漢検1級 表外の訓読み—送り仮名と多義の違いから常用字の訓を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

「強い」の硬さと力の強さを手がかりに、同じ送り仮名から読みを選ぶ表外訓読の考え方をたどります。

よくあるのは、同じ送り仮名が付いているのだから、いつもと同じ読みでよいと考える場面です。見慣れた漢字を見ると、手がかりが十分にある気がします。しかし、文が表す動作や性質を確かめると、普段使う読みとは別の訓が合うことがあります。字の姿を知っていることと、その文に置かれた語を読めることは別の段階です。

この型で問われること

常用漢字には、常用漢字表に掲げられた読みのほかにも、辞書に載る読みがあります。ここでは常用字の表外の訓を、表内の訓と比べながら読みます。字そのものが表外の漢字である場合とは分けて考えます。漢検1級では、読みを常用漢字表の音訓に限定する規定の対象外として扱います。

練習の出方は大きく3つです。ひとつは同じ漢字と送り仮名に複数の読みがある文で、意味の説明に合う読みを選ぶものです。次は表外訓を含む語を、動作の相手や状態の説明から読むものです。さらに、同じ表記の読みと意味が近く、一つの文だけでは絞り切れないと気づくものがあります。

いずれも、まず答える範囲を見ます。漢字部分だけなのか、送り仮名を含む語全体なのかで答案が変わります。この後の問題では、指定された語全体の読みを現代仮名遣いのひらがなで書きます。送り仮名の部分も答えに含めます。

字、読み、意味、文脈をつなぐ

表内訓は常用漢字表に掲げられた訓、表外訓はその表に掲げられていない訓です。表外という言葉は、誤読や使ってはいけない読みという意味ではありません。常用字かどうかは字の分類、表内か表外かはその字に対する読みの分類です。同じ字でも、一方の読みは表内、別の読みは表外ということがあります。

たとえば「強い」には、力があるという「つよい」のほか、硬い、こわばっているという「こわい」があります。前者は表内訓、後者は表外訓です。図1のように、同じ字と送り仮名から始めても、語義と文脈を通して読む道が分かれます。

図1の上の道は力や勢いの強さ、下の道は硬さに注目します。「強い」が単独で置かれているだけなら、送り仮名はどちらにも合うため、読みを一つに決める根拠として足りません。対象や言い換えが添えられた文で、どちらの意味を使っているのか調べます。

文脈は辞書の代わりではありません。文脈から「硬いという意味らしい」と推測できても、その表記にその読みがあることは辞書で確認します。逆に辞書で複数の読みを見つけても、文の対象に合わない語義を選んではいけません。表記、送り仮名、意味、場面の4つがつながるかを確かめます。

基本例題：硬さを表す読み

次の文の「強い」を、示された意味に合わせて、送り仮名を含めた語全体の読みをひらがなで書いてください。

炊いた米が硬く、強い飯になった。ここでは「強い」を硬いという意味で使っています。

答えは「こわい」です。順を追うと、次のように判断できます。

1. 問われた表記は「強い」で、送り仮名は「い」です。
2. 対象は飯で、文には硬いという意味が明示されています。
3. 辞書で「強い」の訓を調べ、硬いという意味に「こわい」があると確かめます。
4. 「こわい」を文に戻し、硬い飯という場面と合うことを確かめます。

図2のように、「強い」を見た瞬間に答えを書かず、対象と意味を間に置きます。「つよい」も同じ送り仮名の正しい読みですが、指定された硬さを表す読みとしては選びません。読み自体を誤りとするのではなく、この問題の意味に合わない候補として外します。

逆に「風が強い」と言えば、風の勢いについて「つよい」と読むのが自然です。同じ字と送り仮名を使っていても、対象と意味の組が違います。基本例題を「強いは必ずこわい」と覚えると、今度は普通の文を読み違えます。違いをつくっているのは、字の見た目ではなく文の中の意味です。

標準例題：関係するという意味をつかむ

次の文の「与る」を、送り仮名を含めた語全体の読みをひらがなで書いてください。ここでは、計画に関係して参加するという意味です。

友人は展示の計画に与り、準備を手伝った。

答えは「あずかる」です。「与」は常用字で、「あたえる」は表内訓ですが、「あずかる」は表外訓です。計画に関係するという説明と「計画に」という結び付きから、物事に参加する意味を選びます。答えを文に戻すと、友人が展示の計画にかかわったという内容になります。

「与える」は何かを相手に渡す意味で、送り仮名も「える」です。この問題の「与る」は「る」で終わるため、そのまま「あたえる」と読むことはできません。ただし、送り仮名が違うことに気づくだけで「あずかる」という読みが作れるわけではありません。知らない場合は、辞書の見出しで表記と読みを一緒に確認します。

「あずかる」には恩恵などを受ける意味もあります。計画への参加と、好意を受ける場面は同じではありません。ひとつの読みを覚えた後も、文中の「に」の前に何があるかを見て、どの意味に当たるか確かめます。読みが同じでも語義は複数あり得る、と考えると文の細部を見落としにくくなります。

発展例題：同じ形の候補が近いとき

次の文の「堪える」を、示された読みの意味に従って、送り仮名を含む語全体の読みをひらがなで書いてください。ここでは、感情を抑えて外に出さないことを「こらえる」と読むものとします。

知らせを聞いた彼女は、思わず出そうになった涙を堪える。

答えは「こらえる」です。「堪える」には表内訓の「たえる」と、表外訓の「こらえる」「こたえる」があります。問題文は感情を抑える意味と読む語を指定しています。涙を外に出すまいと抑える場面に、指定された読みを戻して確かめます。

この例で注意したいのは、意味が近い読みを文脈だけで常に一つに決められるとは限らないことです。「たえる」にも困難をしのぐ意味があり、「こらえる」と意味が重なる場面があります。「涙を堪える」という表記だけを取り出して、別の読みが絶対にあり得ないと断定することは避けます。この練習では、意味に加えて読みを指定した条件によって、求める答えを明確にしています。

辞書で語を調べるときは、漢字一字の読みの欄にある候補を数えるだけで終わらせません。語の見出しへ進み、その読みがどんな意味で使われるか、送り仮名まで含めて確かめます。表内訓と表外訓の境界を覚えることと、文に合う読みを判断することは別の作業です。両方をつなぐと、答えの根拠を説明できます。

誤答から戻る場所を見つける

基本例題で「つよい」と答えた場合、字も送り仮名も見ていますが、硬い飯という意味を十分に見ていません。図3のように、誤答を消す前に、どの手がかりが抜けたのかを見つけます。「硬い」という説明に戻り、辞書でその意味に対応する読みを探すと「こわい」に直せます。

図3の修正は「つよい」がいつも誤りだという意味ではありません。力や勢いについての文では、そちらが合うこともあります。誤答の原因を「表外訓を知らない」とひとまとめにせず、読みは知っていたが意味を見落としたのか、読み自体を知らなかったのかを分けて記録します。

標準例題で「あたえる」と書いた場合は、意味だけでなく送り仮名にも戻ります。指定は「与る」であり、「与える」ではありません。文が参加を表していることと、見出しの形が一致することを両方確認すれば、読みの候補を取り違えにくくなります。

発展例題で「たえる」と書いた場合には、表内訓を選んだことだけで原因を決めません。問題に添えた読みの指定を見落としたのか、近い意味を区別せずに読んだのかを見ます。もし指定のない文で複数の読みが成立するなら、無理に一つに決めず、追加の条件が必要だと判断します。問題を作る側も、近い語義を一意に問うための条件を用意する必要があります。

また、知らない読みを漢字の意味から作り出すのも危険です。意味が想像できても、辞書にない訓を答えにすることはできません。わからなかった語は、表記と読み、短い意味、実際にその意味が成立する文を組にして残します。次に見返したとき、文字だけを眺めるより、どの場面でその読みを選ぶかを思い出せます。

練習問題

次の各文で「　」に入った語の読みを、送り仮名を含む語全体について、現代仮名遣いのひらがなで書いてください。意味の指定も読みの条件です。5問の答えは後にまとめています。

1. 長い作業を終えた仲間を「労う」。ここでは、苦労を認めて声をかける意味です。
2. 雪に「埋もれた」石段が、春になって姿を現した。ここでは、物に覆われて隠れる読みのうち「うずもれる」を使います。
3. 交渉相手は容易には思いどおりにならない「強かな」人だった。ここでは、一筋縄ではいかないという意味です。
4. 提案が周囲に及ぼす影響を「慮る」。ここでは、先のことまで思いめぐらすという意味です。
5. 同じ話を何度も聞かされては「堪らない」。ここでは、我慢できない気持ちを表します。

答えと解き方

1. 「ねぎらう」です。「労」は常用字で、「ねぎらう」は表外訓です。作業の苦労を認める対象が仲間であることを確かめ、文に戻します。相手をいたわる意味の別の訓もあるため、語末まで含めた表記が手がかりになります。
2. 「うずもれた」です。「埋もれる」には「うもれる」という読みもあります。この問題は「うずもれる」を使うと指定しているので、その過去の形を答えます。雪に覆われて石段が隠れた場面に戻し、語尾の「た」まで写したか確認します。
3. 「したたかな」です。相手が簡単には思いどおりにならないという説明が、一筋縄ではいかないという語義に合います。「強」は常用字ですが、この読みは表外訓です。「な」までが答える範囲です。
4. 「おもんぱかる」です。「慮」は常用字で、この訓は表外です。提案の影響を先まで考える場面に戻して、思いめぐらすという意味が合うか確認します。送り仮名の「る」まで含めて答えます。
5. 「たまらない」です。我慢できない気持ちを表す「堪らない」の読みです。否定の「ない」まで書きます。「堪」は常用字で、この「たまる」は表外訓です。発展例題の「堪える」とは送り仮名が違うので、漢字だけで同じ読みを当てはめません。

練習2のように別の読みも辞書に載る場合、意味だけで読みが決まらないことがあります。指定がなければ、どちらも文に合うかを確かめる必要があります。語義が変わっても同じ読みになる場合があり、意味の分岐と読みの分岐は必ずしも一致しません。辞書の語釈と文の対象を結び付け、読みを丸暗記するだけで終えないようにします。

覚えておく核

常用字かどうかと、読みが表内か表外かを分けます。
送り仮名で候補を絞り、対象と語義で文に合う読みを選びます。
辞書で表記と読みの対応を確かめ、答えを元の文に戻します。
複数の読みが成立する文では、指定や追加の条件を確かめます。

つまずきの見分け方

読みを知っているのに外した場合は、意味を説明してもらいます。飯の例で「硬い」と言えるなら、その意味に結び付く読みを辞書で探す段階へ戻れます。意味が言えなければ、まず対象とそれについて述べている語を探します。字の分類を忘れた場合は常用漢字表を、個々の読みと語義を忘れた場合は辞書の見出しを開きます。

個別に確かめるときは、答えを聞くだけでなく、なぜ他の候補を外したかも聞きます。語尾を落とす人には、問題が求める範囲に線を引いてから書いてもらいます。複数の読みがあり得る文なら、どの条件があれば一つに絞れるかを話し合います。読みを覚えたか、文脈で使えるか、問題の条件を守れたかが別々に見えてきます。

似た場面の文を自分で作るときは、まず意味を決め、それに合う表記と読みを辞書で確認します。次に、文を見せた人が別の読みでも自然に読めないかを考えます。別解が残れば、意味や読みの条件を添えます。最後に答えを文に戻して声に出し、対象と動作の関係が通るかを確かめます。

知っている漢字に出会ったときも、送り仮名と文の意味を見直せば、表外訓への道が開けます。