英検面接の級別形式比較｜自分の級の課題と練習の入口を見分ける｜武蔵野個別指導塾

音読・絵の展開説明・スピーチを級ごとに比べ、受験級に合う教材と口頭練習の入口を選べます。

よくあるのは、準1級の受験者が練習用の音読カードを探すという場面です。英文を声に出して読む練習自体には意味がありますが、準1級の対面二次面接には音読課題がありません。絵の展開を語る準備に使える時間まで、別の課題に費やしてしまうことがあります。

まず受験する級を決め、その級で何を見て、何を自分の言葉で話すかを確かめましょう。ここで比べるのは従来型の対面二次面接です。一次試験の作文や要約、別方式の操作は扱いません。表は練習の入口を選ぶための地図であり、話し方の細かな採点表ではありません。

最初に押さえること

• 3級から2級には音読と文章についての質問があります。
• 準2級プラスと2級は3コマ、準1級は4コマの展開を説明します。
• 1級はトピックを選ぶスピーチとその後の質疑です。
• 同じ絵を使う課題でも、人物の状況と連続する出来事は区別します。
• 読む練習と、聞いて口頭で答える練習を分けます。

自分の級から課題へ進む

級が違うと、面接で手元にある材料も、そこから求められる発話も変わります。音読は印刷された英文を声に出して読む課題です。ナレーションは絵の中の出来事をつなぎ、自分の英文で伝える課題です。スピーチは選んだ話題について自分の考えをまとまりのある形で述べます。いずれも声を使いますが、読むものと、自分で内容を組み立てるものを同じ練習にしてはいけません。

図1のように、受験級を出発点にして、材料、発話の種類、次の質問の順に見ます。図1は練習を選ぶための道筋で、実際の面接の細かな進行順を表すものではありません。

例えば、文章がある級では、音読の後に文章に関する質問へ移ります。文章の問いでは、問われた情報を本文から選びます。自分の意見を足す練習とは目的が異なります。一方、意見等を尋ねられたときは、本文の一文をそのまま探すのでなく、質問の対象に沿って自分の考えを伝えます。

表の空欄に見えるところを、隣の級から補ってはいけません。準2級の人物の行動や状況を答える練習と、準2級プラスの3コマをつなぐ練習では、目を向ける単位が異なります。前者は尋ねられた人物や状況を捉え、後者は場面の変化を追います。どちらも絵を見ますが、絵があるという共通点だけで練習を決めると、発話の形がずれます。

準1級のナレーションは4コマです。絵にある出来事を順につなぐ練習を入口にし、その後はイラストや話題に関連する質問に答える練習へ進みます。1級では5つのトピックから1つを選び、スピーチを行ってから質疑に移ります。絵を見て出来事を説明する練習とは、材料の扱い方が異なります。

基本・標準・発展の練習入口

次の3場面は、課題の違いを手でたどるための自作教材です。実際のカードの分量や設問を再現したものではありません。まず課題の指示を読み、何を材料にどの形で声に出すか決めてから、解答を見てください。図2のように、同じ「話す」でも入口は文章、絵、話題に分かれます。

問題

基本。練習用の文章は「A garden opens on Sunday. Visitors can exchange seeds there.」です。和訳は「庭園は日曜日に開きます。訪問者はそこで種を交換できます」です。この英文を音読する場合と、文章について質問を受ける場合に、材料の扱いがどう違うか日本語で答えてください。

標準。練習用の3コマは、順に「女性が空の植木鉢を見る」「女性が土と苗を鉢に入れる」「窓辺に鉢を置く」です。絵の展開として、順序を保った口頭の英文で説明してください。見えない理由や結果を加える必要はありません。

発展。練習用の話題は「Should towns provide more places where people can meet?」です。和訳は「町は人々が集まれる場所をもっと設けるべきでしょうか」です。賛否とそれを支える理由を口頭の英文で述べてください。どちらの立場でも、問いに答え、理由が立場につながれば別解になります。

解答と確かめ方

基本の音読では、印刷された2文を題材として声に出します。文章質問では、聞かれた内容に対応する情報をこの文章から選びます。たとえば何を交換できるかが問われたなら種が根拠です。場所を尋ねられたのに曜日を答えていないか、文章へ戻して確かめます。声に出して読めたことと、質問を聞いて必要な情報を選べたことは別々に記録します。

標準の応答例は「A woman saw an empty flowerpot. She put soil and a plant in it. Then she placed it by a window.」です。和訳は「女性は空の植木鉢を見ました。彼女はそこに土と植物を入れました。それから窓辺に鉢を置きました」です。主語が同じ女性を指し、空の鉢、植える動作、窓辺という順番が場面と合っています。別の自然な英文で同じ出来事を順序どおり伝えてもかまいません。鉢を置いた後に植物が育ったという描写は、与えられた場面からは確かめられません。

発展の応答例は「Yes. Such places can help neighbors meet people they would not otherwise meet. This can make it easier for them to exchange ideas.」です。和訳は「はい。そのような場所は、近所の人が普段なら出会わない人と出会う助けになります。それによって意見を交換しやすくなります」です。場所を増やすという問いに賛成し、出会いから意見交換へ理由をつないでいます。反対なら、維持に必要な資源を別の方法に使う方がよい、といった理由でも論理が通れば成立します。これは練習の入口を示す短い例であり、実際のスピーチの長さを示すものではありません。

誤答から課題の取り違えを直す

図3のように、失敗した発話を聞いたら、まず英語の誤りと課題の取り違えを分けます。どの級の何を練習していたかを確認してから、材料へ戻ります。図3の矢印は、誤答を見つけてから修正する順序です。

準1級の練習で、絵を説明する代わりに文章を探して読み始めた場合、原因は単語の知識より先に、課題の選択にあるかもしれません。修正では4コマを見て、各場面の人物と行動を日本語で指さし、次に英語でつなぎます。絵に描かれていない文章を探しても、展開を話す練習には戻れません。

文章質問で、読んだ英文の内容と関係のない自分の好みを答えた場合は、問いの対象を聞き直し、文章の根拠に戻ります。反対に、意見を求められたのに文章の一節を読み続ける場合は、何について自分の立場を尋ねられたのか確かめます。原因はどちらも「声が出ないこと」ではなく、答えの出どころの混同です。

1級の話題練習で、選んだ話題に触れず、覚えた文を並べてしまうこともあります。話題の中心語を自分の言葉で言い直し、賛否と理由の関係を確かめてから話し直します。流暢に聞こえても問いへの答えがなければ、まず内容の向きを修正します。言い直しの英文が短くても、対象と理由がつながっているかを先に見ます。

別の場面で練習する

問題は先にまとめてあります。練習用カードを受験者が見て、協力者が解答側の質問を読み上げてください。受験者は口頭で答えてから、答えと和訳を照合します。文字だけで答えを読む作業は、聞いて口頭で応答する練習とは分けて記録します。以下は課題選択を確かめる自作問題で、実際の面接全体を再現するものではありません。

問題

1. 3級を受ける人の練習用文章は「The community room has a small piano. People can play it on Friday.」です。和訳は「集会室には小さなピアノがあります。人々は金曜日にそれを弾けます」です。協力者の質問を聞き、文章に基づく英文で口頭応答してください。

2. 準2級を受ける人の練習用の絵には、男性が机の上の箱を持ち上げている様子があります。協力者の質問に、人物の行動を英文で口頭応答してください。

3. 2級を受ける人の練習用の3コマは「少年が壊れた傘を見る」「少年が店に傘を持っていく」「修理された傘を受け取る」です。順番を保ち、出来事を口頭の英文で説明してください。

4. 1級の話題練習です。「Should public libraries offer more events for local residents?」という問いに、立場と理由を口頭の英文で述べてください。和訳は「公共図書館は地域住民向けの行事をもっと提供すべきでしょうか」です。反対の立場でも、問いに沿い理由がつながっていればかまいません。

質問台本と答え

1. 協力者は「What can people play in the community room?」と読みます。「人々は集会室で何を弾けますか」という意味です。応答例は「They can play the piano.」で、「ピアノを弾けます」です。文章に戻ると、弾ける物はピアノです。金曜日は時を表す情報なので、何をという問いへの答えにはなりません。主語の they は質問中の people を受けています。

2. 協力者は「What is the man doing?」と読みます。「男性は何をしていますか」という意味です。応答例は「He is lifting a box.」で、「彼は箱を持ち上げています」です。男性と箱と持ち上げる動作が、与えた絵の説明と一致します。箱を運び終えた、誰かに渡したという出来事は与えられていません。別の自然な表現でも、現在の行動を保てばかまいません。

3. 協力者は「Please describe the events in the pictures.」と読みます。「絵の中の出来事を説明してください」という意味です。応答例は「A boy saw a broken umbrella. He took it to a shop. Later, he received the repaired umbrella.」です。「少年は壊れた傘を見ました。彼はそれを店へ持っていきました。その後、修理された傘を受け取りました」という意味です。it と the repaired umbrella は同じ傘を指し、見た、持っていった、受け取ったという順序もカードに戻して確認できます。誰が修理したかは補っていません。

4. 協力者は問題の英語の問いを読みます。応答例は「Yes. Events can bring residents together and help them learn about the library’s services.」です。和訳は「はい。行事は住民を集め、図書館のサービスを知る助けになります」です。行事を増やす立場と、住民が集まりサービスを知る理由が対応します。反対する場合も、例えば職員や場所の負担を挙げ、なぜ増設に慎重なのか説明すれば別解になります。事実として与えられていない統計は必要ありません。

語彙と表現を課題に結びつける

read aloud は「声に出して読む」、describe は「説明する」、event は「出来事」、opinion は「意見」という意味です。単語の日本語訳を覚えた後、どの材料から話すかも一緒に確認します。read aloud なら書かれた文、絵の describe なら見える人物や行動、opinion なら問われた話題が出発点です。同じ語が別の文脈で使われることもあるので、語だけで決めず、指示全体を聞きます。

展開をつなぐ then は「それから」、later は「後に」という意味です。便利な接続語を増やす前に、どの出来事が先かを指で追います。順序が逆なら、接続語が自然でも場面は伝わりません。意見では because を「なぜなら」として使えますが、理由が結論に関係しているかを確かめます。接続語を入れたこと自体を、理由が通った証拠にしないでください。

聞き取れなかったときは、わかった部分と不明な部分を分け、必要に応じて聞き返して問いの対象へ戻ります。3級では自然な流れの聞き返しは減点対象にならず、不自然な聞き返しや繰り返しは減点対象となります。回数の独自の基準を作るのではなく、聞き返した後に質問を捉え直して答える練習をします。他の級に3級の細かな運用をそのまま移さず、受験級の公式案内を確認してください。

当日までの時間と、つまずきの見分け方

準備では、まず表で自分の級の材料と課題を選びます。次に、文章を読む、絵を説明する、話題への立場を述べる、といううち該当する練習を行い、その後の質問への応答も練習します。3級から2級の文章質問なら根拠を選ぶ練習、準1級なら4コマをつなぐ練習、1級なら話題を選び意見を支える練習が入口です。学習の順序を決めるための例であり、別の練習を禁じるものではありません。

面接中の時間は級ごとに異なります。3級は約5分、準2級は約6分、準2級プラスと2級は約7分、準1級は約8分、1級は約10分です。準1級は考慮1分とナレーション2分、1級は考慮1分とスピーチ2分、質疑4分が示されています。これらは練習の配分を考える手掛かりです。残り時間を独自に割り振って公式の規則のように扱わず、当日は面接委員の指示に従います。

3級では面接カードを渡し、指示を受けて着席し、問題カードを受け取ります。面接カードは提出するカード、問題カードは課題を見るカードです。状況質問後の指示で問題カードを裏返し、その後は見ません。終了時に問題カードを返し、退室します。会場では係員や面接委員の指示を優先し、級の異なる手順を推測で補わないでください。

家庭では自分の声を録音し、課題の指示を聞いた後に何を根拠として答えたかを振り返れます。録音を聞く際は、発音だけでなく、人物、時制、話す順序、質問への答えの有無を確かめます。対面の面接試験中は録音や撮影、メモをしません。練習で使う道具と会場での行動を分けて準備します。

お子さまが黙ってしまったときは、すぐ英文を言わせ直す前に、課題を選べたか、質問を聞き取れたか、答えの材料を見つけたかを順に尋ねます。材料を指せるのに英文が出ないなら表現の練習へ、材料自体が違うなら級と課題の表へ戻ります。読めるのに質問に答えられない場合は、協力者の読み上げを聞いた後、根拠を示してから答える練習が役立ちます。

個別指導では、受験級を本人に言ってもらい、表の該当行から課題を選べるかを確かめます。次に短い自作教材で口頭応答を聞き、材料の取り違え、内容の順序、英文の形を分けて記録します。正しく選べた場合も別の場面で再び確かめ、間違えた場合は答えを先に覚えるのでなく、何を見る課題かからやり直します。受験級に合う材料を選ぶことが、面接練習の確かな出発点です。