英検準2級面接の障害の説明｜したい行動と妨げを分けて伝える練習｜武蔵野個別指導塾

作品を運ぶ場面で、人物のしたい行動と通行を妨げる物を分け、絵にある情報を使って困りごとを伝えます。

よくあるのは、作品を運べない状態を、運びたくないと話してしまう場面です。人物は作品を会場へ持っていこうとしていますが、通路に箱があり、先へ進めません。困っている表情だけに目を向けると、行動する意思まで否定してしまうことがあります。

準2級の従来型の対面面接には、人物の状況について答える課題があります。ここでは自作の作品運搬の場面を使い、人物が何をしたいのか、その行動を何が妨げているのかを分けて伝えます。絵から読み取れない気持ちや、その後の出来事を作り足さない練習です。

要点は次の通りです。

• 人物の向かう先や吹き出しから、したい行動をつかみます。
• その行動を妨げる物や状態を確かめます。
• want to と cannot の意味を取り違えず、絵に戻して答えを確かめます。
• 練習では質問を聞いて声に出し、答えを後から照合します。

意図と障害を別々に見る

状況を説明するときは、人物、目的の行動、障害の順に目を動かします。人物の視線や向き、手に持つ物、吹き出しなどを手掛かりにします。ただし、表情だけから細かい理由を決めることはできません。困っている顔は困りごとの手掛かりにはなっても、疲れている、約束に遅れると心配している、といった事情の証拠にはなりません。

図1のように、まず「何をしたいか」と「何ができないか」を分けます。運びたいという意図と、通路がふさがれていて進めないという障害は、同時に成り立ちます。否定する場所を誤ると、絵の人物が望んでいることまで逆になります。

図1の順番で、人物を主語にして意図を短く述べ、次に障害を加えます。例えば、作品を運びたい人なら「運びたい」、通路がふさがれているなら「通れない」と捉えます。質問が人物の困りごとを尋ねる場合は、障害だけでなく、何をしようとして困っているのかまでつなげると状況が伝わります。

質問には、何が問題かを尋ねる形、何をしたいのにできないかを尋ねる形などがあります。どちらもまず質問の対象となる人物を絵で探します。別の人物の行動を主語にしてしまうと、正しい動詞を知っていても答えがずれます。人物を指す語が聞き取れなかったときは、聞こえた部分から勝手に別の問いを作らず、質問を確かめてから答えへ戻ります。

基本のカード：大きな箱

次のカードは練習用に作った場面です。文字で場面を確認した後、協力者に後の解答欄の質問を読んでもらい、受験者は状況を英語で口頭説明してください。声に出してから解答と比べます。協力者がいない場合は、場面と解答を照合する読解練習として使い、口頭で質問を聞く練習とは区別します。

カード：展示会の部屋の入口に、女性が大きな作品を持って立っています。吹き出しには作品を部屋に運び入れたいという絵があります。入口の前には大きな箱が置かれ、入口をふさいでいます。女性は中へ進めていません。作品が壊れている様子や、箱を置いた人は描かれていません。

図2のように、運ぶ方向と箱の位置を結び付けます。答えは意図と障害が両方伝わる英語にします。箱が重いかどうか、誰が箱を置いたかは条件にありません。

図2では、入口の前の箱が通行を妨げています。作品そのものが重くて持てない場面ではありません。箱と作品は別の物なので、どちらが通路をふさいでいるかを見落とさないようにします。

基本カードの質問と答え

協力者の質問：What is the woman’s problem?（その女性の困っていることは何ですか。）

応答例：She wants to carry her artwork into the room, but a large box is blocking the entrance.（彼女は自分の作品を部屋に運び入れたいのですが、大きな箱が入口をふさいでいます。）

She は入口に立つ女性、her artwork は女性が持つ作品です。wants to carry が意図、a large box is blocking the entrance が障害です。現在の状態を表すため、箱が入口をふさいでいる様子を is blocking としています。She wants to take her artwork inside, but she cannot get through because a box is in the way.（彼女は作品を中に持っていきたいのですが、箱が邪魔で通れません。）としても、同じ状況を保てます。

She does not want to carry her artwork.（彼女は作品を運びたくありません。）では吹き出しと逆になります。She cannot carry her artwork because it is broken.（作品が壊れているので運べません。）では、作品が壊れたという根拠のない情報が加わります。箱があるという事実を、人物の意図と結び付けて答えることが必要です。

標準：扉の前で両手がふさがる

カード：男性が平らな板に載せた作品を両手で持ち、閉まった扉の前に立っています。吹き出しは、扉の向こうの展示台に作品を置きたいという内容です。取っ手に手が届く位置ですが、両手は板でふさがっています。周囲には誰も描かれていません。答えは意図と障害を含む口頭の英文にします。

協力者の質問：What is the man’s problem?（その男性の困っていることは何ですか。）

応答例：He wants to put his artwork on the display table, but he cannot open the door because both hands are full.（彼は作品を展示台に置きたいのですが、両手がふさがっているので扉を開けられません。）

作品を置くことが目的で、扉を開けられないことが途中の障害です。He cannot open the door.（彼は扉を開けられません。）だけでも障害は伝わりますが、何をしようとしているかは伝わりません。逆に、He wants to put his artwork on the table.（彼は作品を台に置きたいです。）だけでは、困っている理由が抜けます。

扉に鍵がかかっている、誰かが助けを断ったなどとは書かれていません。両手がふさがっている事実から言える範囲にとどめます。both hands are full は両手がふさがっているという意味で、作品が手から落ちたことまでは表しません。

発展：道は通れるが作品が入らない

カード：女性が幅の広い作品を両手で持ち、細い通路の手前に立っています。吹き出しは通路の先に作品を持っていきたいという内容です。通路には物が置かれておらず、人は通れる幅ですが、作品は通路より幅が広いとわかるように描かれています。意図と障害が伝わる英語で口頭回答してください。

協力者の質問：Why can’t the woman take her artwork through the passage?（なぜ女性は作品を通路を通して運べないのですか。）

応答例：She wants to take her artwork through the passage, but it is too wide to fit.（彼女は作品を通路の向こうへ運びたいのですが、作品の幅が広すぎて通りません。）

ここで it は作品です。it は passage ではなく、通れない物である artwork を指します。She cannot take her artwork through the narrow passage because the artwork is too wide.（作品の幅が広すぎるので、彼女はその細い通路を通して作品を運べません。）と名詞を繰り返してもかまいません。箱で通路がふさがっている基本カードと違い、この場面では作品と通路の幅の関係が障害です。

She cannot walk through the passage.（彼女は通路を歩いて通れません。）とすると、人物も通れないという条件に変わります。作品を持って通れないことと、人物自身が通れないことを区別します。絵を見直して、述べた障害がどの物にかかるかを指で追うと、代名詞のずれにも気づけます。

誤答から原因を探す

図3のように、誤答を見つけたら英文の一部だけでなく、意図と障害の両方をカードへ戻します。否定の位置、障害の根拠、人物の対応を順に調べると、直す場所が明確になります。

図3の「逆転」は、基本カードで She does not want to carry her artwork. と答える場合です。運びたいという吹き出しを見ず、進めない姿から意思まで否定しています。She wants to carry her artwork into the room, but a box is blocking the entrance. と直し、意図を肯定した後で障害を示します。

「創作」は、箱が描かれているのに、女性が疲れているから運べないと述べる場合です。疲労は場面にありません。箱が入口をふさいでいるという目に見える根拠へ戻します。「取り違え」は、作品が入口をふさいでいると答える場合です。作品は女性が持ち、入口をふさぐのは箱です。名詞をそれぞれ指しながら英文と照合します。

文が途中で止まった場合は、最初から長く言い直そうとする前に、残った情報を短い文で足します。She wants to carry her artwork inside. A box is blocking the entrance.（彼女は作品を中に運びたいです。箱が入口をふさいでいます。）と分けても、両方の情報がつながります。英文を短くしても、絵にない結末を加えないことは変わりません。

別の場面で口頭練習

次の4問は解答を見ずに取り組みます。協力者は解答欄にある各質問を読み、受験者はカードの情報を見て、意図と障害を含む英語で口頭回答してください。絵の代わりに場面を文章で示しています。正しい意味を保つ別の英文も答えになります。

1. 少年は紙の作品を展示室に持っていきたいと思っています。作品を持って廊下に立っていますが、展示室の扉は閉まっており、扉の前にある札には立入禁止と書かれています。少年は室内に入っていません。なぜ札があるかは示されていません。
2. 女性は作品を棚の上に置きたいと思っています。作品を持って棚の前に立っていますが、棚は高く、手を伸ばしても届きません。踏み台は描かれていません。
3. 男性は作品の入った箱を外へ運びたいと思っています。箱を台車に載せようとしていますが、台車の車輪が壊れています。箱の中の作品は壊れていません。
4. 少女は絵を展示室へ持っていきたいと思っています。絵を入れた袋を持っていますが、展示室へ向かう通路には水が広がり、通れません。水がどこから来たかは示されていません。

練習の質問と答え

1. 質問：What is the boy’s problem?（その少年の困っていることは何ですか。）

   応答例：He wants to take his paper artwork into the exhibition room, but he cannot enter because a sign says not to enter.（彼は紙の作品を展示室に持っていきたいのですが、立入禁止の札があるので入れません。）少年の目的は展示室への運搬、障害は立入禁止の表示です。扉の鍵や室内の事情は示されていません。

2. 質問：What is the woman’s problem?（その女性の困っていることは何ですか。）

   応答例：She wants to put her artwork on the shelf, but she cannot reach it because it is too high.（彼女は作品を棚に置きたいのですが、棚が高すぎて届きません。）最初の it は棚を指します。後の it も棚です。She cannot reach the shelf.（彼女は棚に届きません。）と言い換えると、指す先が明確です。作品が重いとは限りません。

3. 質問：What is the man’s problem?（その男性の困っていることは何ですか。）

   応答例：He wants to take the box of artwork outside, but he cannot use the cart because its wheel is broken.（彼は作品の入った箱を外へ運びたいのですが、車輪が壊れているので台車を使えません。）壊れているのは車輪で、作品ではありません。箱を持ち上げられないと断定せず、台車を使えないという障害を伝えます。

4. 質問：What is the girl’s problem?（その少女の困っていることは何ですか。）

   応答例：She wants to take her picture to the exhibition room, but she cannot get through because there is water on the passage.（彼女は絵を展示室に持っていきたいのですが、通路に水があるので通れません。）水が通行の障害です。雨が降った、配管が壊れたなど、水の原因は足しません。

別解を確かめるときは、人物と作品、目的の行動、障害の3点が場面に一致しているかを見ます。take と carry の違いにこだわる前に、意図を否定していないか、障害の対象を入れ替えていないかを確認してください。単語が異なっても、条件にない事情を足さず状況が伝われば練習の答えとして使えます。

言葉を短くつなぐ

want to は「〜したい」、cannot は「〜できない」です。want to の後には行動を表す動詞を置きます。She wants to move the artwork.（彼女は作品を動かしたいです。）に対し、She cannot move the artwork.（彼女は作品を動かせません。）は能力や状況による不可能を表します。She does not want to move the artwork.（彼女は作品を動かしたくありません。）は希望そのものの否定です。

but は、したいことと妨げを並べるときに使えます。because は、できないこととその理由をつなげるときに使えます。どちらを使うかより、前後の意味が絵に合っているかが先です。A box is in the way.（箱が邪魔になっています。）のように、知っている短い表現で障害を述べることもできます。

artwork はここでは作品、entrance は入口、passage は通路、shelf は棚です。名詞が出てこないときは、絵の特徴を保つ範囲で言い換えます。例えば artwork が出なければ picture と言える場面もありますが、立体の作品を picture と決めつけることは避けます。確信が持てない形や素材を付け足すより、見える範囲の言葉で人物の行動を伝えます。

当日の時間と練習の使い方

準2級の二次面接は約6分です。人物の状況を尋ねられたら、質問の人物を確かめ、したい行動と妨げを結び付けて答えます。準備中に覚えた長文を取り出そうとして、目の前の絵との違いを見落とさないようにします。聞き取れなかった部分を確かめた後も、質問の対象に戻って答えます。聞き返しの回数や沈黙の長さを独自の規則にせず、会場では面接委員の指示に従います。

家庭では協力者が質問を読み、受験者が声で答えてから解答を確認します。録音できる環境なら、意図の動詞と障害を表す部分が聞き取れるか、自分の声を後で確かめます。試験会場では録音しません。録音できない場合も、協力者が聞き取った人物、意図、障害を言い返せるか試すと、伝わり方を確認できます。

つまずきの場所は、答えをすぐに書き直す前に分けます。日本語で絵を説明しても意思を逆にするなら、吹き出しと行動の関係を読む練習が必要です。日本語では合っていて英語で否定が逆になるなら、want to と cannot を短い文で言い比べます。障害は言えるのに意図が抜ける場合は、人物が向かう先を指してから話します。

個別指導では、お子さまに絵の根拠を指してもらい、口頭の答えと照らします。正しい文を暗記できたかだけでなく、別の障害に変えたときも人物の意図を保てるかを確かめます。したい行動と目の前の妨げを結べば、人物の困りごとが聞き手に届きます。