漢検5級 文中の書き取り—仮名の語を意味と送り仮名に戻して漢字にする練習｜武蔵野個別指導塾

指定された範囲を読み取り、文の意味と送り仮名を照らして答えを作る手順を、文中の書き取りでたどります。

よくあるのは、仮名で示された言葉を漢字に直すとき、漢字だけを書けばよいのか、後ろの仮名も書くのか迷う場面です。頭には正しい字が浮かんでいても、答える範囲がずれると、書きたかった言葉が解答欄に残りません。まず問題の指示と指定された範囲を確かめ、文の中で言葉が何を表すかを考えます。その上で、漢字と送り仮名を含めて書き、元の文へ戻して読みます。

文の中で何を書くか

文中の書き取りでは、仮名で示された箇所を、その文に合う漢字交じりの表記にします。たとえば指定が「はこぶ」の全体なら、漢字の「運」だけで終わらせず、「運ぶ」と書きます。後ろの「ぶ」は読みの一部であり、答えにも必要です。文の中にすでに印刷されている仮名まで重ねて書くかどうかは、指定された範囲と指示を見て決めます。

出方を自作の形で比べます。1つ目は「本を［はこぶ］」のように、動作を表す語全体が指定される形です。角かっこ内を送り仮名も含めて書くなら、答えは「運ぶ」です。2つ目は「［きょうしつ］で話す」のように、名詞全体が指定される形です。この場合は「教室」と書きます。3つ目は「［あか］い花」のように仮名の一部が指定され、残りが文に置かれている形です。指定部分だけを漢字にする指示なら「赤」と書き、文に戻すと「赤い」になります。

この3つは、答えの長さを見た目で決める練習ではありません。何が指定され、どこまでを解答欄に書くかを決める練習です。実際の問題では、その問題の指示に従います。仮名の範囲が違えば、同じ言葉でも解答欄に書く部分は変わります。

指定と意味をつなぐ

送り仮名とは、漢字に続けて書く仮名です。「運ぶ」の「ぶ」や「赤い」の「い」が当たります。読みを知っているだけで、書く範囲が自動的に決まるわけではありません。まず問題の指示を見て、指定された語全体を書くのか、指定部分だけを書き直すのかを確かめます。

図1のように、指定の範囲から始め、文の意味、漢字と仮名、元の文の順に進みます。意味を考えるときは、その言葉の前後にあるものや動作を見ると手掛かりが増えます。「本をはこぶ」なら、本を別の場所へ移す動作です。単に「はこぶ」と声に出すだけでなく、何をどうするのかを言葉にしてから「運ぶ」を選びます。

図1の最後にある「文へ戻す」は、書いたものを前後の言葉とつなぎ直すことです。答えが読めても、意味が合わないことがあります。また、意味に合う漢字を書いても、送り仮名を落とすと、指定された語全体にはなりません。意味と範囲は別々の確認です。

書くときは、思い浮かんだ字を急いで確定せず、語のまとまりを見ます。名詞なら漢字が複数並ぶこともあり、動詞なら後ろに仮名が続くこともあります。指定部分以外まで書き写す必要はありません。問題の求める範囲と、出来上がる文の両方を確認することで、余分な仮名と不足した仮名を見分けられます。

基本例題：荷物を運ぶ

次の文の［　］内を、送り仮名も含めて漢字交じりで書きましょう。

「机の上の荷物をとなりの部屋へ［はこぶ］。」

まず指定を見ると、「はこぶ」の3文字が範囲です。指示には送り仮名を含めるとあるので、漢字の部分を考えた後も、残る仮名を答えに入れます。文全体を書き写すのではなく、かっこ内を答えます。

次に意味を取ります。机の上にある荷物を、となりの部屋へ移す場面です。荷物という対象と、となりの部屋という移す先があるので、物を移動させる動作を表す「運ぶ」が合います。図2のように「荷物を移す」という意味と、指定された「はこぶ」を対応させます。

答えは「運ぶ」です。「運」だけでは、指定された「はこぶ」の最後に当たる「ぶ」がありません。「運ぶ」を文に戻すと「机の上の荷物をとなりの部屋へ運ぶ」と読み通せます。荷物を移すという意味も、動作を表す文の形も合っています。

図2の順番は、文字を一度見ただけで終わらせないための道筋です。たとえば、答えに「運ぶ」と書いた後、指定範囲に戻って「はこぶ」と読めるかを確かめます。さらに文の前後につなぐと、「荷物を」という対象が残ります。読みと意味の両方が通るところまでが、書き取りの確認です。

字形に自信がない場合は、記憶の中で何度も書き直す前に、確かな字の見本で「運」を確認します。部品が抜けていないかを見てから、見本を閉じてもう一度書きます。その後、送り仮名まで含めた答えを読み直します。字形を確認する作業と、文の意味を確認する作業は、どちらか一方で代わりになるものではありません。

少し難しい例題：指定の途中で区切る

次の文の［　］内だけを漢字に直して書きましょう。かっこの外の仮名は答えに書きません。

「夕方の空が［あか］く見える。」

まず範囲は「あか」で、「く」はかっこの外です。空の色が赤く見えるという意味から、指定部分は「赤」と書きます。答えを元の位置に戻すと「夕方の空が赤く見える」です。ここでは「赤く」が文に現れる言葉ですが、解答欄に書くのは指定された「赤」です。

基本例題では、動詞の最後までが指定され、送り仮名を含めて答えました。こちらは、かっこの外に活用した仮名が置かれています。同じように語全体を解答欄に入れると、文へ機械的に戻したとき「赤くく」となります。文全体で必要な仮名と、解答欄に書く仮名を区別するのが分かれ道です。

「赤」という字だけが答えになる理由は、この問題の指定と指示にあります。語の意味や品詞だけから「いつも漢字だけでよい」と覚えると、別の指定では間違えます。反対に、常に送り仮名を付けると、外に残っている仮名を重ねることがあります。問題ごとにかっこの内と外を指で追い、範囲を確かめます。

誤答を直す：意味と範囲を別に見る

基本例題で「運」と答えた場合を考えます。荷物を移す漢字は選べていますが、「はこぶ」全体を送り仮名込みで書くという指示に照らすと「ぶ」が足りません。原因は、漢字を選んだところで作業を終え、指定された読み全体へ戻らなかったことです。図3のように不足を見つけ、「運ぶ」に直してから文に戻します。

図3で確かめているのは、漢字の選択と送り仮名の有無です。「運ぶ」と直した後も、荷物を部屋へ移すという場面を読み直します。仮名を補っただけでは、別の文で意味に合わない漢字を選ぶ可能性が残るからです。

逆に、少し難しい例題で「赤く」と書いたら、字と語の意味は合っていますが、かっこの外にある「く」まで書いています。範囲の印を見直し、答えを「赤」に直します。この修正では、外に置かれた「く」を消すのではなく、解答欄に重ねて書いた「く」を除きます。元の文に戻して「赤く見える」と読めれば、範囲と文の形がそろいます。

別のつまずきとして、読みだけが同じ漢字を思い出し、場面を見ずに書くことがあります。そのときは字の形を何度もなぞる前に、文中の対象や動作を言い直します。意味に合う候補を選んだ後で、字形を見本と照らします。どの段階で間違えたかがわかれば、直す場所も絞れます。

練習：指定を見て文に戻す

次の問題は、それぞれ指示された範囲を答えます。先に4問を解き、書いた答えを文に戻してから解答を読みましょう。

1. ［　］内を送り仮名も含めて漢字交じりで書きます。「係の人が紙を1か所に［あつめる］。」
2. ［　］内を送り仮名も含めて漢字交じりで書きます。「話し合いで次の活動を［きめる］。」
3. ［　］内だけを漢字に直して書きます。「家から駅まで［ある］いた。」かっこの外の仮名は書きません。
4. ［　］内を漢字で書きます。「［としょかん］で借りた本を読む。」

答えと解き方

1の答えは「集める」です。紙を1か所に寄せるという動作なので「集」を使います。指定は「あつめる」全体ですから、「める」も書きます。「紙を1か所に集める」と戻して、物をまとめる意味と読みを確かめます。「集」だけでは指定された語全体を表せません。

2の答えは「決める」です。話し合いの後で次の活動を定める場面です。「決」を選び、指定された語の残りである「める」も付けます。「次の活動を決める」と戻すと、何を定めるのかが読み取れます。「決る」とすると、指定された読みと表記が合いません。

3の答えは「歩」です。家から駅まで足で進んだという意味を取ります。文では「歩いた」となりますが、「いた」は指定範囲の外です。「歩いた」を答えに書くと外の仮名を重ねるので、指定部分に対応する「歩」を書きます。答えを戻して「家から駅まで歩いた」と読み、意味と文の形を確かめます。

4の答えは「図書館」です。本を借りる場所を表す語で、指定された「としょかん」全体を書きます。「図書」まででは場所を示す「館」が残ります。「図書館で借りた本」と戻し、読みと場所の意味を確認します。名詞でも、最初の字が浮かんだところで止めず、指定された読みの最後まで対応させます。

答えを合わせる際は、正解の字が1字でも入っていたかではなく、指示された範囲がそろっているかを見ます。1と2では送り仮名が必要で、3では外に印刷されています。4では読みの終わりに対応する漢字まで必要です。同じ手順を使っても、書く形は問題ごとに変わります。

練習の後、答えを見て初めて意味がわかった語は、そのまま正解として終えず、文の中で使い直します。1なら紙が別々に置かれているところから、1か所に寄せられる場面を思い浮かべます。集まった紙をまた各自に配る動作とは区別できます。対象と動作の関係を確かめると、「集める」という表記を文の意味に結び付けられます。

2では、話し合いの内容をただ聞くのではなく、次の活動を定めています。答えを「決める」と書いた後、「何を決めるのか」と問い直して「次の活動」を探します。動作の相手が文にあることまで確認すると、読みが合うだけの候補を選んでいないか点検できます。送り仮名の「める」も音に出して、答え全体をたどります。

3は、かっこの外に「いた」があるため、答えにそれを含めないことが大事です。範囲を見落とした場合は、かっこを隠さずに指で囲み、指定されている「ある」という部分と、文に残る仮名を分けて読みます。文として読むときには両方をつなぎますが、解答欄にはその問題で求められた部分を書きます。

4は、借りた本のある場所を表す言葉です。「図書館」という語を思い浮かべても、最後の字を書き忘れれば、指定された読み全体にはなりません。書いた答えを「と」「しょ」「かん」と読み、字の並びを見直します。読みが通った後、場所を表す語として文に戻るかを確かめます。

家庭で確かめるときも、答えの横に丸を付ける前に、指示を声に出して読んでみます。解答欄に書く範囲を説明できれば、偶然合った答えと、手順を使って出した答えを区別できます。迷った場合は、かっこの外に残る文字を含めた完成文を書いてみると、不足や重複に気付きやすくなります。

書き直した後は、最初の間違いがどの段階で起きたかも言葉にします。範囲、意味、字形のうち原因を見分けることで、次の問題で確かめる場所が明確になります。

覚えておくこと

指定範囲と、送り仮名を含めるかという指示を先に読みます。 文の中の対象や動作から、言葉の意味を取ります。 漢字と必要な仮名を書き、読みの終わりまで対応させます。 答えを元の位置に戻し、意味と文の形を確かめます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが間違えたときは、すぐに正しい字を示す前に、指定された部分を指で示せるか尋ねます。範囲を示せても意味が取れない場合は、何をどうする文なのかを一緒に言い換えます。意味は言えるのに字が出ない場合は、見本で字形を確かめ、見本を閉じて書き直します。

個別指導では、答えを文に戻して読んでもらい、送り仮名が不足したのか、外の仮名を重ねたのかも確かめられます。読み、意味、字形、範囲のどこで止まったかを分けると、次に直す場所が見えます。文に戻して読める答えが、書き取りの終点です。