高校日本史探究 飢饉と一揆の広がり｜凶作と生活不安から要求の内容と社会の変化を読む｜武蔵野個別指導塾

凶作や負担の重さ、都市の食料不安を整理すると、百姓一揆と打ちこわしを要求先と行動から確かめられます。

よくあるのは、一揆と打ちこわしを同じ意味で暗記した夜です。どちらも生活の苦しさと関係すると覚えたところで、村の人々が何を求めたのか、都市で何が攻撃の対象になったのかが混ざってしまいます。飢饉を共通の背景として見ながら、要求を向けた相手と行動を区別すると、社会の動きを一段深く読めます。

何を手がかりに問われるか

第一の型は用語の区別です。百姓がまとまって領主に負担の軽減などを求める行動と、都市などで人々が商人の家などを襲う打ちこわしとを、参加者、相手、行動の組合せで見ます。名前だけでなく、何に抗議し何を変えようとしたのかまで読むことが必要です。

第二の型は背景をつなぐ説明です。凶作は食料不足をもたらしえますが、生活不安が行動に至る経路はそれだけではありません。負担の重さや食料の入手しにくさなど、資料が示す事情を拾い、原因を一語で済ませないことが求められます。

第三の型は資料から言える範囲を見極める比較です。要求が書かれていれば、要求した事実は読み取れます。しかし、その要求が認められたか、参加者全員が同じ考えだったかは、別の根拠が必要です。資料の外にある結末を勝手に補わず、わかることと推測を分けましょう。

困窮から行動までを分けて考える

図1のように、凶作、生活不安、要求や行動は別の段階です。凶作とは作物の収穫が悪いことです。食料が不足する飢饉の状況では、食べ物を得ること自体が難しくなりえます。ただし、凶作が起きた場所の人が必ず同じ行動に出たとは限りません。負担や食料の入手に関する事情を、その資料に即して確かめます。

図1の矢印は、必ず事件が起きるという法則ではなく、考えるための因果の方向を示します。凶作から生活の苦しさへ進む説明と、苦しさから特定の行動を選ぶ説明は同じではありません。後者には、誰が何を問題にし、誰に働きかけたかという手がかりが必要です。

百姓一揆は、百姓たちがまとまって要求を掲げる行動として捉えます。たとえば負担の軽減を求める場合、相手は負担に関係する支配者側です。要求の提出と、その要求が実現したかどうかは別の事柄です。集団で行動したという共通点だけから、個々の参加者の生活や考えを同じと決めることもできません。

打ちこわしは、都市などで人々が商人の家などを襲う行動として区別します。食料を手に入れにくい状況で、商人に不満が向かう場合を考えると、生活の問題と攻撃対象がつながります。ただし、商人への不満の理由は個々の資料で確かめる必要があります。商人が必ず不正をしたと断定することも、参加者が全員同じ身分だったと決めることもできません。

両者を比べる軸は、場所だけではありません。誰が、何を問題にし、誰に対して、どのように行動したかを並べます。村と都市の違いを入口にしつつ、場所の名前だけで分類するのではなく、行動の内容を最後まで読んで判断します。要求を伝えることと建物などを襲うことには違いがありますが、生活の苦しさを背景に社会への不満が表れた点は比較できます。

大塩平八郎の乱では、大坂の町奉行所の役人だった大塩平八郎が、飢饉で困窮した人々の救済を掲げて兵を挙げました。村の百姓が領主へ負担軽減を求める場面と比べると、幕府の役人だった人物が武装して立ち上がった点が異なります。飢饉という背景だけで同じ行動にまとめず、誰が、何を求め、どの方法で行動したかを並べて考えます。

社会の変化を考えるときも、単純な一直線の図式を避けます。農村と都市は切り離された世界ではなく、人々の生活は食料の生産や入手と関係します。一方、ある村の要求が示す困難を、すべての地域にそのまま当てはめることはできません。個別の行動から広い変化を考えるときは、共通する背景と異なる立場の両方を残します。

基本例題：要求と相手をつかむ

次は学習用にまとめた説明です。実際の記録や発言ではありません。

資料A：収穫が悪く、暮らしが苦しくなった村で、百姓たちがまとまって支配者側に負担を軽くするよう求めました。

問題：資料Aの行動を表す語を答え、要求した内容と相手をそれぞれ書いてください。

図2のように、まず「百姓たち」「負担を軽くする」「支配者側」という手がかりを分けます。次に、まとまって要求する行動に対応する用語を選びます。建物を襲ったという記述はないので、商人の家を攻撃する行動を答える根拠にはなりません。

解答：百姓一揆。要求は負担の軽減、相手は支配者側です。

解き方では、語を見つけた後に資料へ戻ります。参加者が百姓であること、要求が負担の軽減であること、相手が支配者側であることをそれぞれ確認すると、答えの各部分に根拠が対応します。収穫が悪いという背景も書かれていますが、それだけで要求が成功したとは言えません。成功したかどうかは、要求後の対応を示す別の情報が必要です。

ここで「飢饉だったから打ちこわし」と即答すると、背景だけで行動を決めたことになります。飢饉は行動を考える入口であって、用語を選ぶための唯一の手がかりではありません。この例題では、百姓が集団で支配者側に負担軽減を求めたことから百姓一揆と答えます。ただし、打ちこわしは百姓一揆の中で行われる場合もあります。「求めた」「襲った」という動詞だけで排他的に分けず、参加者、要求先、具体的な行動を合わせて読みます。

標準例題：同じ不安でも行動は違う

次の資料B、Cは学習用にまとめた説明です。実在の事件を写したものではありません。

資料B：村の百姓たちが、暮らしの苦しさを理由に、支配者側へ負担の軽減を求めました。

資料C：食料を得にくくなった都市で、人々が商人の家を襲いました。

問題：BとCの行動をそれぞれ用語で答え、共通する背景と行動の違いを説明してください。

解答：Bは百姓一揆、Cは打ちこわしです。共通する背景は生活の苦しさです。Bは支配者側に負担の軽減を求め、Cは商人の家を襲っています。

解き方：Bでは参加者と要求先、Cでは場所と攻撃対象に線を引きます。どちらにも生活上の困難がありますが、同じ背景があることは行動の形まで同じであることを意味しません。比較の答案では、共通点を述べた後に「Bは」「Cは」と主語を立てると、対応が明確になります。

Bからは負担軽減を求めたことがわかりますが、要求が通ったかはわかりません。Cからは商人の家が襲われたことがわかりますが、その商人が実際にどのような取引をしたかまでは読み取れません。説明の空白を埋めたいときほど、資料にない結論を置いていないか点検します。

発展例題：要求の記録から結果を決めない

次は学習用にまとめた説明です。資料Dは支配者側へ提出された要求を要約したという設定です。原史料ではありません。

資料D：百姓たちは、生活が苦しいとして負担を軽くするよう求めました。資料には、その後の支配者側の対応は書かれていません。

問題：次のア〜ウから、資料Dだけを根拠に言えるものを1つ選び、その理由を書いてください。

ア　要求は認められた。
イ　百姓たちは負担の軽減を求めた。
ウ　参加者全員が同じ理由で行動した。

解答：イ。資料に負担を軽くするよう求めたと示されているからです。

アは結果に関する情報が不足しています。ウは集団の要求を各人の動機にまで広げています。集団として示された要求は重要な手がかりですが、参加者それぞれの事情をすべて示すとは限りません。イは資料に戻しても「求めた」という行動と一致するため、根拠を持って選べます。

さらに考えるなら、要求した側の資料と支配者側の対応を示す資料を比べる方法があります。両者があっても、それぞれの立場や記録の目的を考えなければなりません。要求の存在、対応の内容、実際の生活への影響を別々の問いにすると、一方の記述だけで全体を決める誤りを避けられます。

誤答を直す：原因と行動を混ぜない

誤答「凶作が起きたので、村でも都市でも必ず商人の家を襲った。」

原因は、生活が苦しくなる背景と、具体的な行動を一つにしたことです。凶作は生活不安を考える手がかりですが、行動の相手や方法まで自動的に決めません。村の百姓が負担軽減を求める場合と、都市で商人の家が襲われる場合を分けて読む必要があります。

図3のように、背景と行動の間に、資料が示す要求や対象を置きます。矢印の先を一つに固定しないことで、異なる資料を同じ言葉で塗りつぶすことを防げます。

修正例「凶作などによって生活が苦しくなるなか、百姓が負担軽減を求める場合や、人々が商人の家を襲う場合がありました。」この文は可能な違いを示しています。個別の事件の説明では、実際に何が起きたかを、その資料に戻って限定してください。

もう一つの誤答は「要求が記録されたので、負担は軽くなった」です。原因は、求める行為と実際の結果を混同したことです。修正するには「軽減を求めた」と書き、対応が示されるまで結果を保留します。答案の動詞を確認するだけでも、事実と推測を分けやすくなります。

練習：別の条件で読み取る

次の説明はすべて学習用にまとめた説明で、実在の記録ではありません。まず5問を解き、その後で答えを確認してください。

1. 村の百姓たちがまとまって支配者側へ暮らしに関わる負担の軽減を求めました。この行動を表す用語を書いてください。
2. 都市で食料を得にくくなった人々が商人の家を襲いました。この行動を表す用語を書いてください。
3. 次のア〜ウを、考えるときの一般的な因果の順に並べ、記号で答えてください。ア 生活が苦しくなる。イ 収穫が悪くなる。ウ 負担の軽減を求める。
4. 資料Eには「人々が負担の軽減を求めた」とだけ記されています。次のうち資料Eから言えるものを1つ選んでください。ア 要求は認められた。イ 軽減を求めた。ウ 参加者全員が同じ財産を持っていた。
5. 村の百姓が支配者側に負担軽減を求めた場合と、都市の人々が商人の家を襲った場合を比べます。行動の違いを、相手に触れながら説明してください。

答えと解き方

1. 百姓一揆です。百姓たちがまとまり、支配者側に要求したという条件を確かめます。要求したことから、要求の実現までを推測しないようにします。
2. 打ちこわしです。都市で商人の家を襲ったという行動が根拠です。生活が苦しいという背景に加え、対象と行動を確認します。
3. イ、ア、ウです。収穫が悪くなることが生活の苦しさにつながり、その後に負担の軽減を求めるという、問題で示した因果の並びです。この並びは考え方の例であり、凶作のたびに同じ要求が必ず起きたという意味ではありません。
4. イです。資料Eにあるのは要求した事実です。アの結果とウの個々の財産は、示された情報からは判断できません。選択肢の動詞と範囲を資料に戻して確かめます。
5. 解答例「村では支配者側に負担の軽減を求め、都市では商人の家を襲いました。」誰への働きかけかと何をしたかが、両方の場面に対応していることが必要です。共通する生活不安を書き加えてもよいですが、それだけでは違いを答えたことになりません。

覚えておくこと

凶作と生活不安を背景として、資料に示された要求や行動を読む。
百姓一揆は百姓の集団的な要求、打ちこわしは商人の家などを襲う行動として区別する。
要求と結果、共通の背景と個別の事情を分ける。
大塩平八郎の乱は別の名称として押さえ、具体的な経緯は確認した資料に基づいて考える。

ノートで見つけるつまずき

用語の横に「誰が」「相手」「行動」の3欄を作り、授業で扱った資料の言葉を入れてみましょう。背景だけが埋まり、相手や動詞が空欄なら、凶作という共通点から先へ読み進めていない可能性があります。逆に、事件名は合っていても、要求が認められたと書き足していれば、資料と答案の境界を確認します。

個別指導では、答案の動詞に印を付け、資料のどの箇所に対応するかを口頭で説明できるか確かめます。次に別の資料へ同じ手順を使い、相手や行動が変わると答えも変わることを検討します。困窮を一語で片付けず、人々の要求と行動の差を読み取ることが、近世社会の変化を考える入口です。