英検準1級 語彙の品詞判定—空欄の前後から必要な品詞を決めて選択肢を比べる｜武蔵野個別指導塾

動詞が必要な位置や接尾辞を手掛かりに、候補の品詞を絞ってから文脈に合う意味を選ぶ順序を学べます。

よくあるのは、受験生が選択肢の日本語の意味を思い出し、動詞が必要な位置に名詞を入れてしまう場面です。言いたい内容は合っているように見えても、その語が文の中で果たす役割が違えば文はつながりません。空欄の周りを見て役割を決め、その後で意味を照らす順番を練習しましょう。

意味を選ぶ前に、語の役割を見る

品詞とは、名詞や動詞のように、語を文中の働きによって分けたものです。名詞は人や物、事柄を表し、動詞は動作や状態を表します。形容詞は名詞の様子を表したり、be動詞などの後で主語の状態を説明したりします。副詞は動詞や形容詞などを詳しくします。日本語訳が似ていても、品詞が違えば同じ場所に置けるとは限りません。

短文の空欄では、まず主語と述語を探します。主語は文が何について述べるかを示す部分、述語は主語について動作や状態を述べる部分です。主語の後に述語となる動詞が見当たらなければ、空欄に動詞が必要かもしれません。一方、冠詞のaやtheの後に名詞が必要な形や、動詞を詳しくする副詞が必要な形もあります。

ただし、位置だけで答えを決める練習ではありません。同じ品詞の候補が複数あれば、前後の意味と結び付けます。品詞が合っても場面に合わない語は選べません。また、動詞には後ろに目的語を取るものがあります。目的語とは動作の対象を表す語句です。必要な形がそろうか、完成した文全体で確かめます。

空欄を通る読み方

図1のように、文の中心を探し、空欄の役割を仮決めしてから候補を比べます。文の骨格とは、主語と述語を中心とする文の土台のことです。長い説明が途中に入っていても、まず土台を取り出すと、どこが足りないか見えやすくなります。

図1の順序で、まず空欄を飛ばして文を読みます。誰が、何をするのか、またはどんな状態なのかを考えます。前後を一語ずつ見るだけでは、空欄の前の名詞が主語なのか目的語なのかを取り違えることがあります。主語の後にすでに述語があるか、接続詞で別の節が始まっていないかまで目を向けます。節とは、主語と述語を含むまとまりです。

次に、空欄が名詞、動詞、形容詞、副詞のどれとして働くかを考えます。例えば助動詞のcanの直後には動詞の原形が置かれます。原形は動詞の基本の形です。冠詞の後は名詞を探す手掛かりになりますが、冠詞と名詞の間には形容詞が入ることもあります。冠詞の直後なら必ず名詞と決めず、その先に名詞があるかも見ます。

選択肢の語尾も手掛かりです。語尾に付いて品詞や意味に関わる部分を接尾辞といいます。例えば -tion は名詞、-ly は副詞に多く見られます。しかし語尾だけでは断定できません。-ly で終わる形容詞もあり、同じつづりで複数の品詞として使われる語もあります。形を手掛かりにして、辞書で覚えた働きと文脈へ戻すことが必要です。

最後に選んだ語を空欄へ戻し、主語と述語の関係、語形、意味を続けて読み直します。動詞なら主語に応じた形や時制も確認します。判断できない語があるときは、知っている候補の形と意味を先に点検し、残った候補も文全体に戻して考えます。知らない語を語尾の印象だけで正解にするのは避けましょう。

基本例題：動作を表す位置

次の空欄に最も適切な語を選び、選択肢の番号で答えてください。英文と選択肢は練習用の自作です。

The volunteers will (　　) the damaged books before the sale so customers can read them.

1. repair　修理する
2. repairable　修理できる
3. carefully　注意深く
4. damage　損傷、または損なう

文の和訳は「ボランティアたちは購入者が読めるように販売の前に傷んだ本を修理します」です。空欄の前の will は助動詞で、その後には動詞の原形が必要です。the damaged books は動作の対象です。図2のように、will と本という対象をつなぐ役割を考えます。

図2の位置に入る動詞として、1の repair と4の damage を比べます。2は形容詞、3は副詞なので、どちらもこの文の述語の動詞にはなれません。副詞が助動詞と動詞の間に入ることはありますが、この文では空欄の後に別の動詞がなく、carefully を入れると述語が足りません。

1を戻すと「傷んだ本を修理する」となり、販売前の行動として自然です。4を動詞として戻すと「傷んだ本を損なう」となり、文法上は成立しますが、購入者が読めるようにする目的に合いません。ここでは before the sale という条件と damaged という状態を合わせて1を選びます。なお、文法上成立する候補も意味の比較に残すことが肝心です。

もう一段：説明を挟んだ主語と動詞

次の空欄に入る最も適切な語を選び、選択肢の番号で答えてください。

The committee’s proposal for a shared garden will (　　) residents to grow vegetables together.

1. encouragement　励まし
2. encouraging　励みになる
3. encourage　促す
4. reluctance　気が進まないこと

和訳は「共同の庭についての委員会の提案は、住民が一緒に野菜を育てるよう促すでしょう」です。まず主語は The committee’s proposal で、「委員会の提案」です。for a shared garden はその提案の内容を補う部分です。garden の直後にある will を手掛かりに、長い主語の後に続く動詞の原形を探します。

3の encourage は動詞の原形です。encourage 人 to 動詞の原形で「人が何かをするよう促す」という形になり、residents と to grow がそれぞれ「促される人」と「するよう促されること」に当たります。文へ戻すと、提案が住民に共同で野菜を育てるよう促すという意味になります。空欄の前後だけでなく、誰が何をするかが最後までつながります。

1の encouragement は名詞で、助動詞の後の動詞にはなれません。2の encouraging は形容詞として「励みになる」と表せますが、will の後で residents to grow を続ける形には合いません。進行形の一部として使う場合にも be 動詞が必要です。4の reluctance も名詞です。したがって答えは3です。

ここで -ment や -ance は名詞を見分ける手掛かりですが、語尾から予想した結果だけを根拠にせず、will の後という位置に戻ります。主語の近くに説明が長く続くと、最後の garden を主語だと思いやすくなります。「何が促すのか」と問い直し、提案が動作の主体だとつかむと整理できます。

間違えた理由を言葉にする

図3のように、誤答を見つけたら、意味、位置、語形のどこで判断がずれたかを分けます。基本例で repairable を選んだ場合、「修理」に関係する意味だけを拾い、動詞が必要な位置を見落としています。will の後に動詞が必要だと確かめ、repair を戻して対象の本まで読みます。

図3の修正では、まず選んだ語の品詞を言い、その語を入れたときに文の述語があるかを調べます。次に、形が合う候補を残して意味を比べます。基本例の damage は動詞として置けるため、品詞を理由に消すのは誤りです。販売前に傷んだ本をどうするかという場面に戻り、意味の違いを説明します。

接尾辞を覚えていても失敗する場合があります。-ly を見て副詞と予想しても、friendly は形容詞です。例えば a friendly guide は「親しみやすい案内人」で、friendly は名詞 guide を説明します。語尾は予想の入口として使い、語そのものの働きを確認しましょう。逆に、語尾を知らなくても、空欄の位置から必要な役割を言えることはあります。

形は合うのに意味が合わない場合は、主語と目的語を日本語でつないでみます。誰が何をするのかが場面に合わなければ、同じ品詞の別の候補を検討します。どの候補も判断できない場合は、無理に語尾だけで断定せず、印を付けて後で戻ります。復習では選んだ番号に加え、根拠にした語を記録すると、知識の不足と読み落としを区別できます。

練習問題

次の各文の空欄に最も適切な語を選び、番号で答えてください。選択肢の日本語はその文で比較する意味です。問題を先に解き、後の解答で文全体に戻して確かめましょう。

問題1

The librarian asked the students to (　　) their notes after the discussion so they could review them later.

1. organize　整理する
2. organization　整理、組織
3. organized　整理された
4. ignore　無視する

問題2

The chef gave a clear (　　) of the new recipe to the assistants.

1. explain　説明する
2. explanation　説明
3. explanatory　説明のための
4. explainable　説明できる

問題3

The path beside the pond was too (　　) for the cart to pass safely.

1. narrow　狭い
2. narrowly　かろうじて
3. narrowness　狭さ
4. widen　広げる

問題4

The audience listened (　　) as the guide described the old map.

1. attention　注意
2. attentive　注意深い
3. attentively　注意深く
4. inattentive　不注意な

解答と確かめ方

問題1の答え：1

和訳は「司書は後で見直せるように、話し合いの後で生徒たちに自分のメモを整理するよう頼みました」です。asked the students to の後には動詞の原形が入り、their notes がその対象です。1の organize を戻すと、話し合い後にメモを整理するという意味になります。

4の ignore も動詞の原形なので、形だけなら入ります。しかし、メモを無視することは、後で見直せるようにする目的に合いません。2は名詞、3はこの位置で原形にならない形です。2と3を形で除き、1と4を文脈で比べて1にします。

問題2の答え：2

和訳は「料理人は助手たちに新しいレシピについて明確な説明をしました」です。a clear の後から of the new recipe までを見て、clear が説明する名詞を探します。2の explanation を戻すと、gave a clear explanation で「明確な説明をした」というまとまりになります。

1は動詞、3と4は形容詞です。a と clear の後で of に続く事柄の名前が必要なので、この文の位置には2が合います。接尾辞 -tion も名詞を予想する手掛かりですが、a clear という前の形と of 以下のつながりを根拠にします。

問題3の答え：1

和訳は「池のそばの道は、荷車が安全に通るには狭すぎました」です。主語は The path、was の後は道の状態を表す部分です。too の後に1の形容詞 narrow を入れると、too narrow for the cart to pass safely で「荷車が安全に通るには狭すぎる」と読めます。

2は副詞、3は名詞、4は動詞です。was の後で道の状態を示す形容詞としては1が適切です。池のそばという説明に引きずられず、何が狭いのかを主語の path に戻して確かめます。

問題4の答え：3

和訳は「案内人が古い地図を説明する間、聴衆は注意深く聞きました」です。listened はすでに述語の動詞なので、聞く動作の様子を詳しくする副詞を探します。3の attentively を戻すと「注意深く聞いた」となり、後の説明を聞く場面にも合います。

1は名詞、2と4は形容詞で、この位置で listened を直接詳しくする形にはなりません。4は意味も不注意で、説明を注意して聞くという完成文と異なります。-ly に注目した後、何を詳しくする語かを確認すると3を選べます。

覚えるときは形と使い先を一緒に

repair は動詞として「修理する」、repairable は形容詞として「修理できる」です。encourage は人に行動を促す動詞で、encouragement は励ましという名詞です。組を作って覚えるときは、日本語の意味に加えて、後ろに人や物を置けるか、名詞を説明するかも一緒に確かめます。

explanation のような -tion、organization のような -ation は名詞を予想する手掛かりです。attentively の -ly は動作の様子を表す副詞の手掛かりです。ただし同じ語尾でも例外があるため、知らない語を見たら語尾だけで意味や品詞を確定しません。辞書で品詞と例文を確かめ、短い文の中で使い先を言える状態にします。

当日の迷いを次の判断につなぐ

語彙の空欄で迷ったら、まず主語と述語を確かめ、候補の品詞と文脈を照合します。判断が止まった問題に時間をかけ続けず、印を付けて先へ進み、見直しでは形の合う候補から意味を再確認します。読解と作文には合わせて90分が用意されているので、語彙だけに注意を集中させず、その後の課題に戻る余地も意識します。

練習後は、正解した問題でも「空欄に必要な役割」と「その語が場面に合う理由」を別々に説明してもらいます。お子さまが意味は言えても述語の位置を示せないなら、修飾部分を外して主語と動詞を探すところから確かめます。位置は言えても候補を比べられないなら、目的語まで含めて和訳し、違いを言葉にする練習が役立ちます。根拠を文に戻す習慣が、次の空欄でも判断を支えます。