漢検4級 読みの訓読み—送り仮名と文の意味を手がかりに読み方を決める練習｜武蔵野個別指導塾

訪ねると訪れるの違いや、活用した語を文に戻す手順を例題で練習し、文脈と送り仮名で選ぶ訓読みです。

よくあるのは、読めると思った動詞が文の意味に合わないという場面です。見覚えのある漢字に目が止まり、前に覚えた読みをすぐに口にしたものの、その後の仮名までつなげると別の言葉になってしまいます。読み直すと、文には人を訪ねた話が書かれていました。漢字の印象に頼る前に、続く仮名と、誰が何をする文かを確かめてみましょう。

読みの問題で何を見るか

訓読みは、漢字に日本語の言葉を当てた読みです。漢字だけを切り出して覚えると、文の中でどの言葉になっているかが見えにくくなります。動詞や形容詞は、漢字の後に続く仮名も含めて読み、その文に合う言葉を選びます。

たとえば、短い文の中で示された動詞の読みをひらがなで答える型があります。漢字の部分に加え、指定された範囲の送り仮名まで答えるのかを先に確認します。語全体を答える指示なのに漢字に当たる音だけを書くと、読み自体を知っていても答えの範囲が足りません。

もう一つは、形容詞の読みを文に合わせる型です。形容詞は物事の状態や性質を表す言葉です。何がどのような状態なのかを押さえ、後ろの「い」や、変化した形まで含めて声に出します。意味を確かめる対象があれば、思い込みによる読み違いに気づきやすくなります。

さらに、語が文の中で形を変えた場合もあります。辞書に載る形を思い出せても、問題に書かれた形へ戻せなければ、語尾を落とすことがあります。これらは学習のための出方であり、問題の並びや数を決めつけるものではありません。ここで取り組むのは読み方で、送り仮名を自分で書き足す問題ではありません。

送り仮名と意味をつなぐ

送り仮名は、漢字で書いた部分に続けて、言葉の読みや形を示す仮名です。「訪ねる」の「ねる」と「訪れる」の「れる」を見比べると、同じ漢字から始まっても、後ろが違います。前者は人に会いに行くなどの意味で使い、後者は人や場所をたずねるほか、季節などがやって来る意味にも使います。

図1のように、漢字と送り仮名を合わせて語の形を見てから、文中の意味につなぎます。送り仮名は手がかりですが、それだけでどんな語も自動的に読めるわけではありません。読みの候補が浮かばないときは辞書で調べ、語全体と意味を結びつけて覚えます。

図1では「訪」と「ねる」を合わせ、人に会いに行く場面を表しています。漢字の読みを一音ずつ探して後から継ぎ足すのではなく、「訪ねる」というまとまりを見ます。文の中に「友人を」とあれば、誰に会いに行くのかも確かめられます。

動詞は文に合わせて形が変わります。「訪ねる」が「訪ねた」になれば、語全体の読みも「たずねた」です。もとの形に戻して語を思い出した後、実際の文の「た」を読み落とさないことが大事です。形容詞でも、たとえば「青い」が「青かった」になれば、文にある形で「あおかった」と読みます。

答えの範囲にも注意します。ここでは問題ごとに範囲を示します。語全体を答える場合、送り仮名が印刷されていても、その読みを省きません。指定が漢字部分に限られる場合は、逆に指定外まで書かないよう問題の指示に従います。

基本例題：人に会いに行く文

次の文の「訪ねた」の読みを、送り仮名を含む語全体について、ひらがなで答えてください。

文：休日に、友人を訪ねた。

まず「友人を」に注目します。人を対象にしているので、人に会いに行った場面が考えられます。次に「訪」の後ろを見ると「ねた」です。「訪れる」の形ではなく、「訪ねる」が文の中で変化した形だと考えられます。

図2のように、文の対象、語のもとの形、文中の形を順に結びます。答えは「たずねた」です。「訪ねる」が「たずねる」なので、文の「ねた」に合わせて「たずねた」と読みます。

読みを文に戻すと「休日に、友人をたずねた」となり、人に会いに行ったという意味が通ります。ここでの「ず」は濁った音です。「たすねた」と濁らずに書いた場合は、正しい語の音と照らして直します。似た音に聞こえても、辞書に載る語の形を確かめてから書きます。

「おとずれた」と答えると、人や場所に行くという大まかな意味は似ています。しかし、それは「訪れた」の読みであり、問題の「ねた」とは対応しません。意味が近いことは候補を考える助けになりますが、実際の表記を読み替える理由にはなりません。図2の最後の段階では、答えを見たときに、問題の送り仮名をそのまま読みの中に追えるかも確認します。

語全体が答えなので、「たず」では不足します。反対に「たずねる」と辞書の形のまま答えると、文に書かれた過去の形と合いません。読みを知っているかだけでなく、指定範囲と文中の形まで確かめる問題です。

読みを確かめるときの順番

答えを決めた後、目を戻す順番も決めておくと、見落とした箇所を探しやすくなります。まず対象の語の終わりに指を置き、そこまで読みを書いたかを見ます。次に語の前に戻り、誰を対象にした動作なのかを確かめます。最後に、ひらがなの答えを文に入れて、声に出して読みます。

この順番で「休日に、友人をたずねた」と読めば、「た」で終わる動作と友人に会いに行く場面がつながります。語尾は合っていても「友人をおとずれた」としたなら、送り仮名と読みの組合せに戻ります。意味が近い候補ほど、文字の形まで確かめる必要があります。

答えを見直すときに、元の漢字を隠してひらがなだけを繰り返しても、表記の取り違えは見つかりにくいものです。問題の語と自分の答えを交互に見て、どの部分がどの音に当たるかを追ってください。初めて出会った語なら、その場で推測した読みを確定せず、辞書の見出しと文の意味を照らし合わせます。

少し難しい例題：来るのは誰か

次の文の「訪れた」の読みを、送り仮名を含む語全体について、ひらがなで答えてください。

文：長い冬が終わり、村に春が訪れた。

「訪」という字から、人がどこかへ出かける場面を連想するかもしれません。しかし、この文で「村に」やって来たものは春です。人に会いに行く話として読むと、前半の「長い冬が終わり」とうまくつながりません。

次に、後ろが「れた」であることを見ます。候補に「たずねた」が浮かんでも、それは「訪ねた」の形です。ここでは「訪れる」の意味のうち、季節などがやって来るという使い方を考えます。答えは「おとずれた」です。

文へ戻すと、冬が終わって村に春がやって来たという流れになります。「おとずれる」と辞書の形で終わらせず、文にある「れた」まで読めているかを確かめましょう。同じ漢字を見たことがあるという自信と、目の前の語を読めることは別です。後ろの仮名と主語を確認すると、候補の分かれ目が見えます。

候補が一つに絞れないときには、「春が何をしたか」を短い言葉に言い換えます。春が村に来た、という意味なら前後がつながります。そのうえで「訪れた」の辞書の形を思い出します。意味の言い換えは音を作るための規則ではなく、選んだ語が文に合うかを確かめる手段です。

「訪れる」には人や場所をたずねる意味もあります。そのため、人が出てきたら必ず「訪ねる」、季節が出たら必ず「訪れる」と、意味だけで表記を決める練習にはしません。読まなければならないのは、実際に書かれた語です。文の意味と表記の両方に合うかを点検します。

誤答から直す場所を探す

図3のように、誤答を見たら、どの手がかりを落としたかを分けて考えます。間違いを見つけたあとに正解を書き写すだけでは、次に同じ場所で迷う理由が残ります。

「友人を訪ねた」を「おとずれた」と読んだ場合は、同じ漢字の別の語を選んだ誤りです。意味が似るため、文だけでは不自然さに気づきにくいこともあります。図3の「語の取り違え」に当てはめ、送り仮名の「ねた」に戻って、正しくは「たずねた」と直します。

「春が訪れた」を「おとずれる」と答えた場合は、もとの形は思い出せていますが、文中の形に戻せていません。図3の「語尾の落ち」に当たります。「れた」を見直して「おとずれた」にします。発音だけでなく、解答欄のひらがなにも変化が表れているかを見ます。

「たずねた」を「たず」と書いた場合は、読みの候補が浮かんでも、答える範囲を途中で切っています。問題の「語全体」という指示と、「ねた」を照合して補います。指示が漢字部分だけを求めている場合とは異なるので、いつも同じ長さで書くのではなく、その都度範囲を確かめます。

読みを思い出せない場合は、意味を想像して無理に音を作らず、語全体を辞書で調べます。調べた後は意味だけで終わらせず、文を声に出して読み、数日後にも同じ文で語尾を含めて言えるか確かめます。間違えた箇所を、音、語の選択、語尾、答えの範囲のどこに置くかで、次の練習が変わります。

別の文で練習する

次の4問は、それぞれ示した語の読みを、送り仮名を含む語全体についてひらがなで答えてください。先に4問とも考え、文の意味と仮名を確かめてから答えを見ましょう。

1. 雨の日に使うかさを、入り口に備えた。対象の語は「備えた」です。
2. 強い日差しを防ぐため、ぼうしをかぶる。対象の語は「防ぐ」です。
3. 山頂に向かう道は険しかった。対象の語は「険しかった」です。
4. 読み終えた本を、箱に収める。対象の語は「収める」です。

答えと考え方

1. 「そなえた」です。入り口にかさを用意しておいた文です。「備える」の「そなえる」を思い出し、文の形に合わせて「そなえた」とします。「えた」まで含めて答え、用意したという意味で文に戻します。
2. 「ふせぐ」です。ぼうしをかぶり、日差しが直接当たるのをさける場面です。「防ぐ」は、害などが及ばないようにする意味です。後ろの「ぐ」も読み、文へ戻して行動の目的が通るかを見ます。
3. 「けわしかった」です。山頂へ向かう道の状態を表しています。「険しい」の「けわしい」を思い出し、「かった」に変わった文中の形で答えます。「けんしかった」と漢字の音読みを混ぜると、この形容詞の読みになりません。急で歩きにくい道を表す文として読み直します。
4. 「おさめる」です。本を箱の中に入れる場面です。「収める」は、物を一定の場所に入れる意味で使えます。「おさめ」や「おさ」では語全体にならないため、「る」まで書きます。本を箱におさめると読めば、物と場所の関係も確かめられます。

4問とも、読みを文に戻してから解答欄を見直します。読みが文の意味に合っていても、送り仮名を落としていれば指定された範囲を満たしません。反対に、語尾を写せていても漢字の部分が思い出せないことがあります。その場合は「備える」「防ぐ」のように語全体を辞書で調べ、意味と音を一緒に確かめます。

形容詞の3問目で「けわしい」と答えた人は、もとの形を知っているので、活用後の形に直す練習が必要です。1問目で「そなえる」とした場合も同様に、「た」で終わる文に戻します。2問目や4問目ではもとの形のままですが、それでも最後の仮名まで答える指示は同じです。

覚えておくこと

漢字と送り仮名を合わせ、語全体の形を見る。 誰が何をするか、何がどんな状態かを文から押さえる。 思い出した読みを、文中の形と指定範囲に合わせる。 答えを文に戻し、意味と送り仮名の両方を確かめる。 浮かばない語は辞書で調べ、意味と読みを結び直す。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが読みを間違えたときは、すぐに答えを言う前に、何を手がかりにしたかを尋ねてみてください。文の意味を説明できない場合は、誰が何をする文かを一緒に確認します。意味は言えるのに語が浮かばなければ、漢字と送り仮名を合わせた形で辞書を引きます。

もとの形は言えるのに文中の語尾を落とす場合は、問題の語と答えを並べ、対応する仮名を指で追います。声では正しく読めても解答が短い場合は、指定範囲を読み直してから書き直します。個別指導では、正誤に加えて、意味、語の想起、形の変化、答えの範囲のどこで止まったかを確かめます。読みの根拠を文に戻せると、見覚えに頼った読み違いを自分で直せます。