英検2級面接の発言の伝達｜吹き出しの内容を人物の行動へつなぐ｜武蔵野個別指導塾

布の再利用会の3コマで提案と断りを見分け、次の行動と対応させる発言の伝達を練習します。

よくあるのは、布の再利用会の絵で、提案を断った発言として伝える場面です。吹き出しの単語は拾えても、誰が何を持ちかけ、次のコマで誰が何をしたかを取り違えると、聞き手が受け取る話は変わります。発言を完全に同じ言葉で暗唱するより、提案なのか断りなのかを保って、見える行動につなげましょう。

従来型の2級の対面二次面接には、3コマの展開を説明する課題があります。ここではそのうち発言と次の行動の関係を扱います。意見質問の答え方や英文要約は扱いません。問題カードの場面を説明する練習として、以下のカードと英文は自作です。

要点（結論から）

• 発言者、相手、発言の意図を分けて捉えます。
• 提案、依頼、承諾、断りを逆にしないで伝えます。
• 次の行動は絵にある事実として述べ、見えない理由を足しません。

要点

• 発言者、相手、発言の意図を分けて捉えます。
• 提案、依頼、承諾、断りを逆にしないで伝えます。
• 次の行動は絵にある事実として述べ、見えない理由を足しません。
• 英文が詰まったら短い言い換えに戻り、行動まで続けます。

吹き出しを行動に渡す

発言の伝達では、言葉の表面だけでなく、その言葉が場面で果たす役割を見ます。「こうしよう」は提案、「手伝って」は依頼、「できない」は断りや不可能の表明です。後のコマで作業が始まっても、それだけで誰が提案に賛成したか、どんな返事をしたかまでは決まりません。発言と行動をそれぞれ確認してから、無理なく並べます。

図1のように、まず吹き出しから発言者と相手を見つけ、何をする話かを押さえます。次に提案か断りかという向きを決め、次のコマの主語と動作を選びます。最後に、発言と行動が矛盾していないかを聞き直します。

図1の順番は、英語の語順を考える前の意味の整理です。発言者と行動する人が同じとは限りません。また、次の行動が提案に沿っていても、絵に返事がなければ「承諾した」と断定せず、提案と実際の行動を別々に述べられます。

たとえば提案を伝えるときは、人物を主語にして suggested that they make bags のように内容を続けられます。これは「彼らが袋を作ることを提案した」という意味です。より短く suggested making bags と言っても、袋を作る提案だと伝わります。依頼なら asked her to bring cloth は「彼女に布を持ってくるよう頼んだ」です。断りなら refused to carry the box は「箱を運ぶことを断った」です。同じ動詞に置き換えると意図が変わるので注意します。

発言そのものを引用しても、内容と話者が合っていれば場面を伝えられます。ただし引用符を声に出す必要はなく、口頭では誰の発言かを明確にします。間接的に伝える際は、発言の意図と対象を先に保ち、複雑な形を無理に作らないことが有効です。絵にない内心を付けるより、見える行動まで言い切りましょう。

自作カードで段階的に試す

次の3題は基本、標準、発展の順です。いずれも3コマの記述を絵の代わりにした練習用カードです。各コマを順に、発言の内容と後の行動が伝わる口頭の英文で説明してください。最初に文字を読んで場面を理解する作業と、カードを見て声で説明する作業を分けます。協力者は問題の説明を読み、受験者が声で応答してから、後の解答例を見せます。英文は意味と場面が合えば別の表現でもかまいません。

基本カード

布の再利用会で、1コマ目は机に古い布が置かれ、女性が男性に「この布で袋を作りましょう」と提案しています。2コマ目は男性が布を切っています。3コマ目は女性ができあがった袋を机に並べています。提案とそれぞれの行動を英文で伝えてください。

図2のように、最初の発言は袋作りの提案です。布を切る人と袋を並べる人は異なります。提案者がそのまま次の動作の主語になるとは限らない点を確かめます。

標準カード

1コマ目で、男性が女性に「残った布を箱に入れてくれますか」と頼んでいます。2コマ目で、女性は布を箱に入れています。3コマ目で、男性はその箱を棚に置いています。依頼の相手と箱を置く人を区別し、英文で説明してください。

発展カード

1コマ目で、女性が男性に「布を洗うのを手伝えますか」と尋ね、男性は「今はできません」と答えています。2コマ目では女性が布を洗っています。3コマ目では男性が乾いた布をたたんでいます。断りの対象と、後で実際にした行動を区別して英文で説明してください。

解答例と照合

基本

A woman suggested making bags from the old cloth. A man cut the cloth. Later, the woman put the finished bags on a table.

女性は古い布で袋を作ることを提案しました。男性が布を切りました。その後、女性はできあがった袋を机に並べました。

提案した人は女性、布を切った人は男性です。made the bags と断定する代わりに、最後のコマで見える袋を置く動作を述べています。男性が提案を断った様子は描かれていません。提案をそのまま引用するなら、The woman said, “Let’s make bags from this cloth.” とも言えます。「この布で袋を作りましょう」と女性が言った、という意味です。

標準

A man asked a woman to put the remaining cloth in a box. She put it in the box. Then he placed the box on a shelf.

男性は女性に残った布を箱に入れるよう頼みました。彼女はそれを箱に入れました。それから男性は箱を棚に置きました。

asked の後に依頼された女性を置いています。She は女性、he は男性を指します。代名詞が不安なら the woman、the man と言い直してもかまいません。箱に入れた人と棚に置いた人を入れ替えないよう、元のコマに戻って指で確かめます。

発展

A woman asked a man to help her wash the cloth, but he said he could not help then. She washed the cloth. Later, he folded the dry cloth.

女性は男性に布を洗うのを手伝ってほしいと頼みましたが、男性はそのときは手伝えないと言いました。女性は布を洗いました。その後、男性は乾いた布をたたみました。

男性が断ったのは、そのときの洗濯の手伝いです。後で乾いた布をたたんだことと矛盾しません。忙しかったから断った、気が変わった、といった理由はカードにないので加えません。could not help then は「そのときは手伝えなかった」という意味を保ちます。refused to help は手伝うことを拒んだという意味を加えるため、このカードでは言い換えに使わず、できないと述べたことを伝えます。

誤答から原因を探す

基本カードで、A woman refused to make bags. と言うと「女性は袋を作るのを断りました」となり、提案が断りに逆転します。図3のように、refused の意味と元の発言を比べ、A woman suggested making bags. に直します。修正後は次の男性の動作まで続けて、話のつながりを確認します。

図3で直しているのは一語の形だけではありません。発言の目的そのものです。似た長さの英文でも、suggested と refused では聞き手の理解が反対になります。日本語で「提案」と言えるかを先に確かめると、動詞を選びやすくなります。

別の失敗は、標準カードで He put the cloth in the box. と言うことです。「彼が布を箱に入れた」では、依頼された女性の行動が男性の行動に変わります。発言者を追い続けたために、次のコマの主語を確認しなかった可能性があります。She put the cloth in the box. と直し、さらに男性が箱を棚に置いたことを続けます。

発展カードで He refused to fold the cloth. とすると「彼は布をたたむのを断った」となります。元の発言は布を洗う手伝いができないという内容なので、He said he could not help her wash the cloth then.（彼はそのとき彼女が布を洗うのを手伝えないと言いました。）と直します。最後のコマには実際にたたむ姿があります。後の行動を先の断りの対象にしてしまわないよう、発言の時点と行動の時点を分けて見ます。

長い英文を作ろうとして途中で止まる場合は、A woman made a suggestion. She wanted to make bags. と短く分けられます。「女性は提案をしました。彼女は袋を作りたいと思っていました」という意味です。ただし、提案の内容を相手に伝えるには、袋を作る話だと明示する必要があります。動詞が出ないときも、人物と行動を残せば話を先に進められます。

別の場面で口頭練習

次の4題も各3コマです。各題について、発言の意図と後の行動を含む英文を口頭で作ってください。協力者は後の解答欄にある指示を読み、受験者がカードの記述を見て応答した後に照合します。はじめは場面を読む練習として使い、次に声で説明します。人物の主語、発言の向き、次の行動が合えば解答例以外も認められます。

問題1

1コマ目で女性が男性に「布の端切れを色ごとに分けましょう」と提案します。2コマ目で男性が青い端切れを集めます。3コマ目で女性が赤い端切れを別のかごに入れます。3コマを英文で説明してください。

問題2

1コマ目で男性が女性に「布の長さを測ってくれますか」と頼みます。2コマ目で女性が布を測ります。3コマ目で男性がその長さを紙に書きます。3コマを英文で説明してください。

問題3

1コマ目で女性が男性に「この箱を運んでくれますか」と尋ねます。男性は「その箱は重すぎて運べません」と答えます。2コマ目で女性が小さい箱を運びます。3コマ目で男性が大きい箱を台車に載せます。発言と行動を英文で説明してください。

問題4

1コマ目で男性が女性に「古い布でコースターを作りましょう」と提案します。女性は「いいですね」と答えます。2コマ目で女性が布を丸く切ります。3コマ目で男性が切った布を縫います。発言と行動を英文で説明してください。

練習の指示と解答

協力者が各題の前に読む指示は共通です。

Please describe what happens in the three pictures, including what the people say and do.

「人々の発言と行動を含めて、3枚の絵で起こることを説明してください。」練習用の指示であり、実際の台本の引用ではありません。受験者が答える前に、以下の英文は見せないようにします。

問題1の答え

A woman suggested sorting the pieces of cloth by color. A man gathered the blue pieces. Then the woman put the red pieces in another basket.

女性は端切れを色ごとに分けることを提案しました。男性は青い端切れを集めました。それから女性は赤い端切れを別のかごに入れました。

提案の対象は色分けです。青を集めたのは男性、赤を入れたのは女性です。元の各コマに戻し、色と動作者が対応するか確かめます。The woman said that they could sort the cloth by color. も「色ごとに布を分けられると女性が言った」という提案の表現として使えます。

問題2の答え

A man asked a woman to measure the cloth. She measured it. Then he wrote its length on a piece of paper.

男性は女性に布を測るよう頼みました。彼女はそれを測りました。それから男性はその長さを紙に書きました。

依頼を受けたのは女性です。紙に書いたのは男性なので、両方を he にしないようにします。asked the woman to measure the cloth と名詞を繰り返しても意味は保てます。

問題3の答え

A woman asked a man to carry a box. He said that it was too heavy for him to carry. She carried a small box, and he put the large box on a cart.

女性は男性に箱を運ぶよう頼みました。男性はそれが重すぎて自分には運べないと言いました。女性は小さい箱を運び、男性は大きい箱を台車に載せました。

男性が述べたのは大きい箱を運べない理由で、女性が小さい箱を運ぶことを断ったのではありません。台車に載せた行動も、手で箱を運べるという発言に変換しないようにします。箱の大小と行動をカードに戻して確認します。

問題4の答え

A man suggested making coasters from old cloth, and a woman agreed. She cut the cloth into circles. Then he sewed the cut pieces.

男性は古い布でコースターを作ることを提案し、女性は賛成しました。彼女は布を丸く切りました。それから男性は切った布を縫いました。

このカードには女性の返事があるため agreed と言えます。返事が描かれていない基本カードとは根拠が異なります。切る人と縫う人を入れ替えず、提案の品物も袋に変えないことが別解の条件です。

使い分けたい語と立て直し

suggest making は「作ることを提案する」、ask someone to do は「人にするよう頼む」、agree は「賛成する」、refuse to do は「することを断る」です。could not は「できなかった」という能力や状況の表現で、必ずしも意欲の欠如を意味しません。場面の発言に合わせて選びます。

say は内容を伝える幅の広い動詞です。She said, “Let’s use the cloth.” は「彼女はその布を使いましょうと言いました」です。提案を示す動詞がすぐに出なければ、このような引用でも意図を保てます。発言者が誰かを添え、引用の中の we や you を間接話法で使う際には、誰を指すかを場面に合わせます。

言い間違えたら、人物と内容を短く言い直して次へ進みます。たとえば「断った」と言ってから提案だと気づいたら、She suggested making bags. と修正します。言い直しのために見えない出来事を作らず、次のコマにある行動へ戻ります。単語が出ない場合も、She wanted them to make bags. のように「彼女は彼らに袋を作ってほしいと思っていた」と表せます。提案としての細かな力は弱まるため、元の発言を言えるなら引用を選ぶ方法もあります。

当日の時間と家庭での確認

2級の面接全体は約7分で、問題カードの黙読は20秒です。発言のあるコマでは、細かな英文を頭の中で完成させることに時間を使い切らず、発言の向きと次の行動を先に見ます。話し始めたら、各コマで人物と動作を保ち、発言の内容を短く添えます。時間の配分は練習上の工夫で、課題ごとの公式な持ち時間ではありません。

家庭では協力者が指示を読み、受験者の口頭応答を録音して後で聞き直せます。録音できない場合は、聞き手が発言の向きと動作主をその場でメモし、応答後にカードと照らします。会場では面接中の録音やメモはしません。練習用の道具が使えなくても、声に出した内容を相手に言い返してもらえば、意味が伝わったか確かめられます。

発言の意図を日本語では言えるのに英語で逆転するなら、suggest と refuse の意味の区別を練習します。日本語の段階で逆なら、吹き出しと後の行動を別々に指して整理します。発言は合うのに行動主がずれる場合は、コマごとに人物を指して短文を作ります。長い文を作ろうとして止まる場合は、短文で発言と行動をそれぞれ伝え、後からつなぎます。

個別指導では、まずカードを見て本人が意図を説明し、次に口頭の英文を作るところを確かめます。お子さまの応答を聞いた後、どの語で提案と断りが変わったか、代名詞が誰を指すかを元のコマに戻して確認します。言い換えが元の意味を保つかを確かめながら、発言から行動へ筋道を通せます。