英検準2級プラス 二次試験の文章質問—疑問詞と根拠を合わせて主語を補って答える｜武蔵野個別指導塾

本文の根拠を疑問詞に合わせ、主語を補って答える練習を重ねる文章質問です。

よくあるのは、面接の質問を聞いた受験する本人が、カードの本文から見つけた一文をそのまま全部読む場面です。本文に答えの手掛かりはあっても、何を尋ねられたかと、読んだ文のどこが答えかを結び付けなければ、必要な情報が伝わらないことがあります。質問を聞き、根拠に戻り、誰の行動かを補って短い英文にする練習を重ねましょう。

文章について答えるときに見たいこと

2026年度の従来型では、二次試験の音読後に、読んだ文章についての質問が1問あります。文章や絵について答える間は問題カードを見られます。ここで扱うのはその文章質問、No.1です。絵の説明や自分の意見を問う質問とは、答えの出どころが異なります。

練習では、質問が求める情報、本文の根拠、答えの主語と動詞の3点を見ます。これは読み直しのための整理であり、公式の採点項目を分けたものではありません。たとえば理由を尋ねられたのに行動の場所を述べれば、本文にある事実でも問いへの返答にはなりません。反対に、多少違う言葉を使っても、本文の意味を保って問いに答えられれば、解答例と同じ形に限る必要はありません。

主語とは、英文で「誰が」「何が」にあたる部分です。動詞は行動や状態を表します。相手が質問に使った they が誰を指すか、本文から確かめてから使いましょう。代名詞は前に出た人や物を受ける語で、指す相手が曖昧なら具体的な名詞を使ってもかまいません。

質問から根拠へ戻る順番

まず質問の冒頭を聞きます。Why は理由、How は方法や様子、What は内容や物事を尋ねる手掛かりです。ただし疑問詞の訳だけで決めず、後ろの動詞と対象まで聞きます。What do the workers collect? なら、集める物を探します。日本語では「作業する人たちは何を集めますか」です。

次に本文の同じ対象を探し、質問とつながる動詞の前後を読みます。理由なら because の後ろ、方法なら by の後ろが手掛かりになる場合があります。ただし、その語があれば必ず答えになるとは限りません。誰のどの行動にかかる説明か、文全体に戻して判断します。

最後に答えを組み立てます。本文の主語が質問の they と一致するなら、They で始め、問いに必要な動詞と情報を続けます。質問に do があっても、答えの肯定文にそのまま do を置く必要はありません。図1のように、質問、根拠、答えを順につなぐと、長い一文の中から必要な部分を選びやすくなります。

図1の矢印は、本文を最初から丸暗記する順序ではなく、聞かれた内容に戻る道筋です。短い答えを作ったら、主語と動詞が対応しているか、本文にない理由を足していないかを確かめます。練習中は指で根拠を示し、声に出した答えと照合すると、探せなかったのか、英文に直せなかったのかを分けられます。

基本例題: 理由を文にする

次の文章を読み、質問に英文1文で答えてください。練習用に作った文章です。

A town library lends tools to local residents. People can borrow a drill or other tools for small repairs. The library started this service because many people needed tools only for a short time. By sharing them, residents can avoid buying tools they rarely use.

和訳: ある町の図書館は地域の住民に道具を貸しています。人々は小さな修理のためにドリルなどの道具を借りられます。多くの人が道具を短い間しか必要としなかったので、図書館はこのサービスを始めました。道具を共有することで、住民はめったに使わない道具を買わずにすみます。

質問: Why did the library start the service?

質問の和訳: なぜ図書館はそのサービスを始めたのですか。

答えの例: The library started the service because many people needed tools only for a short time.

答えの和訳: 多くの人が道具を短い間しか必要としなかったので、図書館はそのサービスを始めました。

図2のように、Why が求める理由は、started this service の後にある because 以下です。many people が理由の文の主語、needed が動詞です。図書館が始めたという行動と、人々が短期間しか必要としなかったという理由を取り違えないようにします。

Because の後ろには主語と動詞を含む理由が続きます。The library started it because many people needed tools only for a short time. と、service を it に替えることもできます。どちらも本文の理由に戻ると、人々の必要な期間が短かったという条件が残ります。

一方、People can borrow a drill. は借りられる物を述べており、始めた理由ではありません。Residents can avoid buying tools. は共有による結果で、本文では開始の理由として示されていません。どちらも本文中の事実ですが、Why の後ろにある start the service との関係が違います。長い一文を全部読めたかどうかでなく、質問と根拠の関係を見て答えを選びます。

発展例題: 方法と目的を分ける

次の文章を読み、質問に英文1文で答えてください。

A community garden collects rainwater in large tanks. Volunteers use the stored water for plants when the weather is dry. They cover each tank to keep leaves out of the water. This also makes cleaning the tanks easier.

和訳: 地域の菜園は大きなタンクに雨水を集めています。ボランティアは天気が乾燥しているとき、ためた水を植物に使います。水に葉が入るのを防ぐために、それぞれのタンクにふたをします。こうするとタンクの掃除もしやすくなります。

質問: How do the volunteers keep leaves out of the water?

質問の和訳: ボランティアはどのようにして葉が水に入るのを防ぎますか。

答えの例: They cover each tank.

答えの和訳: それぞれのタンクにふたをします。

How は方法を求めています。本文の They cover each tank to keep leaves out of the water. は、ふたをする行動とその目的を結んでいます。They はボランティアで、cover が実際の行動です。答えを根拠に戻すと、ふたをすることで葉が水に入るのを防ぐという関係になります。

They use the water for plants. は水の使い道、They clean the tanks. は掃除に関する内容です。どちらも葉を防ぐ方法を直接答えていません。目的を表す to 以下だけを読んでも、方法が抜けます。質問の後半に似た語を見つけたら、その直前の主語と動詞に目を戻しましょう。

つまずいた答えをどう直すか

基本例題で Because the library started the service. と言うと、「図書館がサービスを始めたから」という形になり、始めた理由として同じ行動を繰り返しています。答える前に「なぜ始めたのか」という問いを日本語で言い直し、because の後ろの many people needed に戻ります。人々が必要とした期間まで述べると、理由が本文と一致します。

発展例題で Cover each tank. と言うと、命令文として聞こえやすく、誰の行動かが表れていません。They cover each tank. と主語を補い、They が volunteers を指すか確かめます。図3のように、問いと違う情報、主語の抜け、本文にない内容を順番に見直すと、直す場所を絞れます。

また、理由を尋ねられて Because it was popular. と答えると、人気があったという情報を勝手に加えています。本文に似た雰囲気があっても、根拠に書かれていない理由を補わないことが大切です。時間がかかっても家庭練習では答えの各部分を本文に戻し、対応する語句を指せるか試しましょう。

聞き取れなかったときに、内容を推測して別の質問に答えるのもつまずきの一つです。家庭では相手にもう一度言ってもらい、聞き取れた動詞と対象を言い直します。実際の面接では、自然な流れの聞き返しは減点の対象ではありませんが、不自然な聞き返しや繰り返しは対象になります。聞き返しを重ねる前に、聞こえた部分とカードの内容を落ち着いてつなげます。

練習問題: 問いに合う英文を作る

次の3問はそれぞれ別の場面です。まず文章を読み、練習相手に質問を読んでもらいましょう。各問いに英文1文で答えてから、下の答えと和訳を見てください。別の英文でも、問いに合い、本文の情報を保っていればかまいません。

問題1

A museum opened a quiet room for visitors. Some visitors feel tired after looking at exhibits for a long time. They can rest in the room before continuing their visit.

質問: Why do some visitors use the quiet room?

問題2

A bakery wants to reduce food waste. At the end of the day, its staff put unsold bread in bags. A local group picks up the bags and gives the bread to people who need it.

質問: How do the staff prepare the unsold bread for the local group?

問題3

Students at a science club observe birds near a pond. They write down the kinds of birds they see in a notebook. Later, they compare their notes to learn which birds visit in different seasons.

質問: What do the students write down in a notebook?

練習問題の答えと和訳

問題1の答え

文章の和訳: ある博物館は来館者のために静かな部屋を設けました。展示を長い間見た後、疲れを感じる来館者もいます。その人たちは見学を続ける前に、その部屋で休むことができます。

質問の和訳: なぜ一部の来館者は静かな部屋を使うのですか。

答えの例: They use the room because they feel tired after looking at exhibits for a long time.

答えの和訳: 展示を長い間見た後に疲れを感じるので、その部屋を使います。

They は some visitors を受けます。理由は疲れを感じることで、休む場所を答える問題ではありません。They rest before continuing. は部屋での行動を述べますが、なぜ使うかの理由には直接答えていません。答えの tired と長く展示を見る条件を本文に戻して確認してください。

問題2の答え

文章の和訳: あるパン屋は食べ物の廃棄を減らしたいと考えています。1日の終わりに、店員は売れ残ったパンを袋に入れます。地域の団体がその袋を受け取り、必要とする人々にパンを渡します。

質問の和訳: 店員は地域の団体のために、売れ残ったパンをどのように用意しますか。

答えの例: They put the unsold bread in bags.

答えの和訳: 売れ残ったパンを袋に入れます。

They は店員です。団体がパンを渡す行動と、店員が袋に入れる行動を分けて読みます。They give the bread to people. と店員の行動にしてしまうと、本文の主体が変わります。答えの put と in bags を本文に戻し、誰が行うかも照合しましょう。

問題3の答え

文章の和訳: 科学クラブの生徒たちは池の近くで鳥を観察します。見た鳥の種類をノートに書き留めます。後で記録を比べ、季節によってどの鳥が訪れるかを学びます。

質問の和訳: 生徒たちはノートに何を書き留めますか。

答えの例: They write down the kinds of birds they see.

答えの和訳: 見た鳥の種類を書き留めます。

What は書き留める内容を尋ねています。They compare their notes. は後の行動であり、ノートに書く内容ではありません。答えの the kinds of birds と they see を本文と照らすと、観察した鳥の種類が対象です。場所の near a pond だけを答えにしないようにします。

声に出すための表現

• Why: なぜ。理由を問う語です。Because は「なぜなら」で、後ろに理由の主語と動詞を続けます。
• How: どのように。質問の残りを聞き、方法や様子のどちらを求めるか判断します。
• What: 何を、何が。質問の動詞と結び、求められた内容を探します。
• They: 彼ら、それら。誰や何を指すか本文で確かめてから使います。
• Could you repeat the question, please?: 質問をもう一度言っていただけますか。聞き取れなかったときの聞き返しの表現です。

語を日本語に置き換えるだけで終わらず、質問全体の意味に合わせて使います。たとえば同じ How でも、対象となる行動が変われば、本文で探す場所も変わります。答えの代名詞が誰を受けるかを、練習相手に説明できるか試してください。

当日は何から進めるか

黙読の20秒では、文章の主語が誰か、行動と理由がどこにあるかを追います。音読後の質問を最後まで聞き、No.1ではカードに目を戻して根拠を探します。問いに合う部分が見つかったら、主語と動詞をそろえて声に出します。独自の秒数を決めて急ぐより、聞く、探す、答えるの順序を崩さない練習をしておきます。

家庭で録音して聞き直す場合は、質問に答えているか、代名詞の相手が明確かを確認できます。面接中はメモ、撮影、録音が禁止されています。家庭での確認方法と本番の進め方は分けておきましょう。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えられないとき、すぐに英文を教える前に、質問の意味を言えるか、本文の根拠を指せるか、根拠を英文で言えるかを順に尋ねます。質問がわからなければ疑問詞と動詞を聞き直す練習へ、根拠を指せなければ誰の行動かを追う練習へ進みます。指せても話せなければ、主語と動詞を一緒に口に出すところから始めます。

個別指導で確認するときも、正解の英文を覚えたかだけで終えず、別の質問でも同じ手順を使えるかを見ます。問いと根拠がつながれば、短い答えにも本文の意味が残ります。