現代文 小説の心情語の意味—似た感情の違いを出来事と受け止め方に戻して確かめる｜武蔵野個別指導塾

箱の傷を伝える迷いを手がかりに、出来事と受け止め方を結んで選ぶのが、場面に即した心情語です。

高校生が、人物の複雑な場面を「悲しい」という語だけで説明する場面はよくあります。約束が果たせなかったことを惜しんでいるのか、次に会ったときの反応を気にしているのかでは、同じ重い気持ちでも向きが違います。言葉を増やすだけではなく、人物が何をどう受け止めたかに戻り、使う語を選びましょう。

心情語は何を問われるか

心情語は、人物の気持ちを表す言葉です。「不安」「ためらい」「悔しさ」は近い場面に現れることがありますが、同じ意味ではありません。問いはたとえば「このときの気持ちに最も近い語を選ぶ」「傍線部の気持ちを、対象とともに説明する」「空欄に入る語を前後から選ぶ」という形になります。どの場合も、語の印象だけで決めず、誰が、何について、どのように感じたかを確かめます。

「悲しい」は大切なものを失った場面にも、期待がかなわなかった場面にも使えます。ただ、それだけでは、目の前の選択を決めかねているのか、すでに起きたことを惜しんでいるのかが残ります。細かい語を覚えるのは、場面の差を答案に残すためです。難しい語を選ぶほど正確になるわけではありません。

言葉の向きと場面を結ぶ

図1のように、出来事、人物の受け止め方、心情語を順に結びます。出来事は本文に書かれたこと、受け止め方はその人物が出来事をどう考えているか、心情語は両者に合うまとめの言葉です。図1の矢印を逆にたどり、選んだ語から本文の根拠へ戻れるかも確かめます。

不安は、先のことなどが気がかりで落ち着かない気持ちです。ためらいは、どう行動するか決めかねて進めない状態を表します。不安があってためらうこともあれば、相手に配慮して言葉を選ぶためらいもあります。行動が止まったという事実から、原因が必ず不安だとは決められません。

悔しさは、思うようにならなかったことを残念に思い、やりきれなく感じる気持ちです。自分の過去の行動を悔やむことと重なる場合もありますが、悔しいという語だけで自分に責任があるとは限りません。悲しみはつらさを示せても、かなえたかったことまで示すとは限りません。対象を添えて初めて、何を惜しむ悔しさかが明確になります。

たとえば、渡す手紙を前にして、内容が相手を傷つけないか気にし、渡すか書き直すか決められない人物がいるとします。事実は手紙を前に決めかねていることです。相手を傷つけないかという受け止め方があれば、不安とためらいの両方を検討できます。しかし、相手が実際に傷ついたかは、ここからはわかりません。人物の予想と起きた事実を混ぜないことが、心情語の使い分けの土台です。

同じ語でも対象が違えば答案は変わります。失敗への悔しさと、友人に言い返せなかったことへの悔しさを同じ一語で済ませると、人物が何を大切にしているかが見えません。逆に、本文にない事情を補い「友人に嫌われた悔しさ」と書くのも危険です。語義は候補を探す道具であり、場面の根拠を置き換えるものではありません。

基本例題　渡す前の気持ち

次の文章は自作です。行番号は固定で、画面上の折り返しは数えません。本文と答案の文字数は、句読点やかぎ括弧も1字とし、行番号、改行、字下げは数えません。

1. 文化祭の展示を片づけたあと、奈緒は教室の窓辺で、小さな木の箱を布に包んだ。工作の得意な祖父に借りた箱で、展示の入口に置いたものだ。返す前に、友人の紗季が描いた礼状を添える約束をしていた。
2. 紗季は先に帰り、礼状を奈緒に託した。箱を運ぶ途中、奈緒は布の端からのぞく角に、細い傷があるのを見つけた。展示の前にはなかったように思うが、いつ付いたのかはわからない。
3. 奈緒は祖父が「古いものだから気にしなくていい」と言って貸してくれたことを思い出した。それでも、大切に使うと自分から伝えたのだから、傷のことを言わずに返すのは違う気がした。
4. 一方で、傷を知らせれば祖父をがっかりさせるかもしれない。礼状を先に見せれば喜ぶだろうか。それとも、先に傷を伝えるほうがいいだろうか。奈緒は包みを開けたり閉じたりした。
5. 廊下で待つ祖父に呼ばれ、奈緒は箱を抱え直した。「傷が付いていたの。いつ付いたかはわからないけれど、ごめんね」と言い、礼状も差し出した。祖父は箱を受け取り、傷を見てから礼状を開いた。
6. 奈緒は祖父の返事を待った。箱を見つめる祖父が何を考えているのか、奈緒にはまだわからない。ただ、傷に気づいたことを伝えたので、少なくとも黙って返すことにはならなかったと思った。

問　4行目の奈緒に最も近い状態を、次のア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア　傷を知った祖父の反応を気にし、何から伝えるか決めかねている。

イ　祖父が箱を貸してくれなかったことを悔しがっている。

ウ　祖父が傷を見て怒ったと知り、箱を返すのをやめている。

図2のように、傷の発見と「大切に使う」という約束を押さえ、次に祖父をがっかりさせるかもしれないという奈緒の予想を結びます。図2の最後の語は、伝え方を決めかねる4行目の状態をまとめています。

正解はアです。2行目に傷の発見、3行目に黙って返すことへの抵抗、4行目に祖父の反応への気がかりと伝える順序の迷いがあります。「不安」と「ためらい」のどちらか一方を選ぶ問題ではありません。アは気がかりと決めかねる状態を、同じ場面に沿って表しています。

イは、1行目と3行目で実際に箱を借りているため成立しません。ウは、4行目では祖父の反応がまだ予想にとどまるうえ、5行目で箱を返しているため成立しません。6行目の落ち着きかけた気持ちを4行目に持ち込まないことも必要です。奈緒が傷を付けたと断定する根拠もありません。

少し難しい例題　残った気持ちを区別する

1. 港の近くの集会所で、悠斗は子ども向けの紙芝居をする予定だった。姉と作った絵を順に見せ、自分で説明する。人前で話すのは得意ではないが、聞きに来る子どもたちに船の仕事を伝えたかった。
2. 朝、絵を運ぶ途中で雨が降り出した。悠斗が袋の口を閉じ忘れていたため、何枚かの絵の端がぬれた。文字は読めるが、海を描いた青がにじんでいる。悠斗は机に絵を並べ、乾いた布を探した。
3. 姉は、絵が見えるなら予定どおり話せると言った。悠斗もそう思ったが、せっかく姉が丁寧に塗った部分を自分の不注意で損ねたことが胸に残った。あのとき袋を確かめればよかった、と何度も思った。
4. 開始が近づくと、子どもたちが入口に集まった。悠斗はにじんだ絵を隠すか迷ったが、船の通り道を説明するには必要だと考え、そのまま見せることにした。説明の言葉を確かめ、絵の順を整えた。
5. 話し終えると、子どもの一人が、青のにじみを波のようだと言った。悠斗は少し笑った。絵が役に立ったことはうれしい。それでも、姉が塗った線が戻るわけではなく、帰りにもう一度謝ろうと思った。
6. 姉は、次に使うときは袋を一緒に確かめようと言った。悠斗はうなずき、乾いた絵を新しい紙にはさんだ。姉が傷んだ絵をどう感じているかまでは、尋ねていなかった。

問　3行目の悠斗の気持ちとして最も適切なものをア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア　絵がぬれる前から話すのをやめるつもりでいた安心。

イ　自分の不注意で姉の絵を損ねたことへの悔しさ。

ウ　子どもが絵を嫌ったと知ったことへの怒り。

正解はイです。2行目で袋を閉じ忘れ、3行目で姉の塗った部分を損ねたことが胸に残り、自分の行動を振り返っています。悔しさの対象は、話す技術ではなく絵を損ねたことです。「申し訳なさ」も姉に対する気持ちを表す候補になりますが、それだけでは自分の行動を惜しむ面が薄くなります。設問が最も適切な選択肢を求めるなら、両方を含む根拠と候補を比べます。

アは、1行目の伝えたいという目的と合わず、話すのをやめる予定も書かれていません。ウは、3行目の時点で子どもの評価がまだなく、5行目の発言も嫌ったという内容ではありません。4行目の迷いは絵を見せるかどうかのためらいで、3行目の悔しさとは対象と時点が異なります。5行目のうれしさは悔しさを消し去っていません。姉の内心が許しに変わったと断定する材料も、6行目にはありません。

誤答を直すときの戻り先

図3のように、まず答案の語をそのまま取り出し、人物が気にしている対象を問い直します。図3の「対象を戻す」は、本文に書かれた出来事や考えに線を引き直す操作です。次に、その語が時点と程度に合うかを確かめます。

基本例題の4行目について「祖父が悲しくて、奈緒は悲しい」と答えたとします。祖父が悲しいと確定する描写はなく、奈緒が気にするのは祖父ががっかりするかもしれないことです。また、単に悲しいとするだけでは、伝える順を決めかねる様子が落ちます。4行目へ戻り、「祖父の反応を気にして、傷と礼状のどちらから伝えるかためらう」と直します。

難しい例題の3行目を「悠斗は話がうまくいかず悔しい」とした場合も、悔しさという語だけは近く見えます。しかし、話はまだ始まっていません。対象と時点を2行目と3行目へ戻すと、「自分の不注意で姉の絵を損ねたことが悔しい」と修正できます。似た語を選べた後も、その語を何に向けたかを調べることが必要です。

一方、本文に手がかりが足りない場合は、無理に一語に決めません。人物が黙ったという描写だけなら、悲しみ、怒り、考え中など複数の可能性があります。前後に願いや発言があれば候補を絞り、なければ「黙っている」事実と解釈の幅を分けて保留します。沈黙をそのまま悲しみの証拠にすることも、逆に悲しみを完全に否定することもできません。

練習　言葉と根拠を照合する

次の自作の場面を読んで、4問に答えてください。文字の数え方は基本例題と同じです。

1. 図書室の展示棚に、読んだ本を紹介する札を置くことになった。美月は、いつも本を探すのを手伝ってくれる司書に、おすすめされた本の感想を書こうと決めた。その本を読み終えた夜、登場人物が最後に選んだ道について、誰かと話したくなったからだ。
2. 美月は札に感想を書き、翌朝、棚に置こうとした。ところが、前日に借りた別の本の返却日を勘違いし、返すのが遅れていたことに気づく。期限を守ると司書に約束していたので、美月は急いで本をかばんから取り出した。
3. 返却窓口へ向かう途中、美月は感想の札も手に持っていることを思い出した。約束を守れなかった日に渡すと、言い訳のように受け取られないだろうか。しかし、読み終えたら感想を伝えるとも話していた。美月は窓口の前で足を止めた。
4. 先に本を返し、遅れたことを謝ろう。札を渡すかどうかは、そのあと考えよう。そう決めた美月は、窓口で事情を話した。司書は返却を受け付け、本の状態を確かめて棚に戻した。
5. 美月は返せたことにほっとしたが、返却日を確かめなかった自分を残念に思った。司書がどんな気持ちで受け取ったかは、表情からは読み取れなかった。札を見下ろし、渡すなら遅れの埋め合わせではなく、読み終えた感想として渡したいと考えた。
6. やがて美月は、感想を書いたことを伝え、札を差し出した。司書は札を読み、「この場面について、今度話しましょう」と言った。美月はうなずいた。返却日を次からどう確かめるかも、その場で自分の手帳に書いた。

問1　3行目の美月の状態に最も近いものを、ア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア　札を渡すことが言い訳に見えないか気になり、行動を決めかねている。

イ　司書に感想を拒まれたため、怒って札を捨てようとしている。

ウ　本を返す約束を覚えておらず、返却しないと決めている。

問2　5行目の「残念に思った」対象を、誰の何についてかがわかるように説明し、「こと。」で終えてください。

問3　5行目の美月について、本文と合うものをア〜ウから1つ選び、記号で答えてください。

ア　返せた安堵と自分への残念さが同時にある。

イ　返せたため、返却日のことを全く気にしなくなった。

ウ　司書が怒っていると表情から確信している。

問4　3行目で足を止めた美月の気持ちを、札を渡したい事情と気がかりの両方に触れ、80〜120字で説明してください。「気持ち。」で終えます。

答えと解き方

問1はアです。1行目と3行目には感想を伝えたい事情があり、3行目には言い訳に見えるかもしれないという気がかりと足を止めた事実があります。イの拒絶も札を捨てる行動もなく、ウは2行目で約束を思い出して本を取り出すことと合いません。迷いは返却をやめる決定ではありません。

問2の答えの例は「美月が返却日を確かめなかったこと。」です。5行目が直接の根拠で、2行目の遅れも参照できます。「司書が返却を受け付けなかったこと」とすると4行目に反します。自分の行動への残念さを、司書への怒りにすり替えないようにします。

問3はアです。5行目に返せた安堵と確かめなかったことへの残念さが並びます。イの「全く」は残念さを消してしまいます。ウは司書の表情から気持ちを読み取れなかったという同じ行に反します。6行目で次の確認方法を手帳に書いたことも、返却日を気にしなくなったという読みとは合いません。

問4の答えの例は「おすすめされた本を読み終えた感想を司書に伝えたいが、返却の約束を守れなかった日に札を渡すと、遅れを取り繕う言い訳のように受け取られるかもしれず、渡し方を決めかねる気持ち。」です。

必要な要素は、感想を伝えたいこと、返却の遅れ、言い訳に見えるかもしれないという予想、渡し方を決めかねることです。1行目と3行目を根拠にします。「言い訳だと受け取られるのではと気にして、札を出すのをためらう」と表現しても、必要な事情が入り、指定の長さと文末を満たせば許容できます。司書が実際に言い訳だと判断した、と書くのは予想を事実に変えるため合いません。

覚えておくこと

心情語は対象と時点を添えて選びます。 出来事と人物の受け止め方を結び、候補を比べます。 予想を事実に変えず、根拠が足りなければ保留します。

つまずきを見分ける

線を引いた箇所が合っていても、答案の対象が違えば読み直しが必要です。たとえば美月の返却の遅れに線を引きながら、司書への怒りと書いていれば、誰の行動をどう受け止めたかを口に出して確かめます。個別指導では、選んだ語の意味を聞いたうえで、その語を支える行と、反対の候補が合わない行を指してもらいます。

根拠はあるのに言葉が出ない場合は、まず「何が気がかりか」「何を惜しんでいるか」を普通の文で述べ、それに合う心情語を探します。逆に言葉が先に出る場合は、本文に戻して対象と時点を照合します。人物の言葉と行動をたどれば、心情語の細かな違いは場面の中で見えてきます。