漢検準1級 訓からの書き取り—表外の訓を漢字と送り仮名へ戻して文意を確かめる｜武蔵野個別指導塾

慎しい・嘲った・粛むを題材に、指定字の表外訓と送り仮名を確認し、文中の語形へ戻して書く練習ができます。

よくあるのは、訓を声に出して言えるのに、漢字と送り仮名の境目を答案で再現できない場面です。意味は思い浮かぶのに、仮名をどこまで漢字に任せるのかがあいまいなまま筆が止まります。漢字一字を思い出すことと、文に合う語を正しい形で書くことは、続けて確かめたい別の作業です。

読みから答案までの道筋

訓は、漢字の意味に対応させて用いる日本語の読みです。書き取りでは、音を聞いて漢字を連想するだけでなく、その文で何を表しているかを先にとらえます。次に、その意味と読みを持つ字を選び、最後に送り仮名を添えて語全体を完成させます。文意、字、送り仮名のどれか一つが合わなければ、読みが似ていても答案としては不十分です。

図1のように、同じ音から複数の表記が思い浮かぶ場合には、意味と字の手掛かりを照らします。ここでは練習の条件として、使う漢字の手掛かりを与えます。辞書に別表記がある語を、文の意味だけで必ず一字に絞れるかのようには扱いません。

図1の左にある文意は、その動作の対象や様子を短く言い換えたものです。中央で漢字の意味と読みを照合し、右で活用する部分を含む語全体を書きます。辞書に載る語形を確かめてから、問題の文末に合わせて変化させる順序です。

常用漢字の表内にない訓を、ここでは表外訓と呼びます。常用漢字であることと、ある読みが表内であることは同じではありません。たとえば「慎」は常用漢字ですが、「つつましい」は表外の訓です。字の級が低いことから、その字のあらゆる訓が表内だと推測しないでください。準1級には常用漢字表内の読みだけという制限は適用されません。

送り仮名は、漢字の後ろに添え、読みや活用を示す仮名です。協会の基準では内閣告示によります。辞書の見出しで区切りを見て、自作の文に戻して読むことが有効です。ただし、辞書で字に掲げられた訓が、どんな文にも自然に使えるとは限りません。まれな表記もあるため、意味と用例、表記の範囲を確かめて使います。

この先の問題は、訓と書字の関係を練習するための自作問題です。指定した字を使い、指示された形で答えます。公式の固定された設問形式や出題数を示すものではありません。複数の書き方があり得る語は、手掛かりで採用する表記を限定しています。

基本例題　形容詞の境目を決める

問題。飾りを控えた暮らしぶりを表す文「余計な飾りのない、つつましい暮らしを続ける」の「つつましい」を、慎重の「慎」を使い、送り仮名を含めて語全体で書いてください。

答えは「慎しい」です。辞書では「つつましい」のうち「つつま」を漢字に対応させ、「しい」を送ります。「慎ましい」という送り方を載せる辞書もあります。ここでは見本を漢字ペディアの「慎しい」にそろえますが、送り方の違いを、同じ音が二重に発音されることとは区別します。一方で「慎い」とすると、指定した語の送り仮名が欠けます。見た目が短くても「慎しい」全体で「つつましい」と読むことを、語として覚えます。

図2のように、先に暮らしの様子をとらえ、指定字を確かめてから、辞書にある語形へ戻します。答えを文に入れると、飾りを控えた暮らしという説明に合います。この文では「慎」を指定しているため、別の字による表記を答えにする必要はありません。

図2の右端は、漢字と仮名の境目を表します。活用を考えると「慎しく」「慎しかった」と変わる部分も見えますが、設問では元の文にある「つつましい」を求めているので「慎しい」と書きます。変化した形を知っていても、指示された形まで戻す作業が必要です。

基本の確認では、漢字の意味と送り仮名を一度に覚えようとせず、まず語を声に出します。次に字を一字書き、その右に辞書の見出しの仮名を添えます。最後に、完成した語を隠してもう一度書くと、見た形を写せることと、読みから再現できることを分けて確認できます。

標準例題　動詞を文中の形に合わせる

問題。人をばかにして軽く扱う場面です。「他人の失敗をからかった」を、嘲笑の「嘲」を用いて、「からかった」の部分を送り仮名も含めて書いてください。

答えは「嘲った」です。「嘲う」という見出しの読みは「からかう」で、表外訓です。文では「からかう」が過去の形に変わっているため、辞書の見出しの「嘲う」をそのまま置くのではなく、「嘲った」とします。送り仮名は、活用した形に合わせて「った」です。

意味を先に調べる理由は、同じ動作を表す言葉でも対象との関係が異なるためです。この文は失敗した人を軽く扱う状況なので、相手の失敗を嘲ったと読むと筋が通ります。単に相手へ質問したり、失敗の原因を調べたりする動作ではありません。文全体の意味に戻すと、字の読みを思い出しただけの答案よりも確かに点検できます。

字形を思い出すときは、指定された熟語に含まれる字を手掛かりにします。ただし、手掛かりの熟語を丸ごと書くのではありません。求められているのは動詞ですから、字を書いた後に活用部分を添えます。「嘲た」のように小さな「っ」を落とすと、文中の読みが変わります。仮名の長さも答えの一部です。

変化の方向を逆にたどる練習も役立ちます。「からかった」から終止形の「からかう」に戻し、見出しの表記「嘲う」を確認してから、再び「嘲った」にします。過去形だけを丸暗記するより、文が「からかっていた」に変わったときも、動詞の働きを見ながら対応できます。

発展例題　意味と文字の両方に条件を置く

問題。式の場で姿勢を正し、心を引き締める意味で「身をつつしむ」と書きます。粛然の「粛」を使って、「つつしむ」を送り仮名込みで書いてください。

答えは「粛む」です。「粛」の表外訓に「つつしむ」があり、おごそかに身を引き締める意味があります。文の「身を」と結び付けると、場にふさわしく姿勢や心を整える意味で読むことができます。「粛しむ」と書くと、漢字に対応させた音の一部を仮名で重ねてしまいます。「粛む」の「む」まで含めて一語です。

「つつしむ」には他の漢字を用いる表記もあります。言動を控える場合や敬意を表す場合に使われる字を知っていても、それを何も考えず代入することはできません。今回の問いは「粛」という字を指定し、その字が持つ意味に合う文を用意しています。別の字を常に誤りと判定するのではなく、設問の条件に合わない答えとして区別します。

指定がなければ、意味の重なりだけで表記を一つに断定できない場合があります。練習問題を作る側も、答えを知っているから一意に見えるという落とし穴に注意します。解く側は、読み、意味、指定字、語形の四つを別々に確認すると、どの条件で候補を選んだかを説明できます。

形容詞の例と異なり、動詞には「粛まない」「粛んで」のような活用があります。問題文が求めるのは終止形ですから、別の形に変えて書くと、字の選択が合っていても設問に戻せません。まず文の仮名の形を保ち、その形に対応する漢字と送り仮名を考えます。

間違いを原因まで戻して直す

書き取りの誤答には、違う段階で生じるものがあります。図3のように、文字をただ書き直す前に、どこで判断がずれたかを分けます。原因が違えば、必要な復習も変わります。

図3の「意味違い」は、音に合う字を思い出したものの、文の対象と字の意味が結び付いていない場合です。元の文で何が起きたかを言い換え、辞書の語義と照らします。読みが合うことと、その文で使えることを別々に確かめます。

送り仮名が見本と異なるときは、まず別の送り方として辞書に載っているかを調べます。「慎ましい」は別の辞書にある表記なので、単なる書き誤りとは扱いません。今回は「慎しい」という見本を確かめてから、隠して再現します。「送り不足」は標準例で「嘲た」と書くような場合です。文中の音をゆっくり確かめ、小さい「っ」まで含む「嘲った」に直します。

「字形違い」は、語義も送り仮名もわかるのに、漢字の点や線が別の字になってしまう場合です。辞書の字形を見ながら部分の配置を比べ、一度見本を閉じて書き直します。自分の字を見本の隣に置くと、見落とした位置を見つけやすくなります。似た形だからといって別の字を同じ意味で使えるとは限りません。

意味を取り違えた場合、送り仮名を何回写しても原因は残ります。逆に、意味の説明が正しいのに書いた語が短い場合は、語義の読み直しだけで終えず、仮名の境目を確かめます。直した後は、語単体で読んで終わらず、必ず元の文に戻して自然な動作や状態になるかを見ます。

練習問題

次の5問はそれぞれ別の場面です。かぎ括弧内の仮名を、指定の漢字を使い、送り仮名を含む語全体で書いてください。漢字の手掛かりは別表記との混同を防ぐための条件です。まず5問を続けて解き、答えはその後に確かめます。

1. 色の違う糸が入り交じって見える。交錯の「錯」を使い、「まじる」を書く。
2. 古い手紙を読んで、亡くなった人を悲しく思う。哀悼の「哀」を使い、「かなしむ」を書く。
3. 庭で咲いた花の美しさを味わう。愛好の「愛」を使い、「めでる」を書く。
4. 事実と違う話で聞き手を迷わせる。誤解の「誤」を使い、「まどわす」を書く。
5. 低い入口を通るため、体を前に曲げる。屈曲の「屈」を使い、「かがむ」を書く。

練習の答えと確かめ方

1. 「錯じる」です。「錯」の表外訓「まじる」を使い、「じる」を送ります。糸が入り交じるという意味を文に戻して確かめます。ほかの字を使う「まじる」もあるので、この問題では交錯の字という手掛かりが必要です。「錯り」など別の語形に変えず、指定どおり終止形で書きます。

2. 「哀しむ」です。「哀」には表外訓「かなしむ」があります。手紙を読み、亡くなった人を悲しく思う場面に戻せば意味がつながります。漢字の後ろは「しむ」です。一般によく使われる別表記を一律に否定するのではなく、ここでは指定字に従ったかを確認します。

3. 「愛でる」です。「愛」の表外訓「めでる」は、美しいものなどを見て心を寄せる意味に使います。花を見てその美しさを味わう文に戻すと、物を手に入れる動作ではなく、よさを感じることを表しています。「でる」までが送り仮名です。字だけを書いて終えた場合は、語全体を書き直します。

4. 「誤わす」です。「誤」の表外訓「まどわす」は、迷わせる意味です。事実と違う話によって聞き手の判断が揺らぐ文に戻すと、話し手が相手を迷わせる動作になります。「わす」を送り、文の主語と対象が逆になっていないかも確かめます。

5. 「屈む」です。「屈」の表外訓「かがむ」は、体を曲げる意味です。低い入口を通るために体を前に曲げる場面へ戻して語義を確かめます。「む」を添えて動詞にします。同じ読みの別表記をそのまま当てはめず、屈曲の字という条件を守ります。

練習では、採点の前に自分の答案を音読し、文の中の仮名と同じ形になっているか見ます。続いて手掛かりの字と見比べ、漢字の選択が合っているかを調べます。最後に辞書の語義と文の場面を照らします。どれか一段階で止まった場合は、その箇所に印を付け、見出し語へ戻ってからもう一度解きます。

覚えておく核

文の対象と動作を言い換え、語義を押さえます。 指定字とその訓を照合し、表内と表外を区別します。 辞書の語形を確かめ、文の活用に合わせて送ります。 答えを文に戻し、意味と字形と仮名を点検します。

つまずきの見分け方

読みは言えるのに白紙になるなら、漢字を見せて語義を説明できるか確かめます。説明できれば、見本を隠して字形を再現する練習に進みます。別の意味を説明するなら、読みと語義の対応から確認します。字は正しいのに仮名がずれる場合は、辞書の見出しで境目を示し、終止形と文中の形を行き来します。

指導する人は、正答をすぐ書き与える前に、どこから迷ったかを尋ねるとよいでしょう。語の意味を言葉にできるか、指定字を見つけられるか、送り仮名を最後まで書けるかを順に見ると、次に戻る場所が見えます。お子さまが音読できた場合も、答案を文へ戻して読めるかまで確かめます。

訓からの書き取りは、意味を選び、字と送り仮名を一つの語として文に戻すことで確かになります。