英検面接の通し練習の診断｜指示の聞き落としと答えのずれを分ける｜武蔵野個別指導塾

自作カードで入室から退室まで通し、裏返す指示への動作と、本人への質問に返した内容を分けて記録します。

よくあるのは、音読ができたので質問のずれを見直さないという場面です。声に出して読めた手応えは残りますが、その後の問いで、誰について聞かれたかを取り違えていたかもしれません。通し練習では、入室から退室までの流れを追い、どこで何を受け取り、どう動き、何を答えたかを残します。

ここで扱うのは従来型の対面面接を想定した3級と2級の練習です。提出用の面接カードと、読む文章や絵を載せた課題用の問題カードは別物として用意します。技能を一つずつ説明し直すのではなく、流れの中で起きた食い違いを次の練習につなげます。

要点（結論から）

• 動作の指示と質問への答えを別々に記録します。
• 音読の出来と、その後の応答の適合は別に見ます。
• 聞こえなかった場合と、聞こえても対象を取り違えた場合を分けます。

要点

• 動作の指示と質問への答えを別々に記録します。
• 音読の出来と、その後の応答の適合は別に見ます。
• 聞こえなかった場合と、聞こえても対象を取り違えた場合を分けます。
• 同じ箇所を短く直してから、流れに戻して試します。

記録から判断する順番

協力者は面接委員役として指示と質問を読み、受験者は実際に動き、声で答えます。練習の後で、指示、動作、質問、応答を順に照合します。文字を目で追うだけの確認は準備として役立ちますが、聞いた言葉を保持して口頭で返す練習とは分けてください。

図1のように、まず指示を受け取ったかを見て、次に応答が問いに合うかを見ます。たとえばカードを裏返す指示に気づかず読み続けたなら動作の問題です。裏返した後に自分への質問をカードの人物について答えたなら、質問の対象と答えのずれです。両方が起きたときは両方を記録し、片方の成功をもう片方の証拠にしません。

記録は「指示を聞いたか」「動作はどうだったか」「問いの対象」「実際の応答」「次の一手」の欄に分けると扱いやすくなります。聞いたかどうかは練習後に本人にも尋ねます。本人が指示を聞き取ったつもりでも動作が違った場合は、聞こえた語と理解した意味を尋ね、聞き落としと意味の取り違えを区別します。記憶が曖昧なら原因を決めつけず、同じ指示を別の場面でも試します。

応答の診断では、質問の対象、求められる内容、答えの主語と時制を照合します。英語が滑らかでも、質問が本人の休日を尋ねているのに絵の人物を説明すれば、対象がずれています。反対に、短く言い直した答えでも、問いに沿った意味が伝われば、その部分はできたと記録できます。記録は合否や点数を予測する表ではなく、練習の手がかりです。

3級では音読の後、文章、イラスト、自身への質問へ進みます。問題カードを裏返す指示の後はカードを見ない流れも練習します。2級では文章への質問の後、3コマの展開を説明し、意見などの質問に答えます。両級の動作を同じ手順と決めつけず、会場では係員と面接委員の指示に従ってください。

自作カードで通す

次のカードは練習用です。受験者は自分の級のカードを見て、協力者は後の台本を読みます。音読、問いへの口頭の英文、指示に応じた動作まで行い、答えを見る前に最後まで進めてください。面接カードは提出するものとして別の紙で代用します。自作の絵は言葉による場面指定ですから、協力者が紙に描いて使うこともできます。

基本：3級のカード

題名と文章を声に出して読み、その後の問いには口頭の英文で答えます。絵には、机の上に赤い箱が2個あり、窓のそばで女の子が紙を切っている場面を描きます。

A Town Garden

People in a town grow flowers in a small garden. They put signs near the flowers. The signs tell visitors the names of the flowers. Many people enjoy learning about the flowers there.

訳：ある町の人々は小さな庭で花を育てています。花の近くに札を置きます。札は訪問者に花の名前を伝えます。多くの人がそこで花について学ぶことを楽しみます。

標準：2級のカード

題名と文章を声に出して読み、文章への質問に口頭の英文で答えます。次に、下の3場面を順につないで口頭の英文で説明します。後の意見質問には自分の立場と、その立場に合う理由を英語で答えます。

A Shared Kitchen

A community center opened a shared kitchen for local groups. Before using it, each group writes its plans on a calendar. This helps other groups find an available time. After cooking, members clean the room and put the tools back in their places. The center also keeps a list of the tools so that groups can prepare for their activities.

訳：地域の施設が地元の団体向けに共有の調理室を開きました。使う前に各団体が予定をカレンダーに書きます。これはほかの団体が空いている時間を見つける助けになります。調理後、メンバーは部屋を掃除し、道具を元の場所に戻します。施設は団体が活動の準備をできるように道具の一覧も置いています。

場面1：女性が地域の掲示板で衣類の交換会の案内を見ています。場面2：女性が家で着なくなった上着を袋に入れています。場面3：会場で女性が上着を並べ、別の人がそれを見ています。

図2のように、3級ではカードの文章と絵から本人への問いへ移り、2級では文章から3場面の説明と意見へ移ります。移り目で、まだカードを見る課題なのか、自分の考えを話す課題なのかを聞き分けます。図の区分は練習の記録用であり、採点項目ではありません。

発展：同じカードでずれを探す

通し終わったら、協力者は回答を評価する前に、次の2つの記録を見せます。受験者はそれぞれ、指示の聞き落とし、答えのずれ、または情報不足のどれに当たるかを日本語で答え、理由も述べます。

記録A：3級の裏返す指示の後も、受験者はカードを見ていた。本人は指示が聞こえなかったと話した。

記録B：2級で意見を聞かれ、受験者は直前の場面にいた女性の上着の色を答えた。質問の語は聞こえていたかどうか記録されていない。

誤答から直す

図3のように、観察された行動と、その原因の仮説を分けてから、確かめる練習を選びます。失敗した箇所に印をつけるだけでは、次に何を変えるかが残りません。一方、原因を早く決めすぎると、本当は聞こえていなかったのに文法だけを練習することになります。

たとえば3級の個人質問に、絵の女の子が紙を切っていると答えたとします。観察できるのは質問と答えの対象が違うことです。質問の you を聞き逃したのか、聞こえたがカードの人物を指すと思ったのかは、その答えだけでは確定できません。本人に聞こえた語を再現してもらい、同じ質問をカードなしで聞いて答えられるか試します。

聞こえなかった場合は、協力者が質問をもう一度読み、受験者が聞き取った対象を短く言ってから答えます。対象を取り違えた場合は、質問の主語と答えの主語を対応させます。どちらも直した後に前後の課題をつけ、移り目でも同じ判断ができるか確かめます。聞き直しても意味が取れない場合は、わかったふりで先へ進まず、練習を止めて協力者と語を確認します。

音読でつまずいた場合も、後の質問まで一律に失敗としません。文章を読み直せた後、文章質問に本文の内容で答えられたかを別に見ます。反対に、音読が滑らかでも質問の対象が違えば、その応答に印を残します。直後に模範文を覚えるより、自分が聞いた問いを言い直してから応答を作るほうが、ずれの位置を見つけやすくなります。

別題で試す

次の4問は口頭で取り組みます。協力者は解答欄の台本を読み上げ、受験者は下の場面を見て答えます。台本を先に読めば読解の確認にはなりますが、聞いて応答する練習にはなりません。問いに対して英文で答え、意見は立場と理由を述べます。

1. 3級の文章場面：人々が公園にベンチを置き、散歩する人が休めるようにしました。何を置いたかという質問に答えます。
2. 3級の絵の場面：男性が自転車の横に立ち、女性が帽子を持っています。男性がどこにいるかという質問に答えます。
3. 2級の3場面：少年が図書室で植物の本を選び、家で種をまき、後日芽に水をやっています。順番を保って説明します。
4. 2級の意見：地域で使うものを人々が共有することについて意見を聞かれます。賛成でも反対でも、理由が立場につながるように答えます。

台本と答え合わせ

以下は協力者用です。各英文は練習用に作ったもので、実際の会場ではその場の指示を優先します。口頭応答後に、対象と根拠をカードへ戻して確かめます。

基本カードの台本と応答

入室と着席の練習では、協力者は「Please come in.」（お入りください）、「Please give me your interview card.」（面接カードを渡してください）、「Please have a seat.」（お座りください）と順に伝えます。受験者が提出用の紙を渡してから座ったかを記録します。実際の3級では係員に従って入室し、面接カードを渡して指示により着席します。

協力者は課題用の紙を渡し、「Please read the title and the passage aloud.」（題名と文章を声に出して読んでください）と伝えます。練習では黙読の後に音読します。3級の黙読は20秒です。読めたかに加え、その後の質問も独立して記録します。

• 文章質問：What do the signs tell visitors?（札は訪問者に何を伝えますか。）応答例：They tell visitors the names of the flowers.（花の名前を伝えます。）根拠は札が名前を伝える文です。
• 絵の質問：How many boxes are on the table?（机の上に箱はいくつありますか。）応答例：There are two boxes.（箱が2個あります。）机の上の箱を数えます。
• 絵の質問：What is the girl doing?（女の子は何をしていますか。）応答例：She is cutting paper.（彼女は紙を切っています。）窓のそばの人物の動作に戻します。

協力者は「Please turn the card over.」（カードを裏返してください）と伝え、動作を確認してから本人に質問します。「Do you like growing flowers?」（花を育てるのは好きですか。）応答例は Yes, I do. I enjoy watching them grow.（はい。育つのを見るのが楽しいです。）です。続いて「What do you usually do in a park?」（公園で普段何をしますか。）には I usually walk with my family.（普段は家族と歩きます。）などと答えられます。本人への問いなので、実際の好みや習慣に合う別の答えも使えます。

最後に協力者は「Please give me the card.」（カードを渡してください）、「You may leave now.」（もう退出してかまいません）と伝えます。受験者が問題カードを返してから退室するかを見ます。提出用と課題用の紙を混同した場合は、どちらをいつ渡したかを記録して流れをやり直します。

標準カードの台本と応答

入室から着席までの練習には、基本カードの提出用の紙と台本を使います。協力者は課題用の紙を渡し、黙読を促した後に音読を求めます。2級の黙読は20秒です。続いて次の質問を読みます。「How can groups help other groups find an available time?」（団体はどうすればほかの団体が空き時間を見つける助けになりますか。）応答例は By writing their plans on a calendar.（予定をカレンダーに書くことによってです。）です。予定を書くという手段が本文の状況と一致します。道具の一覧を答えると、本文中の別の目的に移ってしまいます。

続いて協力者は「Please describe the three scenes.」（3つの場面を説明してください）と伝えます。応答例は A woman saw a notice about a clothing exchange. At home, she put a jacket in a bag. Later, she displayed the jacket at the event, and another person looked at it.（女性は衣類の交換会の案内を見ました。家で上着を袋に入れました。その後、会場で上着を並べ、別の人がそれを見ました。）です。各場面に戻し、案内、袋、会場での行動を順に照合します。人物の考えや結果を絵にないまま追加しないようにします。

3場面の説明後、協力者は Please turn the card over.（カードを裏返してください。）と指示し、受験者が裏返してからはカードを見ずに答えるか記録します。その後の意見質問では「Do you think community events are useful?」（地域の催しは役に立つと思いますか。）と尋ねます。Yes. They give people a chance to share things they no longer need.（はい。不要になった物を共有する機会を人々に与えるからです。）は一例です。No と答える場合も、催しの有用性に関係する理由を添えれば別解として扱います。個人の立場を採点するのではなく、質問と理由の関係を確認します。次に「Should people learn to cook at home?」（人は家で料理を学ぶべきですか。）と尋ねます。Yes. It can help them prepare their own meals.（はい。自分の食事を用意する助けになるからです。）など、問いに合う別の立場と理由でもかまいません。最後は基本カードの返却と退室の台本を使い、課題用の紙を返して退出します。

発展の記録Aは、本人の申告を踏まえると指示の聞き落としです。カードを見続けた事実と、聞こえなかったという本人の報告を区別して残します。記録Bは意見への答えの対象がずれています。ただし、聞き落としか理解の取り違えかは情報不足です。質問を再現してもらい、聞こえた内容を確認してから次の練習を選びます。

別題の台本と応答

1. What did people put in the park?（人々は公園に何を置きましたか。）They put benches there.（そこにベンチを置きました。）公園に置いた物という場面へ戻します。
2. Where is the man?（男性はどこにいますか。）He is next to the bicycle.（自転車の横にいます。）帽子を持つ女性と対象を混ぜないようにします。
3. Please describe the three scenes.（3つの場面を説明してください。）A boy chose a book about plants in a library. He planted seeds at home. Later, he watered the young plants.（少年は図書室で植物の本を選びました。家で種をまきました。その後、芽に水をやりました。）場所と行動を各場面に戻して確かめます。
4. Do you think sharing things in a community is a good idea?（地域で物を共有するのはよい考えだと思いますか。）Yes. People can use things without each person buying them.（はい。各自が買わなくても物を使えるからです。）反対なら、共有物の管理に負担がかかるなど、共有という対象に結びついた理由を英語で述べてもよいです。

記録に役立つ語と時間の使い方

interview card は提出用の面接カード、passage は文章、scene は場面です。turn over は裏返す、give は渡すという動作の手がかりになります。指示を聞いたら単語を訳すことに時間を費やすより、何をどうする指示かを動作へつなげます。意味が取れなかった指示は練習後に書き留め、次の通し練習で別の動作と区別できるか試します。

3級の面接は約5分、2級は約7分です。時間全体を音読の速度だけに使わず、後の質問を受けて答える余地も意識します。練習中に時間が足りなくなったら、その時点と未実施の課題を記録し、終わっていない部分を成功とも失敗とも判定しません。後でその箇所を単独で試し、次回は再び最初から流します。数字を目標の沈黙時間や独自の減点に変えないでください。

家庭で録音できる場合は、本人の同意のもとで練習を録り、質問と応答の対象を聞き直せます。録音が途切れたり機器が使えなかったりしたときは、記憶にない発言を補わず、協力者のメモと本人の記憶を分けて残します。必要な箇所をもう一度口頭で試せば診断を続けられます。会場では録音、撮影、メモをしません。

お子さまが答えを覚えていても、質問を少し変えると別の対象を答えるなら、暗記した英文と聞いた問いの接続を確かめます。指示を再現できるのに動作が違う場合は、意味の理解と動作の順序を個別に見ます。聞き取った内容が曖昧なら、協力者の読み方も確認し、原因を受験者の能力と決めつけません。個別指導では実際の応答を残し、短い修正が通しの移り目でも使えるかを観察します。

音読の手応えの先にある問いと動作まで記録すると、次に直す場所が見えてきます。