赤シートで暗記しても答えが透ける—隠れ方を先に確かめる小テストの作り方｜武蔵野個別指導塾

紙で隠れる範囲を検査し、別の問いで試します。点検するのは答えの透けです。

答えを思い出せたか確かめる前に、その答えが見えていないか調べます。問いを残して答えを紙で覆い、文字の端や裏写りも見えない状態で答えてから、元の資料と照合します。見えた状態で付けた丸は消してしまわず、手掛かりが見えた記録として分けます。最後に、その点検で使っていない問いでも同じ隠し方を試します。

よくあるのは、中2のお子さまが社会のノートに赤シートを重ね、答えが薄く見えているのに、全部覚えたつもりで丸を付けたという場面です。手が止まらず答えられたので、次のページに進みます。ところが、答えのない紙では言葉が出てきません。まず疑いたいのは覚える意欲ではなく、丸を付ける前に目に入っていたものです。

薄い文字が答えの手掛かりになるとき

図1のように、同じ問いでも、答えが透けた状態と、答えが見えない状態は区別して記録します。前者で合っていても、文字の形を手掛かりにした可能性が残ります。後者でも答えられたなら、その問いについて、見えた答えを使わずに再現したことを確かめられます。どちらも元の資料との照合は必要です。

文字が読めるほどはっきりしていなくても、長さや端の形から答えを予想できることがあります。答えを知った直後は、うっすらした線がその言葉に見えることもあります。そのため「読めないと思う」と決める前に、実際に問いを見る位置から覆いを眺めます。視線を近づけたときや、紙がずれたときに答えの一部が現れないかも見ます。

別の漏れ方もあります。答えの本文は隠れていても、欄外に書いた同じ語、書き直した文字、隣に残った答えの続きが見えている場合です。紙面の反対側に書いた文字が見える場合もあります。問いを読むために残した部分と、答えを示す部分の境界を確かめなければ、覆いを置いた動作だけで合否を判断できません。

逆に、問いまで隠れてしまえば、何を答えるか決められません。その状態で止まっても、記憶の不足と判断する材料にはなりません。問いは見え、答えと答えを示す書き込みは見えない、という配置を先に作ります。隠し方に問題があった回は、正解にも不正解にも入れず、見直してから試し直します。

光の当たり方や覆いの位置が変わると、先ほど見えなかった部分が現れることもあります。場所を変えたら、最初の確認を短くやり直します。答えを覚えたかを調べたいのですから、答えの見え方を確かめる作業は準備の一部です。

問いを残し、答えの見え方を検査する

図2の順に、元のノートを確かめ、覆いの配置を試し、別紙に答えを書き、最後に照合します。社会の授業で使ったノートと配布資料を例にします。実際の用語や説明は、学校で使った資料の該当箇所を正本にしてください。

1　問いと答えの境界を決める

ノートの中から、授業で意味を確認した項目をいくつか選びます。問いの部分と答えの部分を指で示し、どこまで見えてよいかを決めます。例えば「説明に合う用語を書く」という問いなら、説明は読む必要があります。一方、用語そのものや、余白に書いた用語の一部は隠す対象です。

答えが問いのすぐ隣にあると、覆いの端が少し動いただけで文字が出ることがあります。紙を折って幅を調整するか、問いを別の紙に写して、答えのあるノートを閉じます。問いを写す際には、意味が変わる言葉を落とさないよう元の文と照らします。曖昧な問いのままでは、答えが出なかった理由を隠し方に絞れません。

2　答えが見えない位置を作る

赤シートを重ねた状態で、普段解く位置から答えの欄を見ます。文字の輪郭、端、書き直しの跡が見えたら、その回は隠せていません。別の紙など、答えが見えない覆いを重ねて再確認します。紙の色や製品による効果を決めつけず、手元の文字と覆いの組み合わせで判断します。

覆いの端を押さえても、隣の行や欄外に同じ答えがあれば手掛かりが残ります。問いを読める範囲を保ちながら、そうした部分も覆います。裏から文字が見える場合は、裏面も見えない位置に置くか、問いを別紙に移します。覆いを強く押してノートを傷める必要はありません。

覆いを動かしたり、光の向きが変わったりしたときには、再び見え方を確認します。見えなくなるまで調整できたら、答え欄をのぞかずに問いが読めるか確かめます。見えるかどうか自信がないときは、見えた可能性がある回として扱い、より確実に覆ってやり直します。

3　見ずに答えを残す

問いを読んだら、答えを別紙に書きます。頭の中で「言えた」と判断するより、書いたものを残すと、照合時に何を思い出したか見直せます。書けなければ空欄や途中までをそのまま残し、覆いをめくって続きを見てから完成させた答えとは区別します。

解いている途中で覆いがずれ、文字が目に入ったら、その時点で印を付けます。あとから正しい答えを完成できても、答えを見ずに出せた回には含めません。ずれを直し、別の機会に答えを見ない状態で再び試します。時間が足りず途中で終えた場合も、未回答として残し、間違えた答えや正解と混ぜないでおきます。

4　元の資料に戻して照らす

答えを書き終えてから覆いを外し、ノートと授業の資料を見ます。別紙の答えと元の答えを照らし、合っているか、違うか、書けなかったかを記録します。答えが見えていた回には、その事情を添えます。元のノートに疑わしい写し方があれば、推測で丸を付けず、授業資料や先生に確かめる欄へ移します。

答えが違った場合、すぐに何度も同じ答えを眺める前に、問いと正しい答えの対応を元資料で確認します。答えを見て直したものは、見ずに再現できた記録とは分けます。こうしておくと、次にどの問いを覆って試すかを選ぶとき、見た直後の書き直しを自力の正解と混同しません。

5　点検に使っていない問いで試す

覆いの位置を合わせる練習に使った問いは、その間に答えが目に入っています。そこで、同じ資料から、今回の見え方の点検に使っていない別の問いを選びます。答えを隠した状態で問いを読み、別紙に書いてから照合します。ここでも解く前に、答えの端や余白が見えないことを確かめます。

別の問いで答えられれば、その問いについて、答えを見ない再現ができた記録になります。それだけで資料の全範囲を覚えたとは決めません。別の問いでも答えが見えていたら、記録は保留にして覆い方を直します。別の問いが手元にないときは無理に作った答えで採点せず、授業資料から問いを選べるときに確かめます。

学年や学習の場面で変わる覆い方

中学生が短い用語を答えるノートなら、答えの欄が小さく、紙の端から文字が出やすい場合があります。まず問いの行を残し、答えの欄より広い範囲を覆います。短い答えほど、見えている文字の一部が手掛かりになり得ます。見えた文字から推測した回と、見ずに書いた回は分けてください。

高校生のノートでは、用語に加えて説明が続き、覆う範囲が行をまたぐこともあります。答えの途中が次の行に残っていないか、欄外に書いた補足が答えを示していないかを点検します。問いまで覆ってしまう場合は、問いを別紙に移す方法が使えます。文を短く変える場合も、元の問いが求める内容と照らしてから使います。

授業の直後は、さっき見た答えを覚えている状態で覆いの位置を調整することがあります。その問いで正解しても、見え方の点検に使っていない問いで確かめる余地を残します。後日ノートを開いたときも、前回の覆い方がそのまま使えるとは限りません。紙の向きや場所が変わったら、解き始める前に隠れ方を見ます。

短い時間で確認するときは、問いの数を絞っても構いません。途中で終わった問いは未回答と記し、残りを正解に数えないことが大切です。時間をかけられるときも、最初の数問の状態を見て全部が隠れていると決めず、覆いを移すたびに答えの端を確認します。時間の長さではなく、答えが見えない条件と照合の記録をそろえます。

丸を付けた後に漏れに気づいたら

図3のように、透けた、覆いがずれた、照合できないという状態は、それぞれ理由を残して扱います。どの場合も、その場で無理に正解か不正解かを決める必要はありません。条件を直して試すか、元の答えを確認できるまで保留します。

答えが透けていた場合は、以前の丸の横に「見えた」と書き足します。消してしまうと、なぜもう一度試すのかが後でわかりません。紙で覆っても輪郭が見えるなら、別の覆いを重ねるか、問いを別紙に移します。見えないことを確認してから、点検に使っていない問いで再現を試します。

解いている間に覆いがずれた場合は、ずれる前に書いた答えと、見えた後に書いた答えを区別します。いつ見えたかわからなければ、その回は見えた可能性ありとします。紙の位置を直しても、同じ問いの答えはすでに目に入っています。別の問いで覆いが動かないことを確かめながら、もう一度試します。

元の資料が手元になく、答えを照合できない場合は、書いた答えを残して採点を待ちます。記憶に合っている気がしても、正解の根拠にはなりません。次に資料を開けたとき、問いと答えの対応を確かめます。元のメモそのものが不明瞭なら、配布資料を見直すか先生に質問し、確かめるまで保留にします。

隠し方に迷ったときの質問

赤シートで文字が見えなければ、紙は不要ですか

実際に答える位置から見て、答えの文字や端、周囲の書き込みが見えず、問いが読めるなら、その状態で試せます。ただし覆いを移したときや場所が変わったときは、見え方を改めて点検します。見えるか迷う場合に紙を使うのは、正解を出しやすくするためではなく、答えを見ていない条件を確かめるためです。

透けていた問いは、間違いとして数えますか

見えた回は、答えを見ずに出せたか判定できない回です。正解と間違いのどちらにもまとめず、見えたことを記します。間違った答えを書いた場合でも、覆いがずれていたなら、その事情も残します。隠し方を直し、別の問いで試した結果を別に書くと、記録の意味が明確になります。

覆いを用意する時間がないときはどうしますか

その場では問いと答えを一緒に読み、確認した箇所として記録できます。答えを見ながら読んだ回を、見ずに答えられた回として丸にしないでください。後で紙を用意できたら、問いを別紙に写すなどして、答えを隠した状態を作ります。途中で時間切れになった問いは、照合済みの問いと分けて残します。

家で声をかけるなら

保護者の方は、丸の数を問いただすより、答えがどのように隠れていたかをお子さまと一緒に見られます。「この位置から文字の端は見えるかな」と尋ね、本人が普段座る場所で確かめてもらいます。見えていたことを責める必要はありません。紙を用意する、問いを写す場所を空けるなど、本人が隠し方を直せるように手を貸せます。

代わりに答えを読み上げたり、完成した記録を採点し直したりする前に、本人が何を見て答えたか聞きます。資料が不明瞭なら、先生に確かめるための箇所を一緒に付箋などで示せます。本人が答えを書き、資料と照らす余地を残すと、次回も自分で見え方を点検できます。

個別指導で持ち帰りたい確認

個別指導の場では、正解したかを聞く前に、使ったノートと覆いを同じ位置に置き、問いを読む目線から答えの欄を見ます。文字が見えたなら、その回の記録と見えなかった回の記録を分けます。問いを別紙に移した場合は、元の問いとの対応も確かめます。

次に、見え方の点検に使っていない問いを選び、本人が答えを残してから資料と照合します。資料の答えが読み取れない箇所は、推測で埋めずに学校で確認する印を付けます。家に戻ってからも、覆いの位置と記録の分け方を再現できるかが確認の区切りです。

赤シートを重ねて丸を付けた記録にも、どのように答えたかを振り返る手掛かりがあります。薄い文字が見えていた回を区別し、問いを残したまま答えを隠して、別の問いで試してください。答えが見えない状態で書いた一行が、次に確かめる場所を示します。