高校英語コミュニケーション 音読の強弱—伝えたい情報を選んで強調する語を確かめる｜武蔵野個別指導塾

図書室の会話を使い、問いに応じて目立たせる語を選びながら読み解く音読の強弱です。

よくあるのは、英文を最初から最後まで同じ強さで読み終えたものの、誰が何をしたのか尋ねられると答えに迷う場面です。声を出すことに気を取られ、文が伝える新しい情報を見落としているのかもしれません。学校の範囲表で読む本文を選び、授業ノートの問いと照らして、どの語が答えに当たるか印を付けます。返却答案があれば、内容を取り違えた箇所へ戻って読み直しましょう。ここでは声の強弱を、内容を確かめるための手掛かりとして使います。

問いが変わると、目立たせる場所も変わる

定期テストに向けて音読するときは、まず授業で扱った内容を読み取ることが出発点です。強く読む語を探す練習には、次のような確認の型があります。

• 人物を尋ねる問いに対し、誰を表す語が答えになるか選ぶ。
• 場所や物を尋ねる問いに対し、文中のどの部分が新しい情報か選ぶ。
• 誤った理解を直す会話で、どの語が訂正に当たるか選び、内容を日本語で説明する。

これらは音読の仕方を考えるための自作の確認であり、学校の出題を約束するものではありません。声を大きくする場所を機械的に決めるのではなく、問いと答えの対応を確かめます。人物も場所も同じ文に書かれていても、その場で何が尋ねられたかによって、聞き手に伝えたい部分は変わります。

授業ノートに先生の問いと答えがあるなら、その問いに答えるつもりで本文の一文を読みます。問いが載っていない場合は、まず文の内容を確かめてから、自分で「誰が」「どこで」などと尋ねます。教科書の音声や授業で示された読み方がある場合は、その文脈も確かめましょう。強調位置の候補が複数あることは、読み方が必ず一つに決まることを意味しません。

聞き手が知っていることと、今伝えること

ここでいう既知情報は、その会話ですでに話題になっていることです。新情報は、問いに答えるなどして、その場で新しく伝える内容です。新しいというのは、聞き手が人生で初めて知るという意味ではありません。どの図書室の本か知っていても、誰が戻したかが問いなら、その人物がこのやり取りの答えです。

図1のように、問いから既知情報をつかみ、答えに必要な部分を探します。その部分を少し目立たせて読み、最後に英文の意味へ戻ります。印は練習の目安です。実際の会話では、前後の話や話し手の意図により、同じ文の別の部分が目立つこともあります。

例えば、誰が本を戻したかを尋ねる場合、「本を戻した」という出来事は問いの中にあります。答える文では人物に注目します。どこへ戻したかが問いなら、同じ出来事を前提にして場所へ注目します。まず日本語で問いに答え、それから英文中で対応する語を探すと、意味を置き去りにしにくくなります。

英語の名詞や動詞は内容を担うことが多いものの、文の中の内容語をいつも全部強く読む、という規則にはしません。訂正したい語や問いへの答えを文脈で選ぶためです。また、強調は単に叫ぶことではありません。ほかの部分との違いが聞こえるよう、選んだ語をややはっきり読む練習をします。声が出せない場所なら、印を付けて文の内容を説明し、声を出せる場所で確かめ直します。

基本例題：図書室で本を戻した人

次の会話を読み、答えの文で問いに直接答える語を1語、英文からそのまま抜き出してください。その後、その語を少し目立たせて答えの文を読んでみましょう。

Question: Who returned the book to the library? Answer: Maya returned the book to the library.

和訳は「誰がその本を図書室に戻しましたか」「マヤがその本を図書室に戻しました」です。returned は「戻した」、library は「図書室」です。

図2のように、問いは人物を求めています。本を図書室に戻したことは、問いですでに示されています。答えの文に戻り、誰に当たるかを探すと Maya です。returned は行動、the book は物、the library は場所を示すため、今回の問いに直接答える人物ではありません。

答えは Maya です。文を読むときは Maya に印を付け、「マヤが本を図書室に戻した」と内容も言い直します。その後、問いに人物を戻してみます。「誰が戻したか」に「マヤ」と答えれば、元の会話の人物と行動が保たれます。図2の「人物」は Maya に対応します。

同じ答えの文に対して、Where did Maya return the book? と尋ねられた場合はどうでしょう。和訳は「マヤはその本をどこに戻しましたか」です。今度は場所が求められるので、答えの中心は the library です。同じ文でも問いが変わったため、目立たせたい部分が変わりました。場所の前の to は「〜へ」という関係を示します。the library だけを覚えるのではなく、文全体の中で場所がどう示されているかも確認してください。

声に出した後は英文を一度伏せ、人物、物、場所を日本語で言ってみましょう。「マヤが、図書室に」だけでは何をしたのかが欠けます。言い直しに詰まったら音読を最初から繰り返す前に、欠けた箇所へ戻ります。強調した語以外を捨ててよいわけではありません。強調を入口にして、文全体の意味をつなぎ直します。

少し難しい例題：訂正するのは物か場所か

次の会話で、B が A の思い違いを直すために、特に目立たせたい語を答えの文から1語抜き出してください。

A: Did Ken put the map on the desk? B: No. Ken put the map on the shelf.

和訳は「ケンは地図を机の上に置きましたか」「いいえ。ケンは地図を棚の上に置きました」です。shelf は「棚」です。ここでは put を「置いた」と読みます。

答えは shelf です。A と B の文を比べると、人物は Ken、物は the map で共通です。食い違うのは desk と shelf であり、B は場所を訂正しています。No も否定を表す大切な語ですが、何をどう訂正したかを示す部分は shelf です。答えを元の場面に戻すと、ケンが地図を机ではなく棚に置いた、という関係になります。

map を目立たせる読みも、別の文脈では成り立ちます。例えば A が「写真を棚に置いたのですか」と尋ね、B が「地図を棚に置きました」と答えるなら、違うのは物です。しかし元の会話では A も地図と言っているため、map は今回の訂正箇所ではありません。語の見た目や品詞だけで決めず、会話の違いへ戻ることが判断の分かれ目です。

読み方を試したら、机と棚のどちらだったかを自分に尋ねます。棚と答えられても、誰が何を置いたかまで言えるか確かめます。訂正された部分を強く意識する一方、共通部分も正確に残すと、文の関係を取り違えにくくなります。

同じ強さで読んだ後に直す

誤答の例として、基本例題の Who の問いに対し、library を答えに選んだとします。library は文中にありますが、場所を表す語です。問いが求める人物と答えの種類が合いません。問いの Who に「人物」と書き、答えの文の人物に線を引いてから、Maya を目立たせて読み直します。

図3のように、誤りを見つけたら、まず問いと選んだ語の種類を照合します。次に本文へ戻って根拠を探し、修正した語を使って内容を言います。声の強さだけを直しても、人物と場所の取り違えが残ることがあるためです。

別の誤りは、難しい例題で map を訂正箇所と決めることです。地図という語は意味のある名詞ですが、A と B の両方に出ています。2文の対応する部分を並べると、desk と shelf の違いが見えます。訂正の前後を比べて棚に印を直し、英文を読み直します。

何を強調するか迷う場合は、いきなり声の調子を変える必要はありません。問いを日本語で言い換え、答えとなる情報の種類を書きます。次に英文で候補に線を引き、それを問いへ入れて自然に答えられるか試します。候補が複数残るなら前後の会話を読み、どの情報が既に共有されているか確かめます。文脈が足りない場合は、読み手が勝手に一つに決めず、授業で扱った場面を確認します。

練習：問いと訂正を手掛かりに読む

次の4問はそれぞれ独立した会話です。各問で指定された形で答えた後、答えの文を声に出し、選んだ部分を少し目立たせます。問いに答える前に、解答欄の和訳を見ないで取り組みましょう。

問1

Q: Who opened the window? A: Leo opened the window.

問いへの答えとして目立たせたい人物を、答えの文から1語抜き出してください。

問2

Q: Where did Sara leave her bag? A: Sara left her bag near the door.

問いへの答えとして目立たせたい場所を、答えの文から3語で抜き出してください。

問3

A: Did Emi bring tea for the guests? B: No. Emi brought juice for the guests.

B が訂正する物を、答えの文から1語抜き出してください。

問4

Q: What did the students make for the festival? A: The students made a poster for the festival.

問いへの答えとして目立たせたい物を、答えの文から2語で抜き出してください。

解答と照合

問1の答えは Leo です。和訳は「誰が窓を開けましたか」「レオが窓を開けました」です。Who は人物を尋ね、Leo がその答えです。opened は行動であり、window は開けられた物です。レオを問いへ戻すと、窓を開けた人物を答えられます。

問2の答えは near the door です。和訳は「サラはかばんをどこに置いておきましたか」「サラはかばんをドアの近くに置いておきました」です。Where は場所を尋ねています。near は「〜の近くに」という位置を示すので、the door だけでは指定された3語にならず、近くという関係も落ちます。答えを文に戻して、サラのかばんの位置として確かめます。

問3の答えは juice です。和訳は「エミは客のためにお茶を持ってきましたか」「いいえ。エミは客のためにジュースを持ってきました」です。tea と juice が異なり、人物と相手は共通です。ジュースを持ってきた人を客と取り違えないよう、Emi と brought の関係も文へ戻して見ます。

問4の答えは a poster です。和訳は「生徒たちは祭りのために何を作りましたか」「生徒たちは祭りのためにポスターを作りました」です。What が求める物は a poster で、the festival はその目的に関わる情報です。ポスターを作ったのは生徒たちであることも、答えの文で確認します。

それぞれの解答を選んだら、問いを隠さずに答えの文を読み、選んだ部分が問いへの答えとして聞こえるか試します。次に問いを隠して、人物、行動、物、場所のうち文に書かれた内容を言い直します。言い直せなければ、印を付けた箇所だけでなく、その前後を読み直します。音読の成否を大きな声が出たかどうかで判断せず、問いに合う情報と文全体の内容の両方を見ます。

覚えておくこと

問いから求められる情報を決めます。 英文中の対応箇所を選び、少し目立たせて読みます。 訂正では、前後のどこが違うかを比べます。 読み終えたら、文全体の内容に戻ります。

つまずきを見分けるには

範囲表の本文から短い一文を選び、授業ノートにある問いと並べてみます。問いへの答えを日本語では言えるのに英語の語を選べないなら、英文のどこがその意味に対応するかを確認します。英語の語は選べても人物や場所を説明できないなら、語の印だけで終わらず文全体へ戻ります。

個別指導で確かめるときは、本人が引いた線と、その語を選んだ理由を見せてもらいます。指導者はすぐに読み方を決めず、問いが求める情報と、答えの語を入れ戻したときの意味を一緒に確かめます。声の調子が変わっても内容が変わらないか、もう一度日本語で言い直します。問いと答えを結ぶ線が、音読の強弱を支えます。