英検5級 リスニング会話の用件—話題と最後の行動を結びつけて内容を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

話題の物と持って行く物を分け、選択肢を行動まで照らして探るのが会話の用件です。

よくあるのは、会話に出た物の名前が耳に残り、実際に持って行く物と混ぜてしまう場面です。たとえば、帽子の話が出た後で、水を持って行くと決まることがあります。帽子が聞こえたことは間違いではありませんが、何を持って行くかという問いには、決まった行動を返す必要があります。話題を入口にして、最後に何をすることになったかまで聞きましょう。

話題から用件へ

リスニングの第2部では、短い会話を聞き、その内容についての質問に合うものを選びます。選択肢は印刷され、会話と質問は2回放送されます。ここでは、何を持って行くか、何を使うか、何をするかという用件に絞って練習します。複雑な理由を推測する必要はありません。

「用件」とは、この会話で何をしようとしているかという中身です。「話題」は会話に出てくる人や物、活動のことです。話題の物がそのまま答えになる場合もありますが、別の物に決まる場合もあります。たとえば、赤いペンの話の後に青いペンを使うと決めたなら、ペンという話題は同じでも、使う物は青いほうです。

また、動作が変わる場合もあります。本を読む相談から、本を片づけることに決まれば、同じ本でも行動は違います。質問が「何をしますか」なら、物の名前だけでなく、読むのか片づけるのかを聞き分けます。誰についての質問かも見落とさないようにしましょう。

聞く前と聞いた後の順番

図1のように、選択肢を見てから会話を聞き、質問の対象と決まった行動をつなぎます。選択肢は答えそのものを教える文ではなく、聞き分ける候補です。似た物が並んでいるのか、同じ物について違う動作が並んでいるのかを先に見ます。

図1の最初の「候補を見る」では、日本語で「何を比べる問題かな」と考えます。物の名前が違えば物を、動作が違えば動作を聞く準備です。意味が不確かな選択肢があっても、ほかとの違いを見つけられることがあります。まだ会話を聞いていない段階では、好きな物や見慣れた語で答えを決めません。

次に、会話の入口となる話題をつかみます。知らない語が1つあっても、そこで考え続けず、次の発言へ進みます。相手が何かを提案したのか、それに対してどう返したのかに耳を向けます。提案されたことと、最後に決まったことは一致する場合も、変わる場合もあります。

質問が聞こえたら、何を答えるよう求められたかを確かめます。物を尋ねているのに動作だけを思い出したり、別の人の予定を答えたりしないためです。最後に候補を会話へ戻し、物と動作の両方が合うかを見ます。1回目で迷った箇所は、2回目にそこを意識して聞きます。聞こえた単語の数を競うのではなく、選択肢の違いに関係する部分を拾う練習です。

自作例題を聞いてみる

協力者は下の例題の選択肢を子どもに見せ、解答欄の台本を隠して会話と質問を続けて読みます。同じ会話と質問をもう一度読み、その後に選択肢の番号を答えてもらいます。選択肢は読み上げず、印刷されたものとして見ます。協力者がいないときは台本を読んで意味を確かめられますが、その場合は読解練習です。

基本例題

会話を聞き、質問に合う番号を1つ選びます。

1. A towel（タオル）
2. A ball（ボール）
3. A cup（コップ）
4. A book（本）

少し難しい例題

会話を聞き、質問に合う番号を1つ選びます。

1. Wash the plates（皿を洗う）
2. Put the plates away（皿を片づける）
3. Wash the cups（コップを洗う）
4. Put the cups away（コップを片づける）

ここでいったん答えてから先へ進みます。難しい例題は、同じ物に対する動作と、同じ動作をする物の両方が候補にあります。図2のように、何をするかと、その相手になる物を別々に聞くと整理できます。

例題の台本と答え

基本例題の台本です。

A: Let’s play in the park. Do you have a ball? B: Yes, but I’ll bring a towel. You have a ball. A: OK. I’ll bring my ball. Question: What will B bring?

A「公園で遊ぼう。ボールを持っている？」 B「うん。でも私はタオルを持って行くね。あなたはボールを持っているよね」 A「わかった。私は自分のボールを持って行くよ」 質問「Bは何を持って行きますか」

答えは1です。最初にボールが話題に出ますが、Bはタオルを持って行くと言っています。Aはボールを持って行きますが、質問の相手はBです。3のコップと4の本は、この会話で持って行く物として出ていません。図2に戻ると、話題のボールとBの行動の相手であるタオルを別の箱に置いています。

少し難しい例題の台本です。

A: Let’s wash the plates. B: Mom is washing them. Let’s put the cups away. A: OK, let’s do that. Question: What will they do?

A「皿を洗おう」 B「お母さんがそれを洗っているよ。コップを片づけよう」 A「わかった、そうしよう」 質問「2人は何をしますか」

答えは4です。Aの初めの提案は皿を洗うことですが、Bはコップを片づけようと提案し、Aが同意しています。1は最初の提案、2は物が皿のまま、3は動作が洗うままです。最後に合意した行動へ戻すと、コップを片づける4が合います。themは直前の皿を指し、お母さんが洗っていることを表します。2人がこれからすることとは分けて聞きます。

間違いから聞き直す場所を決める

基本例題で2を選んだ場合を考えます。ボールは会話に実際に出たので、聞こえた語を覚えたこと自体はよい出発点です。ただし、Bが持って行く物を尋ねられているのに、話題の物をそのまま答えにしています。Bの発言の but の後から、誰が何を持って行くかを聞き直します。

図3のように、誤答を消す前に原因を言葉にします。「ボールが聞こえたから」と言えるなら、次は「Bが持って行くのもボールかな」と質問に戻します。タオルと聞こえたら、会話の中の B と bring を結びつけて1を選び直します。Aが持って行く物と区別できるかも確かめます。

難しい例題で3を選んだ場合は、コップを聞き取れていますが、動作を最初の wash のまま残した可能性があります。put the cups away の部分をまとまりで聞き、コップをどうするかを確かめます。逆に2を選んだ場合は、片づけるという動作は合っていますが、対象が皿になっています。間違い方によって聞き直す場所を変えましょう。

聞こえなかったときに、何度も同じ速さで繰り返すだけでは原因を見分けにくいことがあります。練習後に台本を見て、語の意味が不明だったのか、意味は知っていても音を拾えなかったのかを分けます。意味が不明なら和訳と一緒に確認し、音が拾えなければ協力者に短いまとまりを読んでもらってから会話全体へ戻ります。

別の場面で練習

次の4問は先に問題をまとめています。協力者は各問の選択肢を見せ、後の台本にある会話と質問を2回ずつ読みます。お子さまは台本を見ず、各問で番号を1つ選びます。読み終えてから答えと和訳を照らしましょう。

問題1

1. An apple（りんご）
2. A banana（バナナ）
3. An orange（オレンジ）
4. A pear（なし）

問題2

1. Open the window（窓を開ける）
2. Close the window（窓を閉める）
3. Open the door（ドアを開ける）
4. Close the door（ドアを閉める）

問題3

1. A pencil（鉛筆）
2. A ruler（定規）
3. An eraser（消しゴム）
4. A notebook（ノート）

問題4

1. Sing a song（歌を歌う）
2. Draw a bird（鳥を描く）
3. Read a story（お話を読む）
4. Play a game（ゲームをする）

練習の台本と答え

問題1

A: Do you want an apple for your picnic? B: No, thank you. I’ll take a banana. A: All right. I’ll take an orange. Question: What will B take?

A「遠足にりんごがほしい？」 B「いいえ、ありがとう。私はバナナを持って行きます」 A「わかりました。私はオレンジを持って行きます」 質問「Bは何を持って行きますか」

答えは2です。りんごはAが尋ねた物で、Bは断っています。オレンジはAが持って行く物です。なしは持って行く物として話されていません。Bの take の後を会話へ戻すと、バナナになります。

問題2

A: Please open the window. B: It’s cold. Can I close the door? A: Yes, please. Question: What will B do?

A「窓を開けてください」 B「寒いです。ドアを閉めてもいいですか」 A「はい、お願いします」 質問「Bは何をしますか」

答えは4です。最初の依頼は窓を開けることですが、Bの提案にAが同意しています。1は初めの依頼、2は窓を閉めること、3はドアを開けることです。close と door を一緒に確かめると4が残ります。

問題3

A: I need a pencil. Do you have one? B: No, but I have a ruler. You can use it. A: Thanks. I’ll use your ruler. Question: What will A use?

A「鉛筆が必要です。1本持っていますか」 B「いいえ。でも定規なら持っています。それを使っていいですよ」 A「ありがとう。あなたの定規を使います」 質問「Aは何を使いますか」

答えは2です。鉛筆は初めに必要だと言った物ですが、Bは持っていません。Aは定規を使うと言います。消しゴムとノートを使う話はありません。it と your ruler のつながりを見て、使う物を確かめます。

問題4

A: Let’s sing a song. B: How about reading a story? A: Good idea. Let’s read one. Question: What will they do?

A「歌を歌いましょう」 B「お話を読むのはどうですか」 A「いい考えです。読みましょう」 質問「2人は何をしますか」

答えは3です。歌うことは最初の提案で、その後に読むことが提案され、同意されています。鳥を描くこととゲームをすることは会話に出ません。最後の read one の one は提案されたお話を受けています。

用件をつかむ言葉

bring は「持って来る」、take は文脈により「持って行く」、use は「使う」です。let’s は一緒に何かをしようと誘う表現です。but は前の内容と異なる内容へつながる手掛かりになりますが、but の後の語を機械的に選ぶのではなく、質問の人と行動に合うかを確かめます。

要点を短くまとめます。

• 候補の物と動作の違いを見る。
• 話題と最後に決まった行動を分ける。
• 質問された人と内容を確かめる。
• 答えを会話の発言に戻す。

当日の聞き方と練習の見直し

放送中に前の問題を考え続けると、次の会話の入口を聞き逃します。迷った場合も、その時点で選べる候補を選び、次の音に気持ちを移します。選択肢を見る余裕があるときは、物と動作の違いに目を向けます。練習でも、1回目で流れをつかみ、2回目で迷ったところを確かめる順にしてみましょう。

親や個別指導の場では、正解したかに加え、どの発言を根拠にしたかを尋ねます。物を言えるのに動作が逆なら動詞の聞き取りを、動作は合うのに人が違えば質問の対象を確認します。台本を見れば答えられるが音では迷う場合は、短い発言を聞いて意味を言い、続けて会話全体を聞きます。台本を見ても迷う場合は、提案と同意を日本語で整理してから音に戻ります。会話の終わりまで追うと、話題の物が用件の中でどんな役割を持つか見えてきます。