高校の定期テスト 英文法 原形不定詞—使役と知覚で目的語の後に置く形を判断する｜武蔵野個別指導塾

makeやseeの目的語と動作の関係をたどり、分詞や受動文と比べて選ぶ形は動詞の原形です。

よくあるのは、高校生がmakeの能動文で目的語の後にtoを入れてしまう場面です。「人に何かをさせる」という意味を思い浮かべても、動詞の形が決まらず手が止まります。まず既習の主語・動詞・目的語と時制を確かめ、誰が後ろの動作をするのかを線で結んでみましょう。原形を選ぶ理由が、語順と意味の両方から見えてきます。

どんな形で問われるか

空所補充では、makeやseeの後の目的語に続く動詞の形を選びます。主節の動詞が過去形でも、目的語の後を過去形にするとは限りません。整序では、動作する人を表す目的語と、その人の動作を表す語を隣り合わせにできるかが問われます。受動文への書き換えでは、元の目的語を新しい主語にした後、動詞の前に何が必要かを確かめます。

形を選ぶ前に、文の述語とその時制を見つけます。次に目的語を探し、その目的語が後ろの動作をする関係かを読みます。例えば「私が彼に歌わせた」なら、させたのは私、歌ったのは彼です。この2つの役割が混ざると、主節の時制を後ろの動詞にまで移してしまいがちです。

目的語と動作を結ぶ

原形不定詞は、toを伴わない動詞の原形です。ここでは使役動詞make・let・haveと知覚動詞see・hearの能動文に注目します。これらの動詞の後に目的語を置き、その目的語が行う動作を原形で続ける形があります。目的語と原形の部分には「目的語がその動作をする」という関係があります。

図1のように、主語は使役や知覚を行う側で、目的語は後ろの動作を行う側です。目的語を補う動詞の原形は、主節の述語とは別の働きをします。

図1の矢印は、目的語が後ろの動作の担い手であることを表します。makeは文脈によって「無理に、あるいは結果として人に何かをさせる」、letは「許してさせる」、haveは「頼むなどして人にしてもらう」という意味になります。日本語の「させる」だけでは差が見えにくいため、誰の意思や働きかを場面と合わせて読みます。

例えば、The coach made the players repeat the drill. は「指導者は選手たちにその練習を繰り返させました」です。madeが主節の過去を示し、playersがrepeatの動作をします。The coach let the players rest. は「指導者は選手たちを休ませました」で、休むことを許した場面です。The coach had the players carry the equipment. は「指導者は選手たちに用具を運んでもらいました」です。いずれも目的語の後に原形が続きます。

seeやhearでは、目的語の動作を見た、聞いたと表します。原形は動作をひとまとまりの出来事として捉える形です。現在分詞を使うと、動作の途中の様子に目を向けます。ただし原形が常に始めから終わりまで知覚したと保証するわけではなく、文脈と動詞の意味も合わせて判断します。

I saw a child cross the bridge. は「私は子どもが橋を渡るのを見ました」です。I saw a child crossing the bridge. は「私は子どもが橋を渡っているところを見ました」です。どちらも過去に見たことをsawが示しますが、後ろの形は出来事全体と途中の様子という捉え方の違いを表します。crossing自体が主節の時制を決めるわけではありません。

基本例題：使役の文を完成させる

次の日本語に合うように、括弧内の語を適切な形にして空所に入れてください。解答は空所に入る英語1語のみとし、文頭ではないので小文字で書きます。

「その知らせは彼女をほほえませました」

The news made her ( smile ).

図2のように、まずmadeを主節の動詞として捉え、その前のThe newsを主語、後ろのherを目的語とします。次に、ほほえむのは知らせではなく彼女だと確かめます。

図2では、herからsmileへ矢印を引いています。madeはmakeの過去形で、知らせが彼女をほほえませた出来事を表します。目的語の後にはその人の動作を表す原形を置くので、答えはsmileです。全文はThe news made her smile. 「その知らせは彼女をほほえませました」です。

ここでsmiledにすると、主節の過去形に引きずられています。後ろの動詞は独立した主語と時制を持つ述語ではなく、目的語の動作を表しています。またto smileとすると、この能動文のmakeの形に合いません。主節の動詞を見つけてから目的語と動作を結べば、時制と原形の仕事を分けて考えられます。

答えを場面に戻すと、知らせが原因となり、彼女がほほえむという指定どおりの関係です。彼女が知らせをほほえませる意味にはなりません。英語の語順を決めた後も、日本語の誰が何をするかへ戻して照合しましょう。

受動文と動作の途中で分かれる

次の文を、意味を保ってMinaを主語とする受動文に書き換えてください。全文を書き、文頭を大文字にし、最後にピリオドを付けます。短縮形は使いません。

The director made Mina read the message. 「監督はミナにその伝言を読ませました」

まず元の主語はThe director、述語は過去形のmade、目的語はMinaです。readの動作をするのもMinaです。受動文ではMinaを主語にし、過去を表すwas madeを続けます。能動文のmakeの後では原形でしたが、受動文ではto readとします。元の主語はby the directorで表せます。

答えはMina was made to read the message by the director. 「ミナは監督にその伝言を読まされました」です。読んだ人、伝言、監督による働きかけ、過去の出来事が元の文と対応します。行為者を示さない文脈ではby句を省くこともできますが、ここでは元の情報を残しました。readはつづりが現在形と過去形で同じでも、ここではtoの後の原形です。

seeも同様に、能動文の原形が受動文ではtoを伴います。I saw Ken open the gate. 「私はケンが門を開けるのを見ました」は、Ken was seen to open the gate by me. 「ケンが門を開けるのが私に見られました」と対応します。受動文はやや硬い表現ですが、形と役割を確かめる例です。seeの現在分詞を使う場合は、Ken was seen opening the gate. 「ケンが門を開けているところを見られました」のように、途中の様子を表す形が残ります。

letは能動文でlet someone doの形を使いますが、受動文を単純に同じ手順で作る練習は避けます。許可の意味を受動で表すなら、例えばShe was allowed to enter. 「彼女は入ることを許されました」のように表せます。使役動詞の違いを無視して、どの動詞にも同じ受動の形を当てはめないことが大切です。

誤答を直して理由を言う

図3のように、能動のmakeと受動のmakeでは、目的語だった語の位置と動詞の前のtoを一緒に見ます。形だけを暗記すると、両方にtoを入れたり、両方から落としたりしやすくなります。

図3の上段は能動、下段は受動の形です。次の2つの誤答で、どちら側の形かを先に確認してください。

誤答：The joke made him to laugh. 「その冗談は彼を笑わせました」と言いたい文です。原因は、能動文のmakeの目的語の後にtoを足したことです。修正はThe joke made him laugh. 「その冗談は彼を笑わせました」です。himが笑う人なので、目的語の後は原形laughにします。

誤答：He was made laugh by the joke. 同じ意味を受動で表したい文です。原因は、能動文の原形を受動文にもそのまま残したことです。修正はHe was made to laugh by the joke. 「彼はその冗談で笑わされました」です。元の目的語が主語になったことを見て、was madeの後にtoを加えます。

知覚動詞では、形だけでなく意味の指定も点検します。動作の途中を見たと指定されているのに原形を選んだ場合は、進行中の様子を示す現在分詞に直します。一方、出来事をひとまとまりとして見た場合には原形を選べます。問題文が途中か全体かを示していなければ、どちらも文脈により成り立つ場合があります。

練習問題

各問とも指定された形で答え、英文の文頭は大文字、文末にはピリオドを付けてください。全文を書く問題では短縮形を使わず、指定語を変えずに使います。空所の問題は空所に入る語句のみを小文字で答えます。

1. 「祖母は私に庭で遊ぶことを許しました」に合うように、括弧内の動詞を適切な形にしてください。My grandmother let me ( play ) in the garden.
2. 「私たちは鳥が窓のそばで歌っているところを聞きました」に合うように、括弧内の動詞を適切な形にしてください。We heard a bird ( sing ) near the window. 途中の様子を表します。
3. 次を意味を保ち、Leoを主語とする受動文に書き換えてください。全文を書き、by句を残します。The guide saw Leo enter the cave. 「案内人はレオが洞窟に入るのを見ました」
4. 「彼女は兄に箱を運んでもらいました」を、She、had、her brother、carry、the boxをこの順に使って全文にしてください。

答えと根拠

1. play。全文はMy grandmother let me play in the garden. 「祖母は私に庭で遊ぶことを許しました」です。letの目的語meが遊ぶ人で、playはその動作を表す原形です。庭で遊ぶことを許したという場面に戻しても、祖母が遊んだという意味にはなりません。

2. singing。全文はWe heard a bird singing near the window. 「私たちは鳥が窓のそばで歌っているところを聞きました」です。a birdが歌う側で、途中の様子という指定から現在分詞を選びます。原形singも文脈によっては使えますが、出来事をひとまとまりとして捉えるため、この問題の途中の指定に合わせる答えにはしません。

3. Leo was seen to enter the cave by the guide. 「レオが洞窟に入るのが案内人に見られました」です。元の目的語Leoを主語にし、過去のsawをwas seenに替え、enterの前にtoを置きます。洞窟に入った人と見た人を元の場面に戻せば、役割が逆転していないと確かめられます。by句を省く形も文脈によっては可能ですが、問題の条件には合いません。

4. She had her brother carry the box. 「彼女は兄に箱を運んでもらいました」です。hadはhaveの過去形で、her brotherが箱を運ぶ人です。carryを過去形にせず原形にすることで、主節の時制と目的語の動作を分けられます。彼女が兄に依頼するなどして運んでもらった場面に対応します。

要点を手元に残す

make・let・haveの能動文では、目的語の動作を原形で続ける形があります。
see・hearの原形は出来事をまとめて、現在分詞は途中の様子を捉えます。
make・seeの受動文では、対応する原形の前にtoを置きます。
主節の時制と、目的語が行う動作の形を分けて確認します。

どこで迷ったかを見分ける

答えが違ったときは、最初に「後ろの動作をするのは誰か」を説明できるか確かめます。そこが違えば目的語と動作を線で結び直し、合っていれば能動か受動か、途中の様子を指定しているかを順に見ます。形を正しく書けても和訳で人の役割が逆になった場合は、語順と意味をもう一度対応させます。

個別指導で確かめるなら、解答だけでなく、主節の動詞に印を付けた理由と目的語から動作へ引いた線を見せてみましょう。受動文では、元の目的語が主語に移ったことを自分の言葉で説明します。誰の動作かを押さえると、原形を選ぶ根拠が残ります。