共通テスト国語 論理的文章の因果関係—理由と結果を分けて説明の向きをたどる｜武蔵野個別指導塾

掲示の工夫を題材に、理由と結果の向きや、前後に並ぶだけの出来事との違いを練習問題でたどります。焦点は因果関係です。

よくあるのは、高校生が本文の理由と結果を逆向きに結び、同じ言葉を使っている選択肢を選んでしまう場面です。「掲示が読まれたので文字を大きくした」と「文字を大きくしたので掲示が読まれた」では、説明する出来事が変わります。矢印を引く前に、何を説明する問いなのかを決めましょう。ここでは論理的文章の因果と、単に前後に置かれた出来事の違いを、自作の短文で練習します。

何の理由を問われているか

理由を問う設問では、傍線部にある結果について、なぜそう言えるのかを説明する部分を探します。たとえば「掲示が読まれやすくなったのはなぜか」と聞かれたら、読まれやすくなったことを出発点にして、その理由を本文からさかのぼります。答えは、理由から結果へ向けて言い直します。探す向きと、答えの説明の向きを区別することが第一歩です。

別の型として、ある工夫から何が生じたと筆者が述べるかを問う場合があります。このときは工夫を起点に、本文が示す結果へ進みます。また、複数の文の関係を問う場合には、時間の順序を述べただけなのか、前の出来事が後の出来事の理由だと述べたのかを判定します。どの型が使われるかを決めつけず、設問の「なぜ」「どのような結果」などの言葉に合わせて読みます。

選択肢に本文と同じ名詞があっても、それだけでは根拠になりません。出来事を結ぶ「ため」「ので」や、結果を表す部分の主語を確認します。原因と結果の両方が合っていても、向きが逆なら本文の説明とは異なります。

矢印の両端と、その根拠

因果関係とは、ある事柄を理由として別の事柄を説明する関係です。矢印の始点を理由、終点を結果とします。「雨で道がぬれた」なら、雨が降ったことが理由、道がぬれたことが結果です。結果を問われれば矢印の先を、理由を問われれば始点を答えます。理由はいつも一語とは限らず、「雨が長く降った」のように条件を含むまとまりになることもあります。

「雨が降った。その後、鐘が鳴った」は、出来事の順序を示しています。しかし、この2文だけでは雨が鐘の理由とは言えません。鐘が鳴る仕組みは示されていないからです。前に書かれたことと、理由として書かれたことを同じにしないで読みましょう。現実には何らかの関係があるかもしれませんが、本文にない関係を答えとして足すことはできません。

図1のように、理由から結果へ進む線と、単に前後を示す並びを分けます。「そのため」「なぜなら」は手掛かりですが、語を見ただけで両端が決まるわけではありません。前後のどの範囲を受けているか、文の意味に戻って確かめます。接続語がなくても、文脈で理由が明示されることはあります。

図1では上段が説明の向き、下段が時間上の順序です。下段の線に理由という意味を加えないことが肝心です。また、本文の理由を「唯一の原因」と読み替える必要はありません。文章が複数の条件を挙げていれば、その組合せを保ちます。逆に、条件が一部しか書かれていない選択肢を、知識で補って正解にしないようにします。

基本例題：掲示を読める位置に置く

次の自作の文章を読み、問いに合うものを1つ選んでください。

「地域の案内板は、以前は入口の奥にあり、通る人から見えにくかった。そこで係は案内板を入口の横に移した。その結果、通る人が立ち止まって案内を読むようになった。係は後日、板の色も塗り直した。」

問　通る人が立ち止まって案内を読むようになった理由として、本文に合うものはどれですか。

1. 案内板を入口の横に移したから。
2. 通る人が案内を読んだので、案内板を入口の横に移したから。
3. 案内板の色を後日塗り直したから。
4. 入口の奥に案内板を置き続けたから。

正解は1です。次の順に根拠を拾います。

• 問いが説明を求める結果は「立ち止まって案内を読むようになった」です。
• その直前の「その結果」が、前の文と読む行動を結びます。
• 前の文の行動は「案内板を入口の横に移した」です。
• 以前は奥にあり見えにくかったという事情も、移動の意味を支えています。
• 理由を先、結果を後にして、1の文を本文に戻します。

図2のように「移した」から「読むようになった」へ矢印を引くと、理由と結果の向きが見えます。2は両方の出来事を含みますが、読むことを移動の理由にしており逆向きです。本文では移動が先で、「その結果」が読む行動を受けています。

3の塗り直しは後日の出来事です。読む行動の理由としては書かれておらず、順序も合いません。4の「置き続けた」は、奥から横へ移したという本文の行動に反します。図2の始点にそれぞれの選択肢を入れ、終点まで本文どおりにつながるか試すと、同じ場面の語があっても不適切な答えを退けられます。

「横に置けば人は必ず読む」という一般法則を導く問題ではありません。この文章では、移動と読む行動を筆者が「その結果」で結んでいます。その記述を根拠に、問われた場面について答えます。色を塗り直したことに何か別の目的があったかも、ここからは判断しません。

条件が重なるときは途中を省かない

次の文章を読み、問いに合うものを1つ選んでください。

「図書室では、返却された本が棚に戻るまで、次の利用者はその本を探せなかった。係が返却台の横に未整理の本の一覧を置いたところ、利用者は棚に戻る前でも本の所在を知れるようになった。ただし、一覧に載るのは返却の記録が済んだ本に限られる。記録前の本については、一覧から所在を判断できない。」

問　本文によれば、返却された本の所在を棚に戻る前でも知れるようになった理由として適切なものはどれですか。

1. 一覧が置かれ、返却の記録が済んだ本をそこから確認できるから。
2. 返却された本が、記録前から必ず棚に戻されるから。
3. 利用者が本の所在を知っていたため、係が一覧を置いたから。
4. 一覧によって、返却前の本も含めた全ての本の所在が判明するから。

正解は1です。理由は一覧を置いたことですが、それだけで記録前の本まで所在を判断できるわけではありません。「ただし」以降の限定を、理由の説明につなげて読みます。一覧を置くという工夫と、記録済みという条件の両方を残すと、本文の説明に戻せます。

2は棚に戻る前の所在を知るという結果を、棚に戻されることに置き換えています。記録前から必ず戻るという記述もありません。3は所在を知ることを一覧設置の理由にして、本文の向きを反転させています。4は「返却の記録が済んだ本」という範囲を広げ、返却前の本まで含めています。言葉の一部が一致しても、条件と向きが残らなければ答えにはなりません。

ここで「一覧があれば誰でもどんな本でも見つけられる」と考えると、本文が区切った範囲を越えます。反対に、記録前の本には使えないから一覧の効果が全くないとするのも誤りです。条件を外した肯定と、条件内の効果まで消す否定を区別しましょう。

逆向きの答えをどう直すか

基本例題で2を選んだ場合、誤答は「人が読んだから板を移した」という説明です。理由は「読む」「移す」という本文の語が両方入っているため、関係まで合っているように見えることです。修正するときは、まず問いの結果に丸を付け、本文の「その結果」から前を見ます。次に、移動を始点、読む行動を終点に置き直します。

図3のように、選んだ答えの矢印と本文の矢印を並べれば、どちらが何を説明するかを確認できます。語を探し直すだけでは逆転に気づきにくいため、声に出して「移したので読んだ」と読み、本文の順序と接続に戻します。

別の失敗は、後に起こったことを何でも結果と考えることです。板の塗り直しは読む行動の後に書かれていますが、読む行動が塗り直しを起こしたとは書かれていません。前後関係の線を引くところまではよくても、本文の根拠なしに因果の矢印へ変えてはいけません。図3の修正は、矢印を単に反転する作業ではなく、本文の接続を根拠に向きを決める作業です。

理由が見つからない場合は、直前の一語に飛びつかず、前後の文をまとまりとして読み直します。問いが結果ではなく理由そのものを指している場合もあるため、傍線部の内容を短く言い換えます。それでも関係が明示されていなければ、前後にあるという事実までで止めます。根拠のない矢印を描かないことも読解上の判断です。

練習：場面を替えて矢印を引く

それぞれの文章を読み、問いに合う選択肢を1つずつ選んでください。文章は説明用の例とは別に作っています。

問1

「展示室では説明札が作品から離れていたため、来場者はどの札がどの作品の説明か迷っていた。係が札を作品のそばへ移すと、対応を確かめやすくなった。閉室後、係は床を掃除した。」

来場者が札と作品の対応を確かめやすくなった理由はどれですか。

1. 係が札を作品のそばへ移したから。
2. 来場者が対応を確かめたので、係が札を移したから。
3. 閉室後に係が床を掃除したから。
4. 札が作品から離れていたから。

問2

「畑の記録を付けた後、担当者は道具を片付けた。翌朝、芽が出ているのを見つけた。記録には水やりの日も書いてあるが、芽が出た理由は記されていない。」

本文から言えることはどれですか。

1. 記録を付けたことが、芽を出させた理由だ。
2. 道具を片付けた後に芽が見つかったが、その理由は本文に示されていない。
3. 芽が出たので、前日に道具を片付けた。
4. 水やりだけが芽の出た理由だと、記録が証明している。

問3

「会議室の予約表に利用終了時刻を記すようにした。その結果、次の利用者は、前の利用がいつ終わる予定かを確かめられるようになった。ただし、予約後の予定変更が表に記されなければ、実際の終了時刻は表からはわからない。」

本文に合う説明はどれですか。

1. 利用終了時刻の記入により予定を確かめられるが、変更が記されなければ実際の時刻はわからない。
2. 実際の終了時刻が常にわかっていたため、終了予定を記すようにした。
3. 変更が記されなくても、表から実際の終了時刻が必ずわかる。
4. 終了時刻を記しても、次の利用者は終了予定を確かめられない。

答えと確かめ方

問1は1です。札を近づけたことから対応の確認がしやすくなった、という関係を文章に戻せます。2は確認しやすくなった結果を移動の理由にして逆向きです。3は後の掃除を理由にしていますが、本文は両者を因果で結んでいません。4は迷っていた事情であり、改善した理由ではありません。移す前と後を分けると、4の語が本文にあっても選べないとわかります。

問2は2です。片付けの後に芽を見つけたという順序と、理由が記されていないという文の両方に合います。1は記録と発芽の因果を付け足しています。3は翌朝の発見と前日の片付けを逆向きに結び、理由も補っています。4は水やりの日が記録されたことから、唯一の理由であるという結論を作っています。記録された事実と、発芽の理由を示す記述とは別です。

問3は1です。終了予定の記入から予定を確かめられるという結果へ進み、変更が記されない場合の限界も保っています。2は結果と理由を逆にし、実際の時刻が常にわかるとも述べています。3は変更が記されない場合の本文の否定を反転させています。4は予定を確かめられるという結果自体を否定します。各選択肢を元の予約表の場面へ戻し、予定と実際を取り違えていないか確認します。

覚えておきたいこと

理由を問われたら、まず説明する結果を定めます。
本文の接続と意味を手掛かりに、理由から結果へ矢印を引きます。
単なる前後関係は、根拠なしに因果へ変えません。
選択肢は向きと条件を保ったまま本文に戻します。

根拠の指し方から見えるつまずき

答えが合っていても、どの文が理由でどの文が結果かを指せなければ、別の文章では向きが崩れることがあります。お子さまが選択肢の名詞だけを指したときは、2つの出来事を線で結び、「なぜ」と聞かれた側に印を付けてみます。線の向きを説明できたら、接続語や前後の文に戻り、その線を支える言葉を確かめます。

個別指導では、逆向きの選択肢を選んだ場合と、単なる前後を因果と読んだ場合を分けて見ます。前者には理由と結果を入れ替えて音読し、後者には本文が何を述べていないかまで指してもらいます。条件が欠けた答えには「いつでも言えるか」と問い、限定の文を足して言い直します。理由の位置と説明の向きがそろえば、因果関係は本文に根を持ちます。