高校英語コミュニケーション 単語の書き取り—見本を隠して綴りを再現し間違いの場所を直す｜武蔵野個別指導塾

見本を隠して書いた単語を文字ごとに照らし、抜けや順序の誤りを見つけて綴りの再現へつなげます。

よくあるのは、範囲の英文に出た単語をノートに何度も写し、見本を見ずにも書けると思う場面です。ところが、見本を伏せると途中の文字が出てこないことがあります。範囲表で対象の本文を確かめ、授業ノートに記した意味と綴りを対応させましょう。返却答案があれば、書き間違えた箇所にも印を付けます。ここでは本文中の語を単位として扱い、文全体の書き取りには広げません。

写すことと、思い出すこと

学校の課題や答案を見返すと、綴りに関係する確認にはいくつかの形があります。本文にある英単語を見て意味を選ぶ形では、文字を見て語を認識します。日本語の意味や本文の場面を手掛かりに英単語を書く形では、文字を自分で取り出す必要があります。また、読み上げられた既習語を書き、見本と照合する形も練習できます。実際にどの形式が範囲に含まれるかは、学校の範囲表や授業での指示を確かめてください。

見本を見ながら正しく写せたことは、見本を伏せても書けることとは別の確認です。写すときは手元の文字を順に追えます。伏せた後は、初めから最後までの文字の並びを自分で思い出します。どちらかを軽く扱う必要はありません。初めて整理するときには正確に写し、その後に隠して再現すると、どの位置で迷うかを見つけられます。

意味だけ合っていても綴りが違えば、書いた形を直す必要があります。逆に、綴りが見本と一致しても、別の意味の語として覚えていれば本文を読むときに困ります。単語の形と、その文で何を表すかを組にして確かめましょう。

見本を閉じて差分を見つける

図1のように、まず本文から対象語を選び、意味と正しい綴りを確認します。次に見本を覆い、手掛かりだけを見て書きます。最後に見本を開き、左から順に文字を照合します。この順番なら、見て写した結果と、自力で再現した結果が混ざりません。

「再現」は、見本を見ずに文字の並びを取り出すことです。「差分」は、見本と書いた形の違いです。抜けた文字、余分な文字、入れ替わった位置を区別して印を付けます。最初の文字が合っていても、途中を飛ばして最後へ進むと、形が似た別の並びになりえます。先頭と末尾だけを見るのではなく、対応する位置をたどりましょう。

見本の語は、学校の範囲内の本文から選びます。授業ノートに訳があれば、その訳が本文の場面に合うかも確かめます。本文に戻るため、語の横にその語が使われた場面を短くメモしておくと便利です。例えば「予定を整理する場面」といった手掛かりなら、単語の綴りそのものを見せずに意味を呼び戻せます。

音も手掛かりになりますが、聞いた音から綴りが必ず1通りに決まるわけではありません。授業で確認した読み方を声に出し、その語の実際の綴りと結びつけます。発音が不確かな場合は学校で使う資料や先生に確認し、推測した音を正解として固定しないようにします。音を頼りにした推測と、見本で確認した文字列は分けて扱います。

基本例：掲示の準備を表す語

次の自作英文を読みます。対象語は見本として示したあとに伏せ、下の手掛かりから英語1語を書いてください。語形は本文にある形と同じにします。

Mina will prepare a notice for the club room.

和訳：ミナは部室のためにお知らせを準備します。

対象語の見本：prepare（準備する）

手掛かり：お知らせを「準備する」。先頭は p。見本を隠して残りも含めて1語を書きます。

図2のように、まず意味と場面を結びつけます。ミナが準備するのはお知らせで、語の形は見本にある prepare です。見本を伏せて書いたら、紙を開き、p、r、e、p、a、r、e の順に見比べます。先頭の p だけで満足せず、途中の p と a、最後の e まで照合します。

図中の prepare は「準備する」です。正しく prepare と書けた場合は、見本と同じ順に7文字が並んでいます。語をもう一度元の文へ戻すと、ミナが部室のお知らせを準備するという場面に合います。文の意味まで確認できれば、形と意味の両方を結びつけたことになります。

もし pre pare のように途中に空白を入れたら、文字自体が並んでいても英語1語としての形が崩れています。空白を除いて prepare と直し、見本を伏せてもう一度、ひと続きで書きます。正しく写し直しただけで終えず、再度伏せるのは、自分で並びを取り出せるかを別に確かめるためです。

また、途中で止まったときは、思い出せない位置に印を残してから見本を開きます。答えを見た後で最初からなぞるだけでは、どこで止まったかが消えてしまいます。止まった場所から前後の文字を確認し、見本を隠して最初から書き直します。時間を置いて同じ手掛かりから再び試すときも、間違えた記録と見本の両方を参照できます。

似た語が浮かぶときの判断

次の自作英文では、言葉を選んでから綴りを再現します。語群を確認した後に隠し、文脈に合う語を本文と同じ形で1語書いてください。

The class will invite a musician to the school event. Students will listen to her talk.

語群：invite（招待する）、visit（訪問する）

手掛かり：クラスは音楽家を学校行事に招きます。先頭は i。

和訳：クラスは音楽家を学校行事に招待します。生徒たちは彼女の話を聞きます。

答えは invite です。クラスが音楽家を行事に招くので、「招待する」を表す語が必要です。visit は「訪問する」で、クラスが音楽家を訪ねる内容に変わるため採用しません。後の文で生徒たちが彼女の話を聞くという流れにも、音楽家を行事に招く場面が合います。

綴りは i、n、v、i、t、e と照合します。先頭の i が合っただけでは、残りの順序は保証されません。見本を見て正しく書いた後に伏せ、語群の意味と場面から invite を選び直し、その形を書きます。音から候補が浮かんでも、最後の e を含む正しい形は見本で確認してください。

語群がある段階での選択と、語群を隠した後の再現は別々に記録します。選択では迷わなかったのに書く段階で止まったなら、意味の区別より文字の並びに戻る必要があります。反対に綴りを正しく写せても visit を選んだなら、語と場面の結びつきを先に直します。いずれも元の英文へ戻し、誰が誰をどうするのかを確かめます。

間違いを位置で直す

図3の例では、見本の prepare に対して誤って prepaer と書いています。どちらも「準備する」のつもりで書いた形ですが、後ろの r と e の順序が異なります。誤答 prepaer は正しい英単語として採用せず、意図した意味は「準備する」として扱います。

誤答を丸ごと消す前に、prepa までが同じで、その後が見本では r、e、誤答では e、r だと確かめます。原因は、末尾の2文字の並びを取り違えたことです。修正は prepare と書き、見本を伏せてもう一度「準備する」という手掛かりから全体を書きます。元のミナの文へ入れて、意味と形が合うかも確認します。

別の失敗として、途中までしか書けない場合があります。空欄を正解扱いせず、止まった位置を記録して見本を開きます。見本が読みにくい、または手元の資料に異なる綴りがある場合は、どちらかを思い込みで採用せず、授業資料を確認します。誤った見本を隠して繰り返すと、その誤りを確かめようがないためです。

読み上げ練習で音が聞き取れなかった場合は、綴りを誤った場合と分けます。実施者に対象語をもう一度読んでもらい、それでも聞き取れなければ見本を開いて音と文字を結び直します。聞き取れなかった回を、書けた回として数えません。一人の場合は見本を声に出してから隠す代替練習ができますが、他者の読み上げを聞く練習と同じ確認ではありません。

自分で試す4問

以下は自作の英文です。各問は指定の対象語を見本として確認してから隠し、日本語の手掛かりと先頭の文字を使って本文と同じ形の英語1語を書きます。英文全体を見たまま書かず、対象語も覆ってください。答えと和訳は4問の後にまとめています。

1. Our group will collect paper for the art project. 対象語の見本：collect。手掛かり：「集める」、先頭 c。
2. The guide will describe the old garden to the visitors. 対象語の見本：describe。手掛かり：「説明する」、先頭 d。
3. We should protect the plants near the path. 対象語の見本：protect。手掛かり：「守る」、先頭 p。
4. Ken will measure the table before making a cover. 対象語の見本：measure。手掛かり：「測る」、先頭 m。

答えと照合

1. collect。和訳：私たちのグループは美術の企画のために紙を集めます。紙を集める行動が手掛かりです。c、o、l、l、e、c、t と並べ、続く2つの l を確認します。文に戻すと、集める対象は紙です。

2. describe。和訳：案内係は訪問者に古い庭を説明します。庭について訪問者に説明する行動です。d、e、s、c、r、i、b、e と照合し、末尾の e まで書きます。説明する人と聞く人を取り違えずに文へ戻します。

3. protect。和訳：私たちは小道の近くの植物を守るべきです。守る対象は植物です。p、r、o、t、e、c、t の順を確かめ、最後の t を落とさずに戻します。小道を作るという意味ではありません。

4. measure。和訳：ケンは覆いを作る前にテーブルを測ります。測る対象はテーブルで、覆いを作る前の行動です。m、e、a、s、u、r、e の並びを見て、途中の a と末尾の e を確認します。測った後に覆いを作るという順序も保ちます。

各問で合っていた場合も、見本を開いて文字の順序を確かめたうえで印を付けます。間違えた場合は、正解を横に写す前に、抜け、余分、順序のどれに当たるかを記録します。思い出せず空白にしたときは、その位置を記し、答えを確認してから見本を伏せて再挑戦します。意味が出なかった場合は和訳と場面に戻り、綴りの問題と区別します。

読み上げる人と書く人の手順

2人で練習する場合、読み上げる人は上の4問から1語を選び、対応する英文を先に読んで場面を伝えます。対象語を普通の速さではっきり読み、求められたらもう一度読みます。学習者には見本を見せず、対象語の意味と先頭文字を伝えてから書いてもらいます。例えば1問目なら、読み上げる台本は「Our group will collect paper for the art project. 対象語は collect、意味は集める、先頭は c」です。英文と対象語の和訳は上の答えに対応します。

学習者は聞いた語を書き、聞こえなかったときは空白のまま再読を頼みます。書き終えたら見本を開いて文字を比べます。読み上げる人が途中で綴りを口頭で教えると再現の条件が変わるので、照合まで待ちます。聞き取れたか、思い出せたか、書いた順序が合ったかを分けて記録します。

1人なら英文と対象語を読み、意味を確認してから見本を覆います。日本語の手掛かりを見て対象語を声に出し、綴りを書いて照合します。自分で知っている語を声に出す方法は、他者が読む音を初めて聞き取る確認にはなりません。それでも、見本を伏せて文字の並びを再現する練習には使えます。発音に迷ったまま進めず、学校で確認した読み方へ戻しましょう。

覚えておくこと

見本を確かめ、隠して書き、文字を順に照合します。 意味の違いと綴りの違いを分け、間違えた位置を直します。 音は手掛かりにし、正しい綴りは見本で確かめます。

止まった位置を持っていく

返却答案の語を見て、意味が浮かばなかったのか、途中の文字で止まったのか、順序を入れ替えたのかを余白に記します。個別に確認するときは、範囲表と授業ノートの該当箇所、伏せて書いた形、見本との差分を並べます。指導者は正解を先に書くのではなく、本人がどこまで再現できたかを見てから、意味や文字列の確認へ戻れます。

正しい形を見た直後に写せても、次の再現で同じ位置に迷うなら、その位置の前後をもう一度照合します。最後に本文の場面へ語を戻し、何を表す語だったかを言葉にします。綴りの修正箇所が見えれば、次に隠して試す場所もはっきりします。