アプリの英単語の覚え方—選択肢なら合うのに答えを自分で書けないとき｜武蔵野個別指導塾

画面で選べた語を紙でも書けるか、記録を分けて見直す選択肢なしの練習。

選択肢の中から正しい語を選べたら、その結果は選択式の記録に残します。次に、同じ意味を手掛かりに選択肢のない紙へ語を書き、辞書や教科書で確かめた綴りと照合します。紙で書けなかった場合も、画面での正答を消す必要はありません。2つの結果を分ければ、選ぶことと書き出すことのどちらを次に確かめるか決められます。

よくあるのは、高1のお子さまが画面の英単語の問題に全問正解したのに、白紙を前にすると答えを書けなかったという場面です。画面の結果が間違いだったと決める前に、問題の出し方が変わったことを見てみましょう。選択肢がある場合と、何も並んでいない紙に書く場合では、答えを探すために目に入る情報が違います。

選べた答えと白紙に出る答えの違い

選択式では、意味に合う語を探すときに候補の綴りを見られます。候補を見て違いに気づき、正しいものを選べたことは、その形式での正答です。一方、紙に日本語の意味だけが書かれている場合は、候補の文字が先に目に入りません。頭の中にある語を自分で取り出し、文字の順番を決めて書く必要があります。

図1のように、画面と紙では答える前に見えるものが違います。たとえば、教科書で習った「橋」という意味から bridge を選ぶ練習をしたとします。画面で選べても、紙では途中までしか書けなかった場合、語の意味と候補の対応は見つけられた一方、綴りを最後まで取り出せたとはまだ言えません。この例の意味と綴りは、手元の辞書や教科書でも照合します。

紙の結果が違っても、画面での正答を無意味と考える必要はありません。画面には画面の問いへの答えがあり、紙には紙の問いへの答えがあります。2つをまとめて「覚えた」「覚えていない」のどちらかにすると、次に何を試すべきか見えにくくなります。記録を分けて、どちらで何が起きたかを残します。

意味から書く問いでは、意味が同じ日本語に訳せる語が複数あることもあります。初めから答えを1つに決めつけず、出題に使う教科書の例や品詞を確認し、何を答える問いなのかを明らかにします。書いた語が想定と違ったときも、まず辞書で意味と綴りを照合します。意味が合う別の答えなら、その事情を記録に添えてから問いを作り直します。

画面の結果を残して紙で取り出す

たとえば、習った語を4語選び、画面の確認に5分、紙と照合に6分を使う練習を考えます。時間はこの例の目安で、急いで答えを出すための制限ではありません。学校の利用指示がある場合はそれを優先し、氏名や答案画像などの個人情報を端末に入力しません。

1. 範囲を決めます。教科書などで既に学び、意味と綴りを確かめられる語を選びます。初めて見る語を白紙から出せなかったとしても、今回の選択式と自由回答の差を調べたことにはなりません。参照先を手元に置き、紙には意味を書く場所と結果を記す場所を分けます。

2. 画面で答えます。各語について、選択式で合ったかどうかを記録します。問題が途中で終わった場合や答える前に画面が閉じた場合は、未確認と書きます。表示された正答数だけを紙の正答数に移さず、どの形式での結果かを残します。

3. 画面の候補を見えないところへ置きます。紙には、学んだ意味や、その語を求めるために必要な短い手掛かりを書きます。最初の文字や答えの文字数は、答えを引き出す手掛かりになるので、白紙から確かめる欄には添えません。候補を見たまま書いた場合は、そのことを別に記録します。

4. 意味を読み、語を書きます。出てこなければ空欄のままにし、思い出せたところまで書いた場合はその状態を残します。空欄も、まだ確かめ直す場所を示す記録です。時間になったときに途中なら、書き終えたふりをせず、途中と記します。

5. 教科書や辞書の綴りと紙を照合します。意味が合うか、綴りが最後まで合うかを確かめます。選択式と紙の欄は別々に記入し、見本を見た後で書いた語は、見ずに書けた結果と混ぜません。図2は、記録を2つの欄に分ける流れです。

6. 紙で書けなかった語は、確かめた綴りと意味を見直し、答えを伏せて改めて書きます。その結果には見直し後と添えます。直後に書けた場合も、最初の空欄を消さずに残せば、どこから始めたかを後で見られます。見直した後も書けなければ、答えを確認し、同じ意味から書くところへ戻ります。

たとえば次の表の4語は、画面と紙の結果を分けた自作の記録です。語そのものを載せず、各行を範囲の位置で区別しています。選択式では4語とも合っていますが、紙では2語が合い、1語が途中、1語が空欄です。紙で見直す対象は途中と空欄の2語です。

選択式で合わなかった語があれば、それも選択式の欄に残します。紙で書けた場合でも、画面の候補をどう見分けたかを確認できます。どちらの欄も未確認なら、まずその形式で問題を出せる状態に戻します。合わなかったことと、まだ試せていないことは別の状態です。

紙に書く前には、問いの向きも確かめます。英語を見て日本語の意味を選ぶ問題と、日本語の意味を見て英語を書く問題は、出発点が違います。画面の正答を紙の結果と比べるときは、どちらも同じ意味を手掛かりにしているかを見ます。向きが違うまま比べると、選択肢の有無による違いと、問いの向きによる違いを分けにくくなります。

紙の問いを作る人が答えを見てしまう場合は、問いと答えを別の場所に書き、問いを出すときに答えを伏せます。学習者自身が準備するときも、書き写した直後の記録であることを残しておくと、後で見直す際の判断材料になります。別の日に再び試すなら、その日付と条件を新しい欄に添え、前の結果を上書きしません。日付は学習の履歴を区別するためのもので、特定の日数で書けるようになると約束するものではありません。

書いた答えを照合するとき、文字が途中で抜けていた場合は、どの位置が違うかを見本と見比べます。ただし、誤りのある紙を見本として繰り返し使わないよう、確かめた綴りは別の場所に書きます。その後で見本を伏せて新しい欄に書き、結果を記録します。間違えた位置を示すことと、見本の文字を見ながら答えることは別です。見本を見たまま書き直した場合は、その条件を添えたうえで、候補も見本も伏せてもう一度試します。

採点する前に答えが読めないことに気づいたら、読めるように書き直した時点で見本を見ていたかも確かめます。見本を見る前に本人が書き直せたなら、その回答を照合できます。見本を見た後なら初回の正誤は判断を保留し、別の欄で見ずに答えます。記録は上手な字を書くためでなく、何を見て答えたかを後からたどるために使います。

途中で止まった記録をどう扱うか

候補を見ながら紙に書いてしまう場合があります。このときは、紙に書いたこと自体を消す必要はありませんが、候補なしで出せた結果には数えません。候補を隠し、新しい欄に意味だけを示して書き直します。前の欄には候補を見たと添えれば、後から2つの条件を取り違えません。

時間が足りず途中で止まる場合もあります。残った語を誤答としてまとめず、未確認と残します。次に始めるときは未確認の語から問いを出し、画面と紙のどちらが済んでいるかを確かめます。急いで空欄を埋めるより、実際に試した部分を正確に残すことが次の照合につながります。

意味の手掛かりが曖昧で、どの語を求められているか決められない場合もあります。無理に採点せず、教科書で使った意味や品詞を確認して問いを直します。別の答えも意味に合うなら、その答えの綴りも辞書で調べます。問題の条件を直した後の結果は、直す前とは別に記録します。

画面や辞書を開けない場合は、利用できる紙の教科書などで照合します。正しい綴りを確かめる資料が手元にないときは採点を保留し、資料を使えるときに再開します。表示が途中で切れたり、紙の文字が読めなかったりした場合も、推測で正答にせず、問題や回答を読める形に戻してから試します。図3のように、結果が不明なときは未確認として分けておくと、実際に答えた結果と混ざりません。

確かめの問題

次の3問は、上の表とは別に作った場面です。まず自分で考え、3問とも考えた後に下の答えを読んでください。記録には、実際に行った条件が伝わる言葉を選びます。

問1。たとえば「窓」の意味から、候補を見ずに window と最後まで書きました。照合した綴りと意味も合っています。紙の初回の欄には何と残しますか。

問2。たとえば選択式を終えた後、候補を見たまま「庭」の意味に garden と書きました。この記録を候補なしの結果として扱えますか。次に何をしますか。

問3。たとえば紙に「川」の意味を書いたところで中断し、語はまだ書いていません。川を表す英語の綴りを、答える前に見てもいません。この紙の結果をどう残しますか。

答えと理由です。問1は紙の初回を正答とします。候補を見ずに書き、照合も済んでいるためです。迷った場合は「画面の結果を残して紙で取り出す」の照合の箇所へ戻ります。問2は候補なしの結果とは分け、候補を見たと残してから候補を隠し、新しい欄で試します。迷った場合は「途中で止まった記録をどう扱うか」の候補を見た場合へ戻ります。問3は未確認です。答えていないので正答にも誤答にもせず、再開後に候補なしで書きます。迷った場合は同じ節の時間が足りない場合を読み直します。

問題を作ったときの手掛かりが足りなかった場合は、その問題を失敗と決めずに作り直します。たとえば意味の説明だけでは複数の答えが自然に入る場合、教科書で学んだ文脈や品詞を手掛かりに加え、求める答えが伝わるかを試します。答えの文字を先に示すのではなく、意味を絞る情報を加えることがポイントです。作り直す前に書いた答えも消さず、条件が曖昧だったと添えて残せます。

試す順番も記録の読み方に関係します。画面の直後に紙へ書いた場合は、先ほど見た候補を思い出しているかもしれません。その条件を記録に残し、後に紙から始めた結果と区別します。どちらか一方を無効とするのではなく、見えていた手掛かりを添えて結果を読むためです。紙から始めて答えが出なかった場合も、見本で確認し、見直し後の欄で改めて試せます。

保護者が家でできること

画面で合ったと聞いたら、「紙ではどの語を試してみる」と尋ね、選ぶ欄と書く欄を分けるところを見守れます。お子さまが候補を隠し、意味から書く時間を持てるように、答えの綴りを先に口にしないことも手掛かりを混ぜない工夫です。紙に何も書けないときも、空欄を埋めるよう急がせず、照合できる資料を一緒に探します。

「画面で合ったのに、なぜ書けないの」と問い詰めると、どの条件で答えたかより結果の良し悪しに話が寄りがちです。「選ぶときに見えたものと、紙で見えたものを分けてみよう」と言い換えると、次の確認に移れます。見直した後で書けた場合は、その結果を初回の記録の横に残し、初回を書き換えずに変化を見られるようにします。

端末を使えない日には、先に紙の意味の欄を準備し、画面の確認は利用できるときに行えます。画面を試していない欄には未確認と書きます。お子さまが自分の記録を読み返し、次に確かめる語を選べるよう、保護者は答えを代わりに決めず、記録の条件を尋ねる役を担います。

個別指導で確かめること

選択式で選べた記録と、候補を伏せて紙に書いた記録を見比べます。書けなかった語は意味の手掛かりが適切か、綴りの照合先があるかまで戻り、見直し後の回答を初回とは別に残します。

まとめ

画面で選べた記録の隣に、候補のない紙で書いた結果を置くと、次に確かめる語が見えてきます。途中で止まった欄や、資料がなく採点を保留した欄も、そのまま次の確認へ引き継げます。選択肢を伏せた紙が、画面の正答から次の一歩を選ぶ場所になります。