英会話ノートで誰の返事かわからない—発言者と相手を残して復習するページの作り方｜武蔵野個別指導塾

一列に写した対話を発言順に戻し、youが指す相手をたどるための記録と復習の道筋を示します。記録するのは発言者と相手です。

返事を覚える前に、その文を言った人と、向けられた相手を元の対話に戻して結びます。文を順番に並べただけの記録では、人が交代した場所まで一人の説明として読んでしまうことがあるからです。発言ごとに行を分け、相手と指示語の指す先を添えると、復習するときに関係をたどれます。

よくあるのは、中2のお子さまが対話をノートに一列に写し、後から誰への返答だったか見失うという場面です。英文は残っています。けれども質問の次に人が替わったことが見えず、返事の I まで質問した人のこととして読んでしまいます。ページを作り直す目的は、文を飾ることではなく、発言の持ち主と返事の行き先を戻すことです。

返事の持ち主が消える場所

たとえば、図書室で本を探す2人の自作のやり取りを考えます。ミナがソラに「Do you have the book?」と尋ね、ソラがミナに「Yes, I have it.」と答えます。ここではミナの you はソラを指し、返事の I もソラです。返事の it は、直前に話題になった本を指します。英文の間を詰めて書くと、この交代と対応が見えにくくなります。

図1のように、質問と返事の間には話者の交代があります。話題の本は両方の文に関わりますが、話者は同じままではありません。返事を丸ごと覚える前に、誰から誰への一行なのかを確かめます。

質問の you と返事の I が同じ人になるのは、この2人だけの自作の場面で、質問されたソラが自分で答えたからです。you はいつも特定の名前を表す語ではありません。話しかける相手を示すので、話す人や聞く人が変われば指す人も変わります。相手が複数の場合もあるため、人数を英文の形だけから決めず、資料にある場面を読みます。

似た困り方に、英文の意味そのものを取れない場合があります。話者を正しく置いても have や book の意味が曖昧なら、文の意味は確定しません。そのときは教科書や辞書で語を確かめてから、対話の関係へ戻ります。一方、単語の意味を言えても、誰が本を持っているのか取り違える場合は、話者の欄を調べ直します。どちらのつまずきかを分けると、直す場所が見えます。

また、話者の名前が書かれていても、返事を前の質問と結び付けなければ、別々の文として覚えてしまいます。名前の欄と、どの発言への返事かを示す印は別の手掛かりです。逆に、返事の矢印を付けても、矢印の出発点と終点が曖昧なら読めません。質問から返事へ順にたどる約束をページに小さく書いておきます。

資料に話者名がないとき、行の位置や内容から想像できることもあります。ただし想像と資料で確かめたことは同じ欄に混ぜません。複数の読みが残るなら、候補とその根拠を書き、授業の説明や先生への質問で確かめるまで保留にします。見栄えを整えるために名前を決めてしまうと、後の復習で推測が答えに変わります。

元の対話から順に戻す

まず学校で使う教材を開き、対話の始まりと終わりを見つけます。題名や教材内の位置をノートに残し、後から同じ場所へ戻れるようにします。抜き出したい返事だけでなく、その直前の発言と、必要ならさらに前の発言も見ます。指す対象が前の文にあるかもしれないからです。学校の利用指示がある資料は、その指示に従って扱います。

次に、発言の切れ目ごとに行を分けます。教材に書かれた話者の名前や記号を確認し、ノートの左端へ移します。その右に相手、さらに右に英文を書きます。行を移した後も順番を変えず、返事がどの発言を受けているかを線か短いメモで結びます。図2のように、元資料、行分け、相手の照合、隠して再現という順に進めます。

最初に元資料へ戻るのは、欠けた印をノートの余白だけから復元できるとは限らないためです。次に行を分ければ、英文の間にあった交代を見える形にできます。その後に相手を記せば、話者の名前を写す作業と、言葉の向きを考える作業を区別できます。最後に名前を隠して試すと、欄を眺めているだけでは気づかない混同が現れます。

指示語は色や記号で囲み、指す先を言葉で添えます。I はその行の話者、対話で相手に向けた you はその行の聞き手として読みます。it は直前の名詞とは限らないので、前後の内容に照らして候補を確かめます。名前を矢印で結ぶときも、元の文のどこから判断したかを残します。矢印があるだけでは、その根拠までは残らないからです。

返事の主語が前の行の話者と異なると気づいたら、短い日本語で「質問はミナからソラ、返事はソラからミナ」と言い直します。次に英文を見ながら、各行の I と you をその行の視点で指さします。最後に名前の欄を紙で隠し、発言の方向と指示語の先を自分で答えます。答えた後に欄を開き、元資料まで戻って照合します。

うまく再現できなかったら、最初から全文を何度も写す必要はありません。話者は合うが相手が違うなら、発言の向きを元資料で確認します。相手は合うが it の先が違うなら、話題が導入された文まで戻ります。英文の転記自体が違うなら、対応付けをいったん止めて文字を照合します。誤った写しにきれいな矢印を足しても、元の対話とのずれは残るためです。

元資料を今すぐ開けないときは、ノートにある情報だけで確定したことにしません。「相手は未確認」と記し、資料の場所と疑問を残しておきます。印が薄くて話者名を読めない場合も同じです。見えたつもりの文字を補うより、次に資料を見せてもらう場所を示した方が、後で修正できます。

ページの余白には、確認した日よりも、どの資料のどの対話を見たかを優先して残します。教科書と配布された紙に似た対話があるとき、題名や位置がなければ別の文を根拠にしてしまうことがあります。元資料の場所が確かなら、あとで話者欄を直した理由もたどれます。

復習の途中で時間が足りなくなったら、未確認の行に印を付け、どこまで元資料と照らしたかを書いて中断します。次に開いたときは、その印の手前の発言から読み直します。途中の返事から再開すると、その返事を受けた質問や指示語の対象を見落とすことがあるからです。最後まで進んだ印と、関係を確かめ終えた印は分けます。

音声を使う教材でも、聞こえた順に人を決めつけず、学校が用意した文字の資料や授業の指示を使って話者を照らします。音だけでは交代が判然としない場合は、その箇所を未確認のまま残します。聞き直せない状況でも、空欄に推測を書き込まず、次に何を確かめるかを記せば作業を再開できます。

本を尋ねる2人のページ

先ほどの自作対話を、実際のページに置いてみます。場面はミナとソラの2人が図書室で話しているところです。ミナの質問は「Do you have the book?」、ソラの返事は「Yes, I have it.」です。質問は本を持っているか、返事は持っているという内容です。

図3のように、質問の you と返事の I は、この場面ではどちらもソラを指します。それでも同じ行にまとめず、質問した人と答えた人をそれぞれ記します。本の情報は質問から返事へ引き継がれますが、話す人の位置は入れ替わります。

試しに表の人名を隠して、「最初の文の you は誰か」「次の文の I は誰か」「it は何か」と順番に答えます。答えが出たら表を開き、さらに元の2行に目を戻します。正しく言えたときも、ソラが質問された人であり返事をした人だと説明できるかを確かめます。名前が偶然合っただけでは、発言の交代を追えたとは限りません。

もし最初の you をミナと答えたら、質問の話者欄と相手欄に戻ります。ミナ自身を指す I と、ミナが話しかける you を分けて読みます。返事の I をミナと答えたら、返事の行の左端に戻り、発言者が交代していることを見ます。it を人の名前と結んだら、質問で何を尋ねたかを確かめ、本の話が返事へ続いていることを見ます。

反対に、人の対応は合っているのに返事の内容を逆に覚えた場合は、返事の文そのものを読み直します。誰が言ったかと何を言ったかは、互いに関係しますが別々に確認できます。片方を直した後にもう片方も読み、両方が同じ対話としてつながるか試します。教材の対話でも、勝手に返事の一部を省かず、必要な前後を残してから照合します。

このページは例の対話に対応する記録です。別の対話では人物の数や話題が違うため、同じ矢印をそのまま当てはめません。誰が誰に話したかが資料から読み取れない箇所には空欄と疑問を残します。空欄があることは、まだ調べる場所が見えているという記録です。

別の対話で試す

次は本文の本の場面とは別の、自作の対話です。答えを読む前に、話者と相手の欄を紙に作り、各行の指す先を書いてみてください。ナオとレンの2人が、机の上のペンについて話しています。

1. ナオからレンへ: Is this your pen?
2. レンからナオへ: Yes, it is. Thank you.

問いは3つです。1の your は誰のことですか。2の it は何を指しますか。2の you は誰ですか。さらに、2の返事を言った人と、その返事が向けられた人を矢印で結んでください。答えの名前だけでなく、どの行の話者と相手を使ったかも書きます。

迷ったときは、まず英文を訳し切ろうとする前に、2行の左にナオとレンの名前を書きます。各行で矢印の向きを変えてから、指示語の近くに小さな印を付けます。資料の条件として、ペンについて2人が話していることも使えます。考えた途中の答えを残してから、次の解答と照らしてください。

解答と戻る場所

1の your はレン、2の it は尋ねられたペン、2の you はナオです。返事の矢印はレンからナオへ向かいます。1ではナオがレンに話しかけているため、相手に結び付く your はレンを指します。2ではレンが返事をし、その返事はナオの質問を受けています。it は質問されたペンに対応し、Thank you の you はその行で話しかけられているナオです。

1の your をナオとした場合は、1の矢印の出発点と到着点を見直します。出発点は話者、到着点は相手です。2の you をレンとした場合は、質問時の相手をそのまま返事にも持ち込んでいないか確かめます。返事では話す人がレンに替わるため、相手の位置もナオへ替わります。

2の it を人に結んだ場合は、直前の質問で何について尋ねたかへ戻ります。ペンと書けたものの返事の方向を逆にした場合は、対象の把握と人の対応を別々に点検します。3つとも正しくても理由が言えなければ、名前を隠してもう一度、各行の話者と相手を指しながら説明してみます。

途中で資料を閉じてしまい、どちらの発言だったか思い出せなくなった場合は、記憶だけで採点しません。元の2行を開き直し、書いた答えを残したまま照らします。自分の返答を消してから正しい名前を書き込むと、どこで交代を見失ったかが後で見えなくなるためです。

質問するときに持っていくもの

先生に尋ねるときは、教材の対話の場所、行ごとに分けたノート、迷った指示語を一緒に示します。「2行目の相手を誰と読めばよいか」のように、疑問を短く添えると、質問の場所が伝わります。教材の扱いに学校から指示がある場合は、それに従います。

保護者が見るときは、英文の正誤をその場で判定できなくても、話者と相手が各行にあり、未確認の箇所が区別されているかを見られます。お子さまが説明に詰まったら、名前を教える前に、どの行を見ているか尋ねてみてください。本人が元の対話に戻り、矢印をたどれる余地が残ります。返事の一行に、話した人と受け取った人の両方を残せば、次に開いたページでも対話が動き出します。