば、生徒はカウンターで待たずに本を返せるでしょう」です。17語で、条件の12語以上20語以内に入ります。

解き方は3つです。まず、与えられた条件節が”were”で始まっているので、仮定法過去だと判断します。次に、帰結節を”could”と動詞の原形で作ります。さらに、仮定の結果を、返却箱の位置と返却の行動に結びつけます。“students could return books without waiting at the counter”は、返却箱が入口にあれば待たないという想定です。

別解も認められます。“they could drop off their books before class”は、返却の行動を別の場面にした文です。条件節の”were near the entrance”と帰結の”could”が対応し、返却箱の案の理由を支えていれば成立します。ただし、事実の文を混ぜたり、調査の数を足したりすると、仮定の例ではなくなります。

問2の答案例です。「Bです。Aは問題文にない調査と数を事実として示していますが、Bはifとwereで場面を仮定し、couldで結果を述べているからです。」2文で、条件の2文以内に入ります。

Aは「40人の生徒への調査で70パーセントが望んだ」と、調査と数を事実として示しています。この調査は問題文にないので、答案が作った数になります。Bは”if”と”were”で場面を仮定し、“could”で結果を述べています。調査にも数にも触れていません。

Aの和訳は「40人の生徒への調査では、そのうち70パーセントが昼休みの延長を望んでいた」です。Bの和訳は「もし昼休みが10分長ければ、生徒は急がずに食事ができるでしょう」です。

解き方は、文の形を見ることです。仮定の例には、if、suppose、imagineのいずれかで導く条件の部分があります。帰結は、直説法ならcanやwill、仮定法ならwould、could、mightです。Aにはifもsupposeもなく、“showed”という過去形で調査の結果を述べています。内容が正しいかどうかではなく、仮定の印があるかどうかで選びます。

問3の答案例です。

“If the club had a larger umbrella stand, members could keep their umbrellas tidy at the entrance.”

和訳は「もし部に大きな傘立てがあれば、部員は入口で傘を整えて置けるでしょう」です。17語で、条件の15語以上25語以内に入ります。

解き方は、まず「調査によると」という枠を外します。次に、60パーセントという数を使わず、傘立ての大きさと部員の行動の関係を条件にします。“had”と”could keep”で仮定法過去にし、今の傘立てでは足りないという含みを持たせます。

別解は”If we bought a larger umbrella stand, members could leave their umbrellas without crowding the entrance.”です。動作はboughtでもかまいません。条件と帰結の時制が合い、調査の枠と数が消えていれば成立します。

問4の答案例です。

“I agree with the plan to put labels on the equipment shelves. At present, only three shelves have labels, so balls and nets are often mixed up. If every shelf had a label, students could find the equipment they need in a short time.”

和訳は「私は用具棚にラベルを付ける案に賛成です。今は3つの棚にしかラベルがないので、ボールとネットがよく混ざります。もしすべての棚にラベルがあれば、生徒は必要な用具を短時間で見つけられるでしょう」です。12語、15語、17語で合計44語、3文です。条件の3文以上5文以内、35語以上50語以内に入ります。

解き方は、事実と仮定を1文ずつ分けることです。2番目の文は、練習用の設定にあった「3つの棚にしかラベルがない」という事実です。3番目の文は、“If every shelf had”で始まる仮定で、“could find”で結果を述べています。“every shelf”は全体を指しますが、仮定の条件の中なので、現実の棚の状態を断定していません。

別解は”If each shelf had a label, students could pick up the right equipment more quickly.”です。“each”と”every”のどちらでも、棚の全体を条件に置く限り成立します。事実の文を仮定の文に混ぜたり、ラベルの数を調査結果にしたりすると、条件から外れます。

問5の答えはBです。Bは「私たちの調査では、90パーセントの生徒が毎日掲示板を読んでいる」と、調査と数を事実として示しています。問題文にない調査なので、答案が作った数です。AとCは、ifやsupposeで場面を仮定し、wouldやcouldで結果を述べています。

Aの和訳は「もし掲示板が廊下にあれば、もっと多くの生徒が立ち止まって読むでしょう」です。Cの和訳は「ある生徒が休み時間に予定を確かめたいとします。廊下の掲示板のほうが見つけやすいでしょう」です。Bの和訳は「私たちの調査では、90パーセントの生徒が毎日掲示板を読んでいる」です。

Bの修正例です。

“If the bulletin board were in the hallway, students could check the schedule during break.”

和訳は「もし掲示板が廊下にあれば、生徒は休み時間に予定を確かめられるでしょう」です。空白区切りの再計数では15語となり、指定の下限を満たします。調査の枠と数を外し、“were”と”could”で仮定の例にしました。

解き方は、仮定の印を探すことです。Aには”if”と”would”、Cには”suppose”と”would”があります。Bには仮定の印がなく、“shows”という現在形で調査の結果を述べています。印の有無で判断し、印のない文を作った数の報告として扱います。

覚えておく5つの核

• 事実は問題文で与えられた内容だけを使い、ifもwouldも付けない。
• 仮定の例はif、suppose、imagineで導き、帰結にcan、will、would、could、mightのいずれかを置く。
• 作った数は条件節の中に置き、調査結果の形にしない。
• 過去の仮定はifの後にhadと過去分詞、帰結にwould haveと過去分詞を置く。
• 書き終えたら、1文ずつ事実か仮定かを声に出して確かめる。

つまずきを見分ける質問と確かめる箇所

個別指導では、答案の1文を指して「この文は問題文に書いてありましたか、自分で想像したことですか」と聞きます。すぐに答えられない文は、事実と仮定の印が抜けています。

次に、if節と帰結節の時制を見ます。ifの後が現在形なら直説法、過去形なら仮定法過去、hadと過去分詞なら仮定法過去完了です。帰結がcanなら直説法、wouldやcouldなら仮定法と対応します。時制がずれている答案は、意味もずれています。

答案に「調査」「データ」「結果」という語が残っていないかも見ます。これらの語は、出どころを説明できるとき以外は使いません。数の出どころを聞いて、答えられなければ、その数は条件の中へ移すか、削ります。

仮定の例が理由に戻っているかも確かめます。例の文の後ろに「だからこの理由を支える」と説明できるか、生徒に言わせます。説明できない例は、理由と別の方向を向いています。最後に、事実の文と仮定の文を色分けさせ、仮定の文にだけ印が付いているかを見ます。

仮定の例は、読み手が事実と取り違えない位置に置いたときに働きます。