高校受験の国語 接続語の働き—前後の関係を整理して空欄に合う語を選ぶ｜武蔵野個別指導塾

空欄の前後を短く言い換え、順接や逆接、言換えを選択肢と照らして練習するのは、前後を結ぶ接続語です。

よくあるのは、中学生が空欄の後ろだけを読み、「しかし」を入れる場面です。後ろの文に困った出来事があると、逆接らしく見えるかもしれません。けれども、その出来事が前の文から自然に生じた結果なら、理由と結果を結ぶ語が合います。空欄は前の文を隠す壁ではなく、前後を結ぶ場所です。両側を読んでから、どんな関係を表したいのかを確かめましょう。

空欄で問われるつながり

接続語の問題では、前後の内容の関係を読み、言葉がその関係に合うかを判断します。例えば、空欄に入る語を選択肢から選ぶ型があります。また、使われている接続語が、理由と結果、予想に反する展開などのうち何を表すか答える型もあります。さらに、接続語を別の語に置き換えても意味が通るかを考える型もあります。いずれも、語の暗記だけで決めず、文章に戻って試します。

同じ「しかし」でも、前の内容を全部否定するとは限りません。前に述べたことを認めた上で、そこから予想されることとは違う内容を続ける場合もあります。逆に、後ろに否定の言葉があるというだけでは逆接になりません。「道が閉じていた。だから、先へ進めなかった」では、進めないことは道が閉じていた結果です。

ここで扱うのは、文や内容のまとまりを結ぶ関係です。語の名前を覚えることは手掛かりになりますが、名前を答える前に、何と何をどう結ぶかを自分の言葉で説明する練習が役立ちます。

関係を先に言葉にする

図1のように、接続語の前後を別々に短くまとめてから、真ん中に関係の名前を置きます。関係は接続語がなくても内容から考えられます。名前がすぐ出なくても、「前が理由で後ろが結果」「前からの予想と後ろが違う」と言えれば、選ぶための根拠になります。

図1では、前の内容と後ろの内容の間に「関係」を置いています。語そのものから判断を始めず、両側の内容を結んで考えるための並びです。前後とは、空欄に最も近い文の一部分に限りません。前の数文で示した考え全体を、後の文が受けることもあります。

順接は、前を理由や原因として、後ろに結果や結論を続ける関係です。「だから」「したがって」などが手掛かりです。ただし、前と後ろが時間順に並んでいるだけなら、原因と結果だと決められません。例えば「鐘が鳴った。その後、窓が開いた」から、鐘が窓を開けたとは言えません。

逆接は、前から予想されることに反する内容や、前の内容と食い違う内容を後ろに置く関係です。「しかし」「けれども」などがあります。「地図を持っていた。しかし、道に迷った」なら、地図があるから迷わないだろうという予想と、実際の結果が食い違います。予想を補うときは、本文から無理なく考えられる範囲にとどめます。

添加は、同じ方向の情報を加える関係です。「また」「さらに」などで、前と後ろに別の事柄を並べます。後ろが前の説明を別の言葉に直している場合は、単に情報を足したのではなく、言換えの関係を考えます。「つまり」「言い換えると」などがその目印です。言換えでは、前後が全く同じ言葉でなくても、中心となる意味が対応している必要があります。

対比は、共通の観点を持つ2つの事柄の違いを示す関係です。「一方」などを使い、例えば同じ場所の昼と夜を比べます。逆接と似て見えても、予想に反する結果を述べているのか、同じ観点で違いを並べているのかに注目します。語には複数の使われ方があり、一覧だけで機械的に決められません。文脈に戻して、関係の説明と語が合うかを確かめます。

基本例題: 理由と結果をつなぐ

次の文章は自作です。空欄に入る最も適切な語を、ア〜エから1つ選び、記号で答えてください。

「展示室では照明の点検が行われている。［　］、今日は奥の展示を見ることができない。」

ア しかし　イ したがって　ウ つまり　エ 一方

根拠を探す順: 空欄の前で点検が行われていること、後ろで奥の展示を見られないことを押さえます。

文を区切る順: 「照明を点検中」と「今日は奥を見られない」に分けて、両者を短く言い換えます。

解答を作る順: 点検を理由とする結果だと考え、順接の語を選んでから文章に戻します。

図2のように、点検中という事情から見学できないという結果へ進みます。正解はイの「したがって」です。照明の点検中なので、その場所を見られないというつながりが自然です。点検と見学の制限が無関係だと本文に書かれているわけではなく、短い文章の中では前を理由として読むのが適切です。

図2の矢印は、時間が過ぎたことだけでなく、理由から結果への向きを表しています。選んだ語を空欄へ戻し、「点検中だ。したがって、見られない」と通して読んでください。後ろの「できない」に引かれてアを選ぶと、点検しているのに見られないことが意外だという関係になり、文の流れに合いません。

ウの「つまり」は前の内容を言い直すときに使いますが、点検と見学の制限は同じ事柄の言い換えではありません。エの「一方」も、同じ観点で2つの対象を比べる流れには合いません。正解の語が自然かを見ると同時に、他の語にするとどの関係が生じ、どこが合わないかまで言えると判断が安定します。

前後の文が短くても、「見られない」という後ろの表現だけでは根拠として足りません。見られない理由が前にあることまで示して、初めてイを選ぶ説明になります。答えを出した後も、関係の矢印が本文の内容と同じ向きになっているか確認します。

少し難しい例題: 違いを比べるか、予想を裏切るか

次の自作文章の空欄に入る最も適切な語を、ア〜エから1つ選び、記号で答えてください。

「紙の案内板は、現地で情報を確認しやすい。［　］、携帯端末の案内は、出発前にも情報を確認できる。どちらも、使う場所に応じて役立つ。」

ア そのため　イ 一方　ウ つまり　エ しかも

正解はイの「一方」です。前は紙の案内板、後ろは携帯端末の案内について、情報を確認できる場所や時点という共通の観点から違いを示しています。最後の文も、2つを使う場所に応じて捉えています。片方の特徴が他方の原因になっているわけではありません。

迷いやすいのは、両方とも案内に役立つという点に目を向け、エの「しかも」で情報を足す読み方です。しかし、後ろは同じ対象の利点をさらに挙げるのではなく、対象を紙から携帯端末へ切り替えています。共通点を見つけるだけでなく、何を比べているかを示す必要があります。

アを入れると、紙の案内板が現地で使いやすいことが、携帯端末を出発前に使える理由になってしまいます。ウを入れると、紙の案内板の説明を携帯端末の説明に言い換えたことになりますが、対象も特徴も異なります。どちらも文全体に戻すと関係がずれます。

もし後ろが「紙がぬれて読めなくなることもある」なら、紙の案内板の利点に対して注意点を述べる流れとなり、「しかし」が候補になります。この変更では対象が同じで、利点から予想される便利さに対して制限が置かれます。元の問題のように別の対象を同じ観点で比べる場合とは、分かれ目が異なります。

間違いを関係から直す

図3のように、誤答を見たら、選んだ語だけを消すのではなく、判断に使った範囲まで戻ります。例えば、前が「水路に落ち葉が詰まった」、後ろが「水が流れにくくなった」という文章を考えます。後ろに困った事態があることだけを理由に「しかし」を選ぶのは誤りです。

図3の左は後ろだけを見た誤り、右は前後を結んで直した判断です。落ち葉が詰まったことと流れにくくなったことには、原因と結果のつながりがあります。「そのため」なら関係に合います。「しかし」では、詰まったのに流れにくいという、本文にない意外さを持ち込んでしまいます。

別の誤りは、接続語の直前と直後の単語だけを比べることです。前に複数の例があり、後ろがその共通点をまとめているなら、受けている範囲は直前の単語より広くなります。まず前のまとまりを一文で要約し、後ろが別の例を足しているのか、共通点を言い直しているのかを確かめます。

また、「一方」を見たら何でも逆接と決めると、2つのものを並べて特徴を比べる働きを見落とします。修正するときは、2つの対象と比較する観点を線で結び、予想に反する結果を述べた文なのかも確かめましょう。分類の名前が似て見える場合も、具体的な関係を説明できることが先です。

選択肢に同じ種類の語が2つあるときは、分類名だけでは決められません。前後の内容に合うかに加え、それぞれの語が文章の流れや言い方に自然に収まるかも比べます。例えば、後ろが前の内容を簡潔にまとめる場面と、新しい例を加える場面では、同じ話題が続いていても必要な関係が異なります。問題が最も適切なものを求めているなら、候補を入れた文全体を読み、関係を最もはっきり表すものを選びます。

判断に時間がかかるときは、選択肢を一度隠し、空欄に自分の言葉で「その結果」「それとは違い」などの短いメモを入れます。その後に候補と照らせば、見慣れた語に引っ張られにくくなります。メモが本文にない事実を足していないかも大切です。前後をつなぐために大きな想像が必要なら、読み取る範囲を広げて、別の文が関係を示していないか探します。

練習: 関係を選び、理由を確かめる

次の問題文と選択肢はすべて自作です。それぞれ空欄に入る最も適切な語をア〜エから1つ選び、記号で答えてください。まず4問を通して解き、答えを後で確かめます。

問1

「朝から気温が上がった。［　］、校庭の雪は昼にはかなり溶けていた。」

ア そのため　イ しかし　ウ つまり　エ 一方

問2

「種をまいた鉢には毎日水をやった。［　］、芽が出るまでには長くかかった。」

ア したがって　イ つまり　ウ しかし　エ さらに

問3

「図書室には調べものの本がある。［　］、物語を楽しむための本もある。」

ア つまり　イ また　ウ そのため　エ しかし

問4

「この道具は、手を使わずに本を開いたままにできます。［　］、本を支えるための道具です。」

ア 一方　イ そのため　ウ しかし　エ つまり

練習の答えと根拠

問1はアです。気温が上がったことを受けて、雪が溶けた結果を述べています。気温の上昇と雪解けを理由と結果としてつなぎ、語を戻して読むと自然です。イでは予想に反する関係になり、ウでは2つの出来事を同じ意味として扱うことになります。エのように2つの対象を同じ観点で比べる文でもありません。

問2はウです。毎日水をやれば早く芽が出るかもしれないという予想に対し、実際には長くかかったと述べています。水をやったことから時間がかかったという結果を導く文ではないため、アは適切ではありません。イは言換え、エは同じ方向の情報の追加を表すので、この食い違いを示せません。

問3はイです。調べものの本に加えて、物語の本があるという別の情報を述べています。どちらも図書室にある本ですが、後ろは前を言い直したものではありません。アにすると2種類を同じものとして扱ってしまいます。ウの原因と結果やエの予想に反する関係も、前後からは読み取れません。

問4はエです。前の「手を使わずに本を開いたままにできる」という働きを、後ろで「本を支えるため」とまとめ直しています。別の対象を比べるア、理由から結果を導くイ、予想に反する内容を続けるウでは、この言換えを表せません。前の具体的な働きと後ろのまとめが、同じ道具について対応していることが根拠です。

答え合わせでは、記号が合ったかに加え、「前は何で、後ろは何か」を声に出してみましょう。たまたま語の響きで当たった場合と、本文の関係から選べた場合を区別できます。誤った選択肢も実際に入れてみると、どの関係が不自然になるかを確かめられます。

覚えておきたいこと

前と後ろを短くまとめ、内容の関係を先に考えます。 理由と結果、予想との食い違い、追加、比較、言換えを区別します。 選んだ語を文章へ戻し、他の選択肢が合わない理由も確かめます。

どこで迷ったかを見つける

お子さまが答えを変えたときは、すぐに語の分類表へ戻る前に、空欄の前と後ろをそれぞれどう読んだか聞いてみてください。後ろの否定表現だけを根拠にしていたなら、前の事情を足して、結果と予想外の違いを確かめます。両側の内容は読めていても関係が言えない場合は、「前だから後ろ」「前なのに後ろ」のどちらが自然かを試すと、迷いの場所が見えます。

個別指導では、本人に選んだ語を入れて読んでもらい、違和感を覚えた箇所とその理由を聞きます。比較と言換えで迷う場合は、対象が同じか、何の観点で比べているかに戻ります。答えの記号だけでなく、文章に根拠を示して説明できるかが次の練習を決める手掛かりです。接続語の働きは、前後の内容を結び直すと見えてきます。