自由英作文 具体例と理由の照合—経験のどこが根拠になるかを説明して主張へ戻す｜武蔵野個別指導塾

手作り模型を運んだ経験を並べたまま主張へ戻れない答案を、経験のどの部分が理由を支えるかの一文でつなぎ直します。残す場面と削る感情を選ぶ手順を照合します。

文化祭の展示で使う手作り模型を、どう運ぶかを英語で提案する課題が出たとします。教室の机の上には、厚紙と角材で組んだ橋の模型が置かれています。書き出しは順調でした。「去年、この模型を一人で運んで、階段の途中で角をぶつけた」。ところが次の一文で手が止まります。楽しかった思い出も、直したときの話も浮かぶのに、それが「二人で台に載せて運ぶべきだ」という自分の意見とどうつながるのかが言えないのです。経験は書けた。主張もある。その間を渡す橋が、一本だけ抜けています。

経験が主張から離れる三つの型

経験を求められる課題で、書く材料はあるのに評価につながらない、という状態には決まった型があります。原因は経験の内容ではなく、経験と主張の間に置く一文が抜けていることです。

第一の型は、経験そのものを書くことを求められる型です。「あなたの経験を一つ挙げなさい」という条件では、経験を詳しく書くほどよいと受け取られがちです。しかし、その経験が何の主張を支えるのかを示さなければ、読み手には日記として映ります。詳しさは、主張との距離を縮めません。

第二の型は、意見・理由・例の順を指定される型です。順番は守れても、例の部分で理由を言い換えてしまう答案が目立ちます。「準備が大切だから、準備を頑張った」という文は、形の上では理由と例が並んでいますが、例が新しい事実を足していません。同じ内容を二度言っただけであり、読み手の理解は進みません。

第三の型は、場面や資料から例を選ぶ型です。三つの出来事から一つを選ぶとき、いちばん印象に残ったものを選ぶと、主張の一部しか支えないことがあります。印象の強さと、根拠としての強さは別のものです。

どの型でも到達点は同じです。経験を書いた後に、その経験のどの部分が理由のどの部分を支えるのかを一文で示し、主張へ戻ります。この一文を、ここでは戻す文と呼ぶことにします。戻す文があるかどうかで、同じ経験が日記にも根拠にもなります。

例と理由を結ぶ五つの言葉

道具を使う前に、言葉を五つ決めます。主張は、読み手に取ってほしい立場や行動です。「模型は台に載せて二人で運ぶべきだ」が主張にあたります。主張は短く、一つの行動に絞ります。

理由は、なぜその主張が成り立つかを説明する文です。「板に載せると模型が平らに保たれ、角が階段に当たりにくい」が理由です。理由はまだ特定の出来事ではありません。誰の、いつの話でもない一般的な説明として書きます。ここが具体的な場面になってしまうと、例との区別が消えます。

具体例は、その理由が実際に起きた場面です。人、場所、行動、結果の四つが入ると、読み手は頭の中でその場面を再現できます。「一人で運んだ」は行動、「階段の段」は場所、「角をぶつけた」は行動と結果です。これらの要素がそろうと、例は理由の隣に置けます。

照合は、例の要素を理由の言葉に当てる作業です。例の「一人で運んだ」は理由の「二人で運ぶ」に、「角をぶつけた」は「角が当たりにくい」に当たります。当たる要素が一つもないなら、その例はこの主張には使えません。当たらない要素は、例から削ります。

戻す文は、照合した結果を読み手に示す一文です。「だからこそ、二人で板を持つべきです」のように、例から理由へ、理由から主張へと視線を戻します。戻す文は飾りではありません。読み手が自分で行うはずだった照合を、書き手が代わりに行って見せる工程です。

図1のように、具体例は照合を経て理由になり、理由は主張を支えます。例を書いただけで満足すると、この矢印の途中で文章が切れます。逆に、理由だけを書いて例を置かないと、読み手は「本当にそうなるのか」と感じます。例と理由は、片方だけでは足りません。

感情の扱いも決めておきます。感情は例に含めてかまいませんが、根拠にはなりません。「楽しかった」は、その出来事が自分にとってよかったことを示しますが、運び方の理由にはなりません。感情を書いたら、その直後に「そのとき何をしたか」「何が起きたか」を足します。感情は場面の温度を上げますが、主張を支える骨にはなりません。

経験は全部書かなくてよい、という点も大切です。一つの出来事には、準備、移動、失敗、会話、後片付けと多くの場面が含まれます。そのすべてを書くと、読み手はどれが根拠なのかを見失います。理由の言葉に当たる場面を一つか二つ選び、残りは思い切って削ります。削ることは、経験を軽く扱うことではありません。根拠を際立たせる作業です。

基本例題　模型を台に載せて運ぶ

例題です。英文で条件を示し、その下に和訳を置きます。

Your class will show a handmade model at the school festival. Write your opinion about how to carry it, using one of your own experiences. Give one reason. Write about five sentences.

和訳します。あなたのクラスは文化祭で手作りの模型を展示します。その運び方について、自分の経験を一つ使って意見を書きなさい。理由を一つ示すこと。五文程度で書くこと。五文というのはこの練習のための条件であり、決まった試験の規定ではありません。

まず材料を選びます。主張は「台に載せて二人で持つ」、理由は「平らなまま運べて、角をぶつけにくい」とします。経験の候補を三つ出します。

A 去年、紙の模型を一人で運び、階段の段で角をぶつけた。 B 模型の色を塗るのに三日かかった。 C 友達と運んだとき、声をかけ合って楽しかった。

Aは、一人で運んだことと角をぶつけた結果が、理由の二つの部分にそのまま当たります。Bは制作の話であり、運び方に当たりません。Cは二人で運ぶ理由にはなりますが、「平ら」と「角」には当たりません。Cを使うなら、理由を「二人だと声をかけ合える」に変える必要があります。ここではAを選びます。選ばない案を残しておくと、後で理由を変えたときに戻れます。

次に構成メモを作ります。一、主張は台に載せて二人で運ぶ。二、理由は平らに保てて角が当たりにくい。三、例は一人で運んで角をぶつけたこと。四、戻す文で主張へ帰る。この四つを、この順に置きます。例を主張の前に出す案も考えられますが、先に結論を出す課題では、読み手が理由を探しながら読めるように、主張を先頭に置きます。

草稿の段階では、例を長く書きすぎる失敗がよく起きます。運んだ日時、天気、一緒にいた人、直した道具まで書くと、どこが根拠か分からなくなります。例は三文以内に収め、理由の言葉に対応する部分だけを残します。ここでは、一人で運んだこと、階段の段、角をぶつけたこと、曲がって直したことの四つに絞ります。

答案例です。

I think we should carry the model on a board with two people. A board keeps the model flat, so its corners are less likely to hit the stairs. Last year, I carried a paper model alone and hit one corner on a step. The corner bent, and we had to repair it before the show. That is why two people should hold the board and watch both sides.

和訳します。私は、模型は板に載せて二人で運ぶべきだと思います。板は模型を平らに保つので、角が階段に当たりにくくなります。去年、私は紙の模型を一人で運び、階段の段で片方の角をぶつけました。角が曲がり、展示の前に直すことになりました。だからこそ、二人で板を持ち、両側を見るべきです。

この答案では、第三文と第四文が例、第五文が戻す文です。第五文は、例の「一人で運んだ」を理由の「二人で持つ」へ、「角をぶつけた」を「両側を見る」へ戻しています。例の要素と理由の言葉が一対一で対応しているため、読み手は飛躍を感じません。

照合の結果を表にします。

図2のように、経験の要素は理由に当たるかどうかで残すか削るかを決めます。行動、場所、結果は理由に当たるので残り、感情はそのままでは残りません。

標準例題　部品に分けて運ぶ

条件が変わると、選ぶ経験も変わります。次の課題では、主張を「部品に分けて運ぶ」に変えます。理由は「一度に持つ重さが減り、運ぶ人が疲れにくい」です。

Your class will move a large model to the gym. Some students say it should be carried in parts. Write your opinion with one experience and one reason. Write about five sentences.

和訳します。あなたのクラスは大きな模型を体育館へ移動します。部品に分けて運ぶべきだと言う生徒もいます。自分の経験を一つと理由を一つ使って意見を書きなさい。五文程度で書くこと。

ここで使える経験は、模型の制作ではなく移動の場面です。たとえば、四人で部品を一つずつ持ち、一回の往復で終わった出来事です。この経験は「重さが減る」と「疲れにくい」の両方に当たります。一方、部品の数を数えた話や、色を塗った話は、重さに当たりません。

答案例です。

I suggest carrying the model in parts, with each person taking one box. When the load is shared, no one has to hold a heavy box for a long time. In my last project, four of us each carried one part and finished in one trip. The work was quick, and nobody was too tired to set up the display. For these reasons, carrying the parts separately is easier on the people who carry them.

和訳します。私は、模型を部品に分けて運び、それぞれが箱を一つ持つことを提案します。負担を分けると、誰も重い箱を長く持たずに済みます。前回の制作では、四人がそれぞれ一部品を運び、一回の往復で終わりました。作業は早く進み、展示の準備ができないほど疲れた人はいませんでした。これらの理由から、部品を分けて運ぶほうが、運ぶ人にとって楽なのです。

採らない案の理由も述べておきます。「みんなで運ぶと楽しかったから、部品に分けるべきだ」という案は、感情が理由の位置に座っています。読み手は、なぜ楽しかったのか、それが重さとどう関係するのかを知りません。楽しさを根拠にするなら、「声をかけ合えたので、重い箱を持つ時間が短く感じた」のように、行動と結果へ言い換える必要があります。

発展例題　経験が主張に反するとき

さらに条件が変わります。台を使う案に不利な経験が出てきた場合です。主張を捨てるのではなく、主張の範囲を調整します。

Your class decided to use a board for the model. However, your board once caught on a door frame. Write your opinion about how to carry the model in different places. Use your experience and one reason. Write about five sentences.

和訳します。あなたのクラスは模型に台を使うことにしました。しかし、その台は一度、扉の枠に引っかかったことがあります。場所に応じた運び方について、自分の経験と理由を一つ使って意見を書きなさい。五文程度で書くこと。

この課題では、都合の悪い経験を隠しません。台が階段では役に立ち、扉では邪魔になるという二つの事実を、場所という条件で分けます。主張は「階段では台、扉では手で持ち上げる」に変わります。経験は捨てずに、条件の違いを示す材料として使います。

答案例です。

We should use a board on the stairs, but lift the model by hand at the doors. A board keeps the model flat on steps, yet it can catch on a narrow door frame. Last month, our board hit the frame of the art room door. We took the model off the board and carried it through the doorway by hand without damage.（私たちは模型を板から下ろし、手で持って扉を通ったので、模型を傷つけずに済みました。） So the board is useful on stairs, and hands are better at the doors.

和訳します。私たちは階段では台を使い、扉では模型を手で持ち上げるべきです。台は段の上で模型を平らに保ちますが、狭い扉の枠に引っかかることがあります。先月、私たちの台は美術室の扉の枠に当たりました。私たちは模型を下ろし、台を回して、傷をつけずに通しました。だから、台は階段で役に立ち、扉では手で持つほうがよいのです。

この答案の戻す文は第五文です。例の「扉の枠に当たった」を理由の「狭い扉では引っかかる」へ、「下ろして回した」を「扉では手で持つ」へ戻しています。経験が反対の証拠に見えても、条件を分ければ主張を支える材料になります。経験を消すのではなく、経験が当てはまる範囲を書き足すのです。

採らない案も二つあります。台をどの場所でも使う案は、扉で引っかかった経験を無視しています。台をやめて手だけで運ぶ案は、階段で角をぶつけた経験に合いません。二つの経験を場所で分けるから、どちらも消さずに済みます。

誤答を直す　楽しかっただけの答案

よくある誤答を扱います。次の英文は誤りです。どこが誤りかを先に考えてから、説明を読んでください。

I enjoyed making the model with my friends. It was fun. So we should carry it carefully.

和訳します。私は友達と模型を作るのが楽しかった。楽しかった。だから丁寧に運ぶべきだ。

この答案には三つの問題があります。第一に、経験の話題が制作であり、主張の話題が運搬です。行為が違うため、例と主張が同じ土俵にありません。第二に、楽しいという感情が理由の位置に置かれています。楽しいことは、丁寧に運ぶ理由になりません。第三に、「だから」が二つの別の話題を結んでいます。接続詞は、内容のつながりを保証しません。

修正します。経験の場面を制作から運搬へ移し、感情を行動へ言い換えます。

I enjoyed making the model with my friends, and we checked every corner as we worked. That habit of checking both sides is why two people should carry it on a board.

和訳します。私は友達と模型を作るのが楽しく、作業のたびに角を確かめました。その両側を確かめる習慣があるからこそ、二人で板に載せて運ぶべきなのです。

修正前の「だから」は、楽しいという感情から丁寧という態度へ飛んでいました。修正後は、角を確かめたという行動から、両側を見るという運び方へ進んでいます。前の文の意味は「制作が楽しかったので、運ぶときも丁寧にしたい」です。後の文の意味は「制作で角を確かめた習慣があるので、運ぶときも二人で両側を見たい」です。後者だけが、経験を根拠にしています。

図3の上段が誤答の連鎖です。「楽しい」から「だから」で「丁寧に」へ進むと、間の行動が抜けて飛躍します。下段が修正の連鎖です。「角を確かめた」という行動が「両側を見る」という理由になり、「二人で台」という主張へ戻ります。同じ経験でも、どの要素を残すかで連鎖の形が変わります。

練習五問

五つの練習をまとめて置きます。解答はその後にまとめます。英語の条件は、すべてこの練習のためのものです。

第一問。主張「雨の日は傘立てを昇降口の内側に置くべきだ」、理由「外に置くと、傘の水滴で床が滑りやすい」に対して、根拠になる経験を一つ選びなさい。

A 去年の雨の日、外に置いた傘立ての横で滑った。 B 新しい傘を買った。 C 雨の日は電車が混む。

第二問。次の英文の空所に入る一文を選びなさい。

Last week, our group sent messages at different times, and two members missed the plan. ( ) So we should share one message at noon the day before.

ア As a result, we had to explain the plan again at the meeting. イ Our group has six members. ウ I like sending messages.

和訳します。先週、私たちの班は連絡の時刻がばらばらで、二人が予定を見落としました。（　）だから、前日の昼に一つの連絡にまとめるべきです。ア その結果、私たちは集会でもう一度予定を説明しなければなりませんでした。イ 私たちの班は六人です。ウ 私は連絡を送るのが好きです。

第三問。理由「当番を二人にすると、一つの作業に手を止めずに続けられる」に対して、例が根拠になるかどうかを、それぞれ○か×で答えなさい。

A 一人でごみを運ぶと、袋が重くて途中で休んだ。 B 二人で分担すると、分別を確かめながら袋を結べた。 C ごみ捨ての場所は校舎の裏にある。

第四問。次の条件で、三文の英文を書きなさい。主張は「返却棚は二人で点検する」。経験は「先週、一人で点検したとき、返却日の違う本を同じ棚に置いた」。理由は「二人で見ると見落としが減る」。三文というのはこの練習の条件です。

第五問。次の答案の例の部分を、主張を支えるように書き直しなさい。主張は「リレーの練習ではバトンパスに時間を取るべきだ」です。

Sports day was very exciting. I ran in a relay. Therefore, we should practice more.

和訳します。体育祭はとてもわくわくしました。私はリレーを走りました。だから、もっと練習するべきです。

解答と解き方

第一問の答えはAです。主張は置き場所、理由は床の滑りやすさです。Aは場所と滑りに当たります。Bは持ち物の話、Cは交通の話であり、どちらも置き場所に当たりません。選択肢を比べるときは、主張の動作と理由の言葉の両方に印を付け、両方に当たるものを残します。

第二問の答えはアです。直前の文は「連絡の時刻がばらばらで、二人が予定を見落とした」、直後の文は「だから前日の昼に一つにまとめるべきだ」です。間に入るのは、見落としが起きた後の結果です。アは「会議で説明し直した」という結果で、前後の因果をつなぎます。イは人数の説明、ウは好みの話で、どちらも見落としと関係しません。

第三問の答えは、Aが○、Bが○、Cが×です。理由は「二人にすると手を止めずに続けられる」です。Aは一人で運ぶと途中で休んだことを示し、二人にする理由になります。Bは二人で分担したときの続けやすさの具体例です。Cは場所の説明であり、人数とも続けやすさとも関係しません。○×を付けるときは、理由の言葉を二つに分け、例がその両方に触れているかを見ます。

第四問の答案例です。

I think two people should check the return shelf together. When I checked it alone last week, I put books with different due dates on the same shelf. With two pairs of eyes, such a mistake is easier to find.

和訳します。私は、返却棚は二人で点検するべきだと思います。先週、一人で点検したとき、私は返却日の違う本を同じ棚に置いてしまいました。二組の目があれば、そのような間違いは見つけやすくなります。

解き方です。第一文が主張、第二文が経験、第三文が戻す文です。戻す文は、経験の「一人で置き間違えた」を理由の「二人なら見つけやすい」へ戻しています。第四問では、先週一人で点検して返却日の異なる本を同じ棚に置いた経験と、二人なら見落としを減らせるという理由を保ちます。その内容と三文の指定を守る範囲で、語句や文のつなぎ方を変えた答案を認めます。主張の適合、理由の整合、英文の成立の三つがそろえば、別の答案でもかまいません。

第五問の答案例です。

In the relay, our team lost time at the baton pass because we had not practiced it. That is why we should set aside time for the pass, not only for running.

和訳します。リレーでは、バトンパスを練習していなかったため、私たちのチームはバトンパスで時間を失いました。だからこそ、走ることだけでなく、パスの時間を確保するべきです。

解き方です。元の答案は「楽しかった」「走った」という経験と、「練習を増やす」という主張がつながっていません。修正では、バトンパスで時間を失ったという行動と結果を残し、それを理由へ戻しています。「楽しかった」を残したいなら、「パスが決まったときに全員で声を出せたので、その感覚を再現する練習が必要だ」のように、行動と結果へ言い換えます。この場合も、主張の「パスの時間を取る」に戻ることを確かめます。

覚えておく核と、つまずきの見分け

核を五つに絞ります。例は主張と理由の間を埋めるために書きます。経験は全部書かず、理由に当たる要素を残します。感情はそのままでは根拠にならず、行動と結果に置き換えます。例の後ろには戻す文を一文置きます。戻す文では、例の要素と理由の言葉を一対一で対応させます。

つまずきを見分ける質問を四つ用意します。例を書いた後に主張へ戻れない生徒には、「その出来事のどの部分が、理由のどの言葉に当たりますか」と聞きます。楽しかった、うれしかったで終わる生徒には、「そのとき、誰が何をしましたか」と聞きます。例が三つ以上並ぶ生徒には、「理由にいちばん強く当たるのはどれですか」と聞きます。戻す文が「だから大事です」になる生徒には、「例のどの要素が、理由のどの部分ですか」ともう一度聞きます。

個別指導で見る箇所は、例の文と理由の文を線で結ばせる作業です。結べた線の数が、その答案の根拠の数です。結べない線は削るか、理由の言葉を書き換えます。線が一本も引けないときは、例を選び直します。答案を読む前に、この線引きを一緒にやると、直す場所がはっきりします。

経験は、どの部分が理由に当たるかを指でなぞって示したときに、初めて根拠になります。