漢検準2級 誤字訂正の同音—文意を戻しながら誤った漢字を一字ずつ直す練習｜武蔵野個別指導塾

健討を検討へ直す例から、音が通る誤字を文意で見抜き、誤字と正字の組で答える手順を確かめられます。

よくあるのは、受験者が文をすらすら読めたために、同じ音の別の漢字が混じっていることを見逃す場面です。耳で聞けば意味が通る文でも、書かれた字がその意味を表しているとは限りません。読み終えて安心する前に、何をどうする話なのかをつかみ、熟語を構成する字を確かめます。間違えた字と直した字を組にして答えるところまで練習しましょう。

読める文に隠れた一字を探す

同音の誤字訂正では、読みが同じか近いために、音だけでは違和感が生まれにくい字を扱います。たとえば、考え合わせる意味で使いたい語に、別の意味をもつ同音の字が入っていることがあります。文を声に出して自然に読めても、表記が正しい証拠にはなりません。声に出すことは語を見つける助けにはなりますが、最後は意味と字を結び直します。

練習で出会う形には、文中の一字を探して直す形と、指定された熟語の中から一字を直す形があります。また、前後に説明が添えられ、そこで意味を絞る形も考えられます。ここでの例題は、どこに誤りがあるかという条件を問題ごとに示します。この分類は解くための見方であり、実際の出題数を示すものではありません。

答える前に、問題の指示も読みます。「誤字と正字の組」とあれば、直した字だけで終わらせず、元の誤った字も添えます。問題文の一字だけを入れ替える条件なら、熟語全体を書き換えたり、文を別の表現に変えたりしません。読みが同じという手掛かりは候補を絞りますが、どの候補が文に合うかは意味で決めます。

この練習は同音への置き換えを扱います。似た形の字を部品から見分ける問題や、送り仮名だけを直す問題とは判断の入り口が違います。書かれた字が知っている字かどうかではなく、その字を含む語がこの場面の意味に合うかを見ます。

音、意味、字をつなぎ直す

同音とは、ここでは同じ読みになることです。同じ音をもつ字でも、受け持つ意味や、ほかの字と組み合わさってできる語は異なります。音が合うことと表記が合うことは別の条件です。まず文から意味を取り、次にその意味を表す熟語を思い出し、最後に元の字と比べます。

図1のように、読みから答えへ飛ぶのではなく、文の内容を経由して字を選びます。矢印は、実際に確かめる順序を表しています。文の中の動作や対象に線を引くつもりで読み、その手掛かりを短い言葉に置き換えると、音が同じ候補を比較しやすくなります。

図1の最後にある照合では、正しそうな語を思い出しただけで終わらせません。元の文に戻して、前後の言葉と自然につながるかを読みます。同時に、指定された箇所で本当に一字だけが変わっているかも確認します。意味が通っても二字を入れ替えなければならない候補は、この条件の答えになりません。

誤字を含む熟語は、正しい別の語と同じ形になっている場合もあります。そのため、辞書に載っている語だから正解と決めるのも危険です。ある語として存在することと、その文で使うべきことは別です。文が説明しているのは努力なのか、内容を調べて考えることなのか、動作を具体的に言い換えてから判断します。

反対に、意味に合いそうな字を思いついても、音や組み合わせを確かめずに書くと、実際には使わない語を作ってしまいます。候補が出ないときは、無理に字を当てはめず、文の動作を言い換えて語を探します。語の意味が曖昧なら辞書で見出し語を調べ、読みと表記を別々に確かめる習慣が役立ちます。

文の中に手掛かりが複数あるときは、それぞれが同じ意味に向いているかを調べます。動詞だけに注目すると複数の語が入りそうでも、対象や後に続く説明を加えると、求める動作がはっきりすることがあります。逆に、前後を読んでも候補の違いが言えないときは、その場で知っている字を選ぶのではなく、学習後に語の意味を調べ直します。誤った字を含む形を覚えるのではなく、正しい語を意味と一緒に覚えるためです。

基本例題：案を考え合わせる

次の文の「健討」には同音の誤字が一字あります。誤字と正字を、この順に一字ずつ組にして答えてください。

会議で集まった意見を比べ、計画の進め方を健討する。

まず、文が述べる動作を捉えます。集まった意見を比べ、進め方を考える場面です。力を尽くして戦うことを述べているわけではありません。文中で求められるのは、材料を調べて考える意味の語です。

次に、読める音を手掛かりにします。「健討」は「けんとう」と読めそうですが、音が合うだけでは表記を決められません。考え合わせる意味の語は「検討」です。「検」は調べることに関わり、「討」はここではよく考えることに関わります。二字を合わせると、意見を調べて考えるという文の動作につながります。

元の「健討」と「検討」を比べると、後ろの「討」は共通し、前の「健」が「検」に変わります。答えは「健→検」です。図2のように、文の手掛かり、正しい語、入れ替える一字を順に対応させます。

図2で示した正字を元の文に戻すと、「計画の進め方を検討する」となります。意見を比べて進め方を考えるという前半とつながり、一字の置き換えという条件も満たします。「検」だけを書けば正字は示せますが、誤字と正字の組を求められたこの問題では不足します。

「健」という字自体は、健康など、別の語で使う正しい漢字です。字が実在するかではなく、この語に入るかを問われています。また、同じ読みの「健闘」は力を尽くしてよく戦う意味で使われます。「討」を「闘」に変えて「健闘」とすると、一字の訂正という指定は満たします。ただし、計画を考える文の動作とは意味がずれるため、この答えは選べません。

少し難しい例題：二つを見比べる

次の文の「対象」には同音の誤字が一字あります。誤字と正字を、この順に一字ずつ組にして答えてください。

昨年の記録と今年の記録を対象し、変化した点を調べる。

この文では、二つの記録を並べて違いを調べています。手掛かりは「昨年の記録と今年の記録」と「変化した点」です。何かを調査の相手や範囲にするというより、二つを比べ合わせる動作が中心です。

「たいしょう」と読む語には、相手となるものを指す「対象」と、二つを照らし合わせる「対照」があります。どちらも実在する語ですが、この文で「し」を続け、記録を見比べる動作を表すのは「対照」です。「象」を「照」に直すと「記録を対照し」となり、続く変化の調査につながります。答えは「象→照」です。

「対象」は、たとえば調査の対象を決めるように、調べる相手や範囲を表す場面で役立ちます。知っている語が書かれているからといって、そのまま通過しないことが大切です。一方、「対照」という語を覚えていても、文を読まずにいつも「照」に変えると、相手や範囲を述べる文では誤りになります。前後の動詞と、何をする場面かをセットで確かめます。

誤答から戻る場所を見つける

基本例題で「討→闘」と直したとします。すると元の「健討」は「健闘」になり、読みも通る語になります。しかし、会議で意見を比べて進め方を考える動作と、力を尽くして戦う意味は一致しません。語として成立するところまでで確認を止めたことが、誤答の原因です。

修正するときは、図3のように、できた語を文の動作へ戻します。語が存在するかを確かめた後に、何をしている文かをもう一度言い換えると、候補の意味のずれが見えます。意見を比べて考えるのは「検討」ですから、元の字を確認して「健→検」と書き直します。

図3では「健闘」から直ちに別の字へ飛ばず、会議の動作を挟んでいます。間違いを覚えるときも、単に正字を赤で写すより、なぜその語が合わないのかを短く残すと、次に別の文を読む手掛かりになります。元の誤字と自分が書いた正字の対応を残しておくと、どこで取り違えたかを振り返れます。

もう一つの失敗は、正しい語を思い浮かべながら、誤字と正字の順を逆にすることです。「検→健」と書けば、誤った文を正しくする向きではありません。答案を書く直前に、矢印の左を問題文の字、右を直した後の字と決めます。矢印の指定がない場合も、問題が求める順序に合わせて二字を示します。

時間をかけても候補が出ない場合は、読める音から同音の語を思い出しつつ、前後の動作を手掛かりにします。思い込みで一字を決めたら、文に戻して意味が合うか確認します。辞書を使う学習では、見出し語の意味と読みを調べ、元の場面へ戻すところまで行います。調べた結果が文と合わないときは、最初の候補に固執せず、手掛かりを読み直します。

字の形が合っているかも最後に見直します。意味から正字を選べても、書く途中で別の字に変われば、答えは成立しません。丁寧に書いた後、元の熟語と答えの二字を見比べて、直す前と後の関係を確認します。読み、意味、形のどこで迷ったかを分けて記録すると、次に復習する内容を選べます。

別の場面で練習する

次の各文には、かぎかっこ内に同音の誤字が一字あります。各問について、誤字と正字をこの順に一字ずつ組にして答えてください。まず4問を続けて解き、その後で答えと理由を見ましょう。

1. 作品を仕上げるまでの道筋を説明する文で、「家庭」を振り返る。
2. 船が港に着く時刻を知らせるため、「到著」の予定を伝える。
3. 話し合いで問題を解き、決着をつけるために「解結」を目指す。
4. 事故について、担当者の責任を問いただし「追求」する。

答えと解き方

1の答えは「家→過」です。「過程」は物事が進む途中の道筋を表します。作品を仕上げるまでの段階を説明する場面に戻すと、「作品を仕上げるまでの過程」となります。「家庭」は家族が生活する場などを指す語で、作品が完成するまでの道筋ではありません。どちらも「かてい」と読みますが、意味を表す前の一字が異なります。

2の答えは「著→着」です。「到着」は目的の場所に着くことです。「船が港に到着する」と戻せば、船の移動の終点を表せます。「著」は書物を著すなどの場面で使われる字で、この語には入りません。後ろの字を直しても読みが変わらないため、音だけで通過しないよう、港に着くという動作を確かめます。

3の答えは「結→決」です。「解決」は問題を解き、片をつける意味です。話し合いで問題を解決するという文に戻しても、決着をつける場面に合います。「結」は結ぶ意味でよく使いますが、ここで必要なのは決める意味につながる字です。前の「解」は問題文にも正しい語にもあるため、後ろの一字を直します。

4の答えは「求→及」です。「追及」は責任や原因などをどこまでも問いただす意味で使います。担当者の責任を問いただす文に戻すと、「責任を追及する」とつながります。「追求」は目的や理想などを追い求める意味で、こちらも正しい語です。語の存在だけで判断せず、何をどのようにするのかを読み取って区別します。

4問とも、直した後の語を元の場面に入れて、読みと意味の両方を確かめられます。正字を知っていても元の誤字を書き落とした場合は、知識よりも答案の形式を確認します。意味を説明できずに正解した場合は、次の文で同じ音に引っ張られる可能性があるため、正しい語を短い言葉で言い換えてみましょう。

覚えておくこと

音が通っても、字と意味が合うとは限りません。
文の対象と動作から、必要な語の意味を絞ります。
候補を元の文へ戻し、一字の置き換えを確かめます。
誤字と正字を、設問の指定した順に書きます。

つまずきの場所を見分ける

個別に確かめるときは、答えだけでなく、文がどんな場面かを説明してもらいます。場面を言えないなら、まず前後の言葉に戻ります。場面は言えるのに別の語を選ぶなら、同音語の意味を比べます。正しい語を言えても答案が逆になるなら、問題文の字を先に書く練習が有効です。

お子さまが読めたことを根拠に字を飛ばしていれば、熟語を一字ずつ指しながら、意味に合う組み合わせか尋ねます。保護者が答えを先に告げるより、本人がどの手掛かりから選んだかを聞くと、次に戻る場所が見えます。読める一文も、意味と字を結び直せば誤字を見つけられます。