漢検4級 書き取りの見直し—語の意味と点画を順に照合して書いた答えを直す練習｜武蔵野個別指導塾

確認という答案を文の意味と字形から点検し、確たに不足する送り仮名を補う手順も学べます。

よくあるのは、書き取りの答えを見直すとき、指定された読みを何度も心の中で繰り返す場面です。読みに合う字を書いたつもりでも、文の意味に合わない語を選んでいたり、送り仮名を落としていたりします。字の一部を別の形にしていることもあります。読みを再生するだけでは、その違いが目に入らないまま終わりがちです。

見直しには、最初に書くときとは別の問いを用意します。何を表す語か、指定された答えの範囲はどこか、書いた字は思い出した語の字形と合うか。この順に答えを調べ、直した後は文に戻して読みます。

書いた後に何を調べるか

書き取りでは、文の中の読みを漢字に直す練習ができます。たとえば、物事をたしかめる文なら、その動作を表す語が必要です。まず文の前後から意味をつかみ、書いた語がその意味に合うかを見ます。同じ読みの別の語でも音は合うため、音だけでは違いを見つけられません。

動詞を送り仮名込みで書く場合は、漢字の後ろまで点検の範囲です。文中の形が「〜めた」なら、過去を表す「た」の前にも必要な仮名がないかを調べます。漢字が正しくても、仮名を抜けば文に戻したときに読みが変わります。

もう一つは、語が合っていても字の形が違う場合です。左右や上下の部品を順に見て、思い出した字と照らします。線の接し方や長さに迷ったら、記憶で採点を断定せず、手元の信頼できる字典などで調べます。ここで扱うのは書いた答えの点検であり、文字の見た目だけから手書きの許容範囲を決めることではありません。

見直しの三つの窓

図1のように、意味、送り仮名、字形を別々の窓として見ると、どこで判断が止まったかを言葉にできます。最後に答えを文へ戻すのは、直した結果がもとの条件を満たすかを調べるためです。

図1の意味の窓では、読みの音を言う前に、空欄の前後を自分の言葉にします。何をどうするのか、あるいは何の状態を述べているのかを短く言い換えます。書いた語も同じように説明し、両者がつながれば次へ進みます。説明が食い違う場合は、似た音の字を探す前に、文が要求する語をもう一度考えます。

送り仮名の窓では、問題が漢字だけを求めるのか、仮名も含むのかを先に確かめます。そのうえで、文に入る読みを最後まで声に出し、答案の漢字の後ろに続く仮名と対応させます。答えの外に印刷された仮名まで重ねて書かないことも必要です。

字形の窓では、語を構成する字を一字ずつ見ます。似た字が浮かんだら、どの部分が違うかを具体的に示します。部分の名前を無理につけなくても、左と右、上と下のどこが違うかを指で追えば十分です。意味が正しいという理由で、形の点検を省かないようにします。

基本例題：答えを文に戻す

次の文の「かくにん」を漢字で書く問題に、ある答案は「確認」と書きました。この答案を意味と字形の両方から見直し、訂正が必要か判断してください。答えは語全体を漢字で示します。

「出発前に、持ち物がそろっているかを、かくにんする。」

まず「持ち物がそろっているか」に注目します。必要な物の有無をはっきりさせる動作です。「確認」は、そうであるかをはっきりたしかめる意味ですから、文の動作に合います。読みも「かくにん」で一致します。音が合うという観察に、意味が合うという別の根拠を加えました。

次に答える範囲を見ます。指定は「かくにん」の漢字であり、文末の「する」は問題文にあります。答案には二字を書き、問題文の仮名を重ねません。ここでは動詞の送り仮名を作る問題ではありませんが、何を答案に含めるかを確認する操作は必要です。

次に字形を見ます。「確」と「認」をそれぞれ分け、字の左右をたどります。覚えている形があいまいなら、どちらの字のどの部分に迷うかを残して字典に当たります。見覚えだけで正しいと決めず、実際の答案の線を見てから進みます。

図2のように意味と範囲と字形を通したら、「確認する」を文に戻します。持ち物をたしかめる文として自然に読めるので、提示した答案は直さず「確認」とします。図2は、正しい答案でも見直しの根拠を順にたどる例です。

正しい答えを見た後でも、逆向きに点検できます。「確認」の意味から出発し、持ち物がそろっているかをたしかめる場面に合うかを調べるのです。この往復で、たまたま見覚えのある字を選んだ場合と、意味を根拠に選べた場合を区別できます。

送り仮名で分かれる例

次の文の「たしかめた」を、送り仮名を含めて書く問題に、ある答案は「確た」と書きました。訂正が必要なら、答え全体を送り仮名込みで書き直してください。

「戸が閉まっているかを、たしかめた。」

文が表すのは、閉まっているかどうかを調べてはっきりさせた動作です。漢字の「確」はこの語に合います。しかし「確た」では、指定された読みの「かめ」が答案に現れません。漢字の後ろに続く音を確かめると、「確かめた」と書く必要があります。

ここでの分かれ目は、漢字そのものを直すか、仮名を補うかです。意味が合う漢字まで消して別の字を探すと、正しかった部分を失います。まず不足箇所を特定し、「かめ」を補ってから、完成した答え全体を読みます。

「戸が閉まっているかを、確かめた」と戻すと、指定の読みと動作がつながります。辞書形の「確かめる」から文中の「確かめた」へ形が変わっても、「かめ」を落とさずに書く例です。問題文の指定が漢字部分のみの場合には、答える範囲が変わります。何を提出するかは、その都度、問題文の指示に合わせます。

誤答を直すときの手順

図3のように、誤答を見つけたら、どの窓で食い違ったかを決めてから直します。音が同じ、仮名が抜けた、字の一部が違う、という原因は、同じ方法では見つけにくいからです。

たとえば「人に会う」と書くべき文で「人に合う」と書いた場合、音は同じでも、人と対面する意味に合うかが分かれ目です。「合う」には適合する意味があり、ここでは「会う」に直します。直した後に「人に会う」と文へ戻せば、相手と対面する場面を表せます。音を何度も読んでも区別しにくい誤りなので、意味の窓に戻ります。

「確た」のような仮名の不足は、漢字の意味が合っていても残ります。読みを音節ごとに答案と対応させ、書かれていない部分を見つけます。補った後に答え全体を読み、問題文にすでにある仮名との重複も見ます。

字形に迷う場合は、正しい形を想像して終わらせず、答案の線と照合します。たとえば「末」と「未」を取り違えたときは、上下の横線の長さを比べます。「週末」の末は上の横線が長く、下の横線が短い字です。意味から語を選び、形から字を確かめるという二つの操作を分けます。手書きの線のわずかな違いの採点を、この比較だけで断定することはできません。

見直しの途中で正しい字を思い出せないときは、その場で似た形を推測して塗り替えるより、迷った部分を明確にします。学習の場では字典で調べて正しい形を見た後、資料を閉じて書き直し、元の文に戻します。調べられない場面では、確かな根拠がない変更を重ねず、どこが不確かかを意識します。

別の文で試す

次の4問は見直しの練習です。各文の読みを指定の形で書く問題に対して示された答案を調べ、訂正が必要な場合は直してください。正しい場合も答え全体を書きます。問題をまとめて解いてから、下の答えと照合しましょう。

1. 「庭の花に、みずをやる。」の「みず」を漢字で書きます。答案は「水」です。
2. 「友達に手紙を、おくる。」の「おくる」を送り仮名込みで書きます。答案は「送る」です。
3. 「道の左右を、みた。」の「みた」を送り仮名込みで書きます。答案は「見た」です。
4. 「雨が、ふった。」の「ふった」を送り仮名込みで書きます。答案は「降た」です。

答えと考え方

1の答えは「水」です。花に与えるものを表し、「水をやる」と文へ戻しても意味と読みが合います。漢字一字が指定範囲であり、後ろの「を」は含めません。正解だった場合も、意味と範囲を別々にたどります。

2の答えは「送る」です。手紙を相手に届けるようにする動作なので、この語が合います。「おくる」を漢字と仮名で表した後、手紙を送る文に戻します。漢字の右側まで確かめ、仮名の「る」を含めた答案になっていることも調べます。

3の答えは「見た」です。道の左右を目で確かめる動作として読めます。「みた」という文中の形に対して、漢字の後ろの「た」があります。辞書形の「見る」と異なる語尾を、文の中で点検する練習です。

4の答えは「降った」です。雨が空から落ちてくる場面なので「降」を使います。「降た」には小さい「っ」がないため、指定された「ふった」になりません。「った」を添えた後で「雨が降った」と戻し、意味と読みを確かめます。字形が合っていても仮名の不足は別に調べる必要があります。

答えが合った問題では、なぜ変えなかったかも言えます。間違えた問題では、意味、仮名、字形のどこで食い違ったかを記録します。直した文字だけでなく、完成した文まで読むと、直し忘れや余分な仮名にも気づきやすくなります。

点検が途中で止まったとき

意味がつかめないまま字形を調べても、別の語を書いている誤りは残ります。その場合は空欄の直前だけで決めず、文の主語や目的語まで戻ります。何が、何を、どうするのかを短く言い換えてから、答案の語にも同じ説明ができるかを比べます。語の意味に自信がなければ、学習の際に辞書で確かめ、文に入る使い方を自分で説明し直します。

一方、意味が言えても漢字が浮かばない場合は、書ける部分と迷う部分を分けます。読みから語を思い出した段階と、文字の形を再現する段階は別です。正しい答えを調べた後は、見た形をそのまま写して終わらず、資料を閉じて再現し、もう一度照合します。残った違いがあれば、その部分を改めて見ます。

時間が足りず三つの窓を丁寧に通せないときは、答えを消して一から書き直す前に、まず文の意味と答案の読みが食い違っていないかを見ます。続いて、送り仮名が答えの範囲にある問題なら、仮名の抜けを調べます。最後に迷いのある字の部分へ目を向けます。短い見直しでも、同じ読みを唱え続けるより、何を調べたかを残せます。

書き直した結果が別の誤りになることもあります。仮名を補ったつもりで問題文に印刷された仮名まで重ねた場合は、答えの範囲へ戻ります。似た字に直して意味が変わった場合は、直す前の語と直した後の語をそれぞれ文に入れて比べます。どちらも説明できなければ、推測を重ねず、学習の際に辞書や字典を開きます。

資料に載る印刷文字と自分の手書きが少し違って見えるときもあります。線の入り方などを慌てて誤りと決めず、まず別の字に変わる部分を確認します。採点上の扱いに迷いが残るときは、協会の示す基準を確かめます。見直しは不確かな線を無理に直す作業ではなく、根拠を一つずつ増やす作業です。

見直しの印をつける場合は、意味に迷った箇所と形に迷った箇所を区別すると、後で調べる場所が明確になります。直した理由まで短く言えれば、次に同じ迷いが生じたときも手がかりにできます。

覚えておくこと

意味は前後の文から言い換えます。 送り仮名は答える範囲と読みを対応させます。 字形は一字ずつ部分に分けて見ます。 直した答えは文へ戻して読みます。 迷う形は信頼できる資料で確かめます。

どこで止まったかを見分ける

見直しても直せないときは、最初に止まった場所を尋ねます。文の内容を言い換えられなければ意味の把握、意味は言えるのに語が出なければ語の想起を確かめます。語は言えるが字が書けないなら、どの部分を思い出せないかを示してもらいます。字は書けても仮名が抜けるなら、指定された読みと書いた答えを順に対応させます。

個別指導では、正答をすぐ示す前に、本人が文のどこを手がかりにしたかを聞きます。お子さまが答えを直した後は、その語を文に戻して説明できるかを見ます。見直しの根拠が言葉になれば、次の答案でも確かめる場所を選べます。